春教学设计(通用6篇)

春教学设计 篇一

春天是一个充满生机和活力的季节，对于教学来说也是一个非常好的时机。在春天的教学设计中，我们可以结合季节特点和学生的兴趣，创造出丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情和积极性。以下是一份春教学设计的示例，希望对教师们有所启发。

主题：春天的花朵

目标：通过学习花朵的种类和特点，培养学生对自然界的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

活动一：观察花朵

步骤：

1. 带领学生到校园或花坛等地方观察不同种类的花朵，鼓励他们用五官去感受花朵的香味、颜色、形状等特点。

2. 让每个学生选择一朵自己喜欢的花朵，用素描或彩绘的方式将其画下来。

3. 学生将自己的作品展示给全班同学，并用简单的语言描述自己所画花朵的特点。

活动二：制作花朵图鉴

步骤：

1. 将班级分成小组，每个小组选择一种花朵作为研究对象。

2. 学生们在图书馆或互联网上查找关于自己所选花朵的资料，包括花朵的名称、形状、颜色、生长环境等。

3. 学生们将收集到的资料整理成一本花朵图鉴，包括图片和文字说明。

4. 每个小组展示自己的图鉴，并向其他小组介绍自己所研究的花朵。

活动三：花朵展览

步骤：

1. 学生们根据自己喜欢的花朵，利用可用的材料制作花朵模型或花环。

2. 将所有学生的作品集中在一起，举办一次花朵展览。

3. 学生们自己组织展览，包括展板、标签、导览等。

4. 邀请其他班级或学校的学生参观展览，学生们向参观者介绍自己的作品并分享自己对花朵的感受和了解。

通过这样的春教学设计，学生们可以在观察、创作、合作的过程中全面发展自己的能力。同时，他们也能感受到春天的美好，增强对自然的热爱和保护意识。

春教学设计 篇二

春天是一个充满活力和创造力的季节，对于教学来说也是一个非常好的时机。在春季的教学设计中，我们可以结合季节特点和学生的兴趣，创造出丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情和积极性。以下是一份春教学设计的示例，希望对教师们有所启发。

主题：春天的动物

目标：通过学习春季常见动物的特点和习性，培养学生对自然界的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

活动一：动物观察

步骤：

1. 带领学生到校园或公园等地方观察春季常见的动物，如鸟类、昆虫等。

2. 引导学生观察动物的外貌特点、生活习性等，并让他们记录下自己的观察结果。

3. 学生们将自己的观察结果进行整理，并用简单的语言描述自己所观察到的动物。

活动二：制作动物标本

步骤：

1. 将班级分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的动物作为研究对象。

2. 学生们在图书馆或互联网上查找关于自己所选动物的资料，包括外貌特点、生活习性、栖息地等。

3. 学生们根据自己收集到的资料，利用可用的材料制作动物标本模型，并在模型上标明动物的名称和特点。

4. 每个小组展示自己的动物标本，并向其他小组介绍自己所研究的动物。

活动三：动物展览

步骤：

1. 学生们根据自己喜欢的动物，利用可用的材料制作动物展板。

2. 将所有学生的展板集中在一起，举办一次动物展览。

3. 学生们自己组织展览，包括展板、标签、导览等。

4. 邀请其他班级或学校的学生参观展览，学生们向参观者介绍自己的作品并分享自己对动物的感受和了解。

通过这样的春教学设计，学生们可以在观察、创作、合作的过程中全面发展自己的能力。同时，他们也能感受到春天的美好，增强对自然的热爱和保护意识。

春教学设计 篇三

　　【教材分析】

　　七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。

　　【教学目标】

　　〖知识与能力

　　１、了解作者简历。

　　２、欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

　　３、培养学生对春的感受能力。

　　〖过程和方法

　　１、诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。

　　２、结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。

　　〖情感态度和价值观

　　１、感受作者对春的赞美之情。

　　２、培养学生对大自然的热爱之情。

　　【教学重点】

　　１、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。

　　２、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

　　３、体会文章的情感美、语言美。

　　【教学难点】

　　培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。

　　【教学流程】

　　设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业

　　【教学过程】

　　环节教师活动学生活动设计意图设境切入 １、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？

　　２、学生介绍作者，老师补充。

　　１、学生看展示。

　　２、学生说看到什么，是什么季节。

　　３、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。

　　１、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。

　　２、培养学生搜集和整理信息的能力。

　　读中理解 １、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

　　２、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

　　３、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

　　４、齐读课文，整体感知课文。

　　５、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

　　６、请同学们看第一段和最后一段。引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春

　　１、学生认真听背诵。

　　２、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

　　３、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

　　４、学生齐读课文，整体感知课文。

　　５、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。

　　６、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

　　１、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。

　　２、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。

　　３、培养学生概括能力和整体感知的能力。

　　４、培养学生作笔记的习惯

　　读中探究 １、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。

　　２、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？

　　１、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

　　２、学生讨论，大胆质疑。

　　１、让学生去发现问题。

　　２、让学生敢于质疑。

　　说中升华 １、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

　　２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

　　３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

　　１、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

　　２、学生先写在笔记本上再说。

　　３、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

　　１、由读到说，把知识内化。

　　２、培养学生积累的能力。

　　小结作业 １、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。

　　２、作业：① 摘抄好词好句。② 熟读课文，并背诵课文。③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

