语文草船借箭教学设计(精简3篇)
语文草船借箭教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：学习并理解《草船借箭》的故事情节，掌握其中的重要词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力和写作能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对于智慧和勇气的认同和追求。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力和写作能力。
2. 教学难点：帮助学生理解文章中的隐含意思，引导学生进行深入思考和探究。
三、教学准备
1. 教师准备：准备教案、教材、课件、黑板、笔等。
2. 学生准备：准备课前作业。
四、教学过程
1. 导入新课：通过课前作业的讨论，引入《草船借箭》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读与理解：学生阅读《草船借箭》的故事，理解其中的重要词汇和句型，并进行课堂讨论和解答疑惑。
3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组讨论并总结《草船借箭》的故事情节，然后向全班进行汇报。
4. 写作训练：要求学生根据《草船借箭》的故事情节，进行写作训练，可以是写一篇文章，也可以是写一封信。
5. 互评与展示：学生相互评价和展示自己的作品，提出改进建议，共同提高。
五、教学延伸
1. 拓展阅读：引导学生阅读其他相关的文学作品，拓宽学生的阅读广度和深度。
2. 表演剧本：将《草船借箭》改编成剧本，学生进行表演，加深对故事情节的理解和体验。
六、教学总结
通过本次教学，学生不仅掌握了《草船借箭》的故事情节和重要词汇，还培养了阅读理解能力和写作能力。同时，通过小组合作和互评展示，培养了学生的合作意识和团队精神，激发了学生对于智慧和勇气的认同和追求。
语文草船借箭教学设计 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：学习并理解《草船借箭》的故事情节，了解其中的历史背景和文化内涵。
2. 能力目标：培养学生的批判性思维和创新思维，提高学生的阅读和解读能力。
3. 情感目标：培养学生的文化自信和民族自豪感，激发学生对于历史文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解《草船借箭》的故事情节，了解其中的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：引导学生进行批判性思考，探究故事中的智慧和勇气背后的深层含义。
三、教学准备
1. 教师准备：准备教案、教材、课件、黑板、笔等。
2. 学生准备：准备课前作业。
四、教学过程
1. 导入新课：通过课前作业的讨论，引入《草船借箭》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读与解读：学生阅读《草船借箭》的故事，了解其中的历史背景和文化内涵，并进行课堂讨论和解答疑惑。
3. 批判性思考：引导学生对于《草船借箭》的故事进行批判性思考，探究其中的智慧和勇气背后的深层含义。
4. 创新性表达：要求学生根据《草船借箭》的故事情节，进行创新性表达，可以是写一篇短文，也可以是进行绘画或设计。
5. 展示与分享：学生展示自己的作品，进行分享和交流，共同提高。
五、教学延伸
1. 文化研究：引导学生进行相关的文化研究，深入了解《草船借箭》的历史背景和文化内涵。
2. 口头表达：学生进行口头表达，分享自己对于《草船借箭》的故事的理解和感悟。
六、教学总结
通过本次教学，学生不仅了解了《草船借箭》的故事情节和历史背景，还培养了批判性思维和创新思维。同时，通过创新性表达和分享，培养了学生的文化自信和民族自豪感，激发了学生对于历史文化的兴趣和热爱。
语文草船借箭教学设计 篇三
语文草船借箭教学设计
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文草船借箭教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析
诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的.鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点：
通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。
教学难点：
研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
课前准备：
师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？
师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明）
孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？
揭题、读题。
二、初读课文，整体感知
课文讲了一件什么事？
三、学习起因，研读对话
1、齐读第1句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3、学习第一轮对话。
⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达）
⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。
⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4、学习第二轮对话。
⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动
“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
5、学习第三——六轮对话。
⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
⑵讨论、交流。
6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默
诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
第二课时
一、复习引入
上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
二、理清借箭过程，感受“神机妙算”
1、草船借箭的过程是哪几节？（6—9节）
自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）
“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”
“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”
2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？
4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算
5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。
学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）
小结学法，板书：联系前后照应的词句
你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？
⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）
6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。
师描述情境，再读对话。
三、总结全文
诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）
四、作业布置：
1、缩写本文。
2、排演课本剧。