　　学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。１、教给学生归纳课文的方法。

　　２、培养积累和搜集资料的能力。

　　【教学反思】

　　点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。

春教学设计 篇四

　　教学目标：

　　①反复朗读，感知内容，体会美 。

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点、难点：

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备：

　　1、古今中外写春的作品很多，课前布置学生搜集。

　　2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　3、拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容：

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计：

　　整体感悟 、诵读欣赏、体味品位、揣摩运用

　　一、导入新课

　　我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。

　　我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　二、感知内容

　　a、老师配乐范读

　　b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　研读与赏析：

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？

　　b、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　体验与反思

　　三、质疑交流

　　1、阅读了本文，你的感受是什么？

　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么？

　　3、你还有哪些问题没解决？

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春。而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏

制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

春教学设计 篇五

　　教学内容：

人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲《渴望春天》

　　教学目标：

　　1、够用甜美的声音、正确的换气齐唱《渴望春天》。

　　2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　教学重点：

用甜美的声音表现《渴望春天》

　　教学难点：

用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　教学方法：

情景教学法、欣赏法、合作学习法

　　教学准备：

教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。

　　教学理念：

课前对教室进行了以“春”为主题的情景布置，迎春花、柳枝、映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。然后以“感受春天（创设情景）――体验春天――表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教与学的活动

　　设计意图

　　创设情景感受春天

　　播放歌曲《报春》。学生进教室，分围坐。

　　课前播放“春”的歌曲，对教室进行了以“春”为主题的布置，创设良好的氛围。

　　体验春天

　　1、引入：

　　师：同学们看一下今天的教室有什么变化？

　　生：有迎春花、柳枝、风筝……

　　师：你从中感受到了什么？

　　生：我感受到了春的气息；

　　春天来了；

　　春暖花开；

　　……

　　师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？

　　生：春天是春光明媚的；

　　鸟语花香的；

　　燕子飞回来了；

　　百花争艳的；

　　……

　　师：同学们都描述的非常好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？（学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天）并播放背景音乐《嬉春》。

　　2、学生分小组逐一展示，老师鼓励小结，给予肯定。

　　师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

　　创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。通过绘画、舞蹈、赞美春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生用心去感受春的气息，在充满春的气息的氛围中学习。

　　通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，以主人翁的态度积极参与学习、表现音乐。

　　通过老师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。

　　表现春天

　　学唱歌曲《渴望春天》

　　1、完整地聆听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并注意音乐的分句，感受音乐情绪特点。

　　2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。学生谈感受，老师简单小结并分析歌曲，介绍曲作者。（幻灯显示）

　　3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。

　　4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。分析歌曲四个乐句中，哪几句开始部分完全相同，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别回答，老师鼓励小结）

　　5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子）

　　6、学生分小组交流讨论。再次播放《渴望春天》

　　7、发表见解，老师小结进行德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

　　通过聆听，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律。

　　通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打基础。唱谱就要唱“音乐”，充分表达自己的情感。

　　加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。

　　充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会。

　　回味春天

　　播放《踏春》，学生按秩序走出教室。

　　在“春”的欢歌笑语中结束本课。

春教学设计 篇六

　　一、教学目标：

　　（一）知识储备点：

　　1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　3．揣摩、品味优美的语言。

　　（二）能力培养点：

　　1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。

　　2．体会作者借景抒情的语言特点。

　　（三）情感体验点：

　　1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

　　2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

　　二、教学重点：

　　1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

　　2．揣摩词语，品味文中优美的语言。

　　三、课时安排：两课时

　　【课前准备】

　　①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

　　②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

　　③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

　　【第一课时】

　　（一）教学内容：

　　1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

　　2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

　　（二）教学过程：

　　1、导入新课

　　2、听课文朗读录音，要求：

　　（1）注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

　　（2）学生边听边思考：

　　①主要写了什么内容？

　　②文中具体描绘了哪五幅春景图？

　　③抒发了作者对春天怎样的感受？

　　④你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

　　（3）听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

　　（4）学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。

　　3、熟读课文，整体感知内容，然后理清写作的思路：

　　（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）

　　第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：绘春

　　第三部分（第8－10段）：赞春

　　4、研读与赏析：

　　（1）学生齐读课文，加深对课文内容的理解

　　（2）四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：

　　①第1、2段总写了哪些景物？

　　②第1、2段在文中起什么作用？

　　③第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

　　④春草图中为什么还要写人的活动？

　　（3）全班交流后小结。

　　5、布置作业：

　　（1）你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。

　　（2）熟读课文，背诵课文第1－3段。

　　【第二课时】

　　（一）教学内容：

　　1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　2．品味文中优美的语言，拓展延伸。

　　（二）教学过程：

　　1、检查知识掌握和背诵情况

　　（1）全班齐声朗读课文。

　　（2）鼓励学生背诵1－3段。

　　2、研读与赏析：

　　（1）学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

　　①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

　　②比较与春草图的异同之处。

　　（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

　　③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

　　④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句）

　　学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。

　　（2）略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）

　　（3）课堂小结：

　　①抓住特点写景。

　　名称特征

　　春草图（草报春）：嫩绿、多、软

　　春花图（花争春）：繁茂、艳丽、芳香

　　春风图（风唱春）：温暖、柔和

　　春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

　　②分层次写出春景图。

　　名称角度（顺序）写法修辞

　　春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

　　春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人

　　春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻

　　春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻

　　（4）学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

　　（5）学生质疑交流：

　　①阅读了，你的感受是什么？

　　②面对着这大好春色，你准备做些什么？

　　③你还有哪些问题没解决？

　　学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　3、拓展延伸：

　　学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

　　4、布置作业：

　　请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。