简单的小数加减法教学设计(优秀6篇)
简单的小数加减法教学设计 篇一
标题：小数加减法教学设计：培养学生数学思维能力
导语：小数加减法是数学中的基础知识，掌握小数加减法不仅能够帮助学生在日常生活中解决实际问题，还是学习更高阶数学知识的基石。本文将介绍一个简单的小数加减法教学设计，旨在培养学生的数学思维能力。
一、教学目标
1. 理解小数的概念，能够将小数与实际生活中的问题相联系。
2. 掌握小数加减法的基本运算规则。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学准备
1. 教学工具：黑板、白板、教具卡片等。
2. 教学材料：小数加减法练习题、实际生活问题。
三、教学过程
1. 导入新知识（5分钟）
通过展示一些实际生活中的问题，引导学生思考如何使用小数加减法解决这些问题。例如：小明买了一件衣服，原价是50元，现在打7折，请问小明应该支付多少钱？
2. 概念讲解（10分钟）
讲解小数的概念和表示方法，并与实际生活中的问题相联系。通过具体的例子，帮助学生理解小数的含义和作用。
3. 基本运算规则讲解（10分钟）
讲解小数加减法的基本运算规则，包括对齐小数点、补齐位数、按位进行运算等。通过示例演示，帮助学生掌握小数加减法的运算方法。
4. 练习与巩固（15分钟）
设计一些小数加减法的练习题，让学生在解题过程中巩固所学知识。根据学生的实际情况，可以适当调整题目的难易程度。
5. 拓展应用（15分钟）
给学生提供一些实际生活中的问题，让他们运用所学知识解决这些问题。例如：小明去超市买了一些食材，他购买了0.5公斤的苹果、0.3公斤的香蕉和0.2公斤的橙子，请问他一共购买了多少公斤的食材？
6. 总结与反思（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己的学习情况。鼓励学生提出问题和疑惑，帮助他们更好地理解和掌握小数加减法。
简单的小数加减法教学设计 篇二
标题：小数加减法教学设计：培养学生解决实际问题的能力
导语：小数加减法是数学中的重要内容之一，掌握小数加减法不仅能帮助学生在数学考试中取得好成绩，还能培养学生解决实际问题的能力。本文将介绍一个简单的小数加减法教学设计，旨在培养学生的实际问题解决能力。
一、教学目标
1. 掌握小数加减法的基本运算规则。
2. 能够将小数加减法与实际问题相联系，并解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学准备
1. 教学工具：黑板、白板、教具卡片等。
2. 教学材料：小数加减法练习题、实际生活问题。
三、教学过程
1. 导入新知识（5分钟）
通过展示一些实际生活中的问题，引导学生思考如何使用小数加减法解决这些问题。例如：小明每天早上跑步，他每分钟跑1.5公里，请问他跑了30分钟后总共跑了多少公里？
2. 概念讲解（10分钟）
讲解小数的概念和表示方法，并与实际生活中的问题相联系。通过具体的例子，帮助学生理解小数的含义和作用。
3. 基本运算规则讲解（10分钟）
讲解小数加减法的基本运算规则，包括对齐小数点、补齐位数、按位进行运算等。通过示例演示，帮助学生掌握小数加减法的运算方法。
4. 练习与巩固（15分钟）
设计一些小数加减法的练习题，让学生在解题过程中巩固所学知识。根据学生的实际情况，可以适当调整题目的难易程度。
5. 拓展应用（15分钟）
给学生提供一些实际生活中的问题，让他们运用所学知识解决这些问题。例如：小明去超市购买了一些食材，苹果每斤3.5元，香蕉每斤2.8元，小明购买了0.5斤的苹果和0.3斤的香蕉，请问他一共支付了多少钱？
6. 总结与反思（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己的学习情况。鼓励学生提出问题和疑惑，帮助他们更好地理解和掌握小数加减法的运算方法。
简单的小数加减法教学设计 篇三
教学目标：
1．知识与技能：理解小数加法的意义,并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点
小数加法的意义和计算方法。
教学难点
理解“小数点对齐”的道理。
教学过程
一、铺垫孕伏
笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6= 28+5= 37+9=
（三人板演，其他学生练习在课堂本）
二、探究新知
1、出示主题图
看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？
（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题（说明减法的问题明天再研究）
2、合作学习：小数加法教学
教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）
（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）
引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
学生试笔算小数加法（小组合作）
3、汇报交流：
引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎样计算？
反馈练习：
1、列出2.8+2.1 6.4+0.9 19.2+0.9的竖式，然后计算（订正时注意是不是小数点对齐）
2．96页做一做
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作业
练习二十二1题第一部分、5题
简单的小数加减法教学设计 篇四
教学目标
1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算
2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
教学重难点：
知识的迁移
课前准备：
多媒体课件
教学过程
师生活动思考与调整
一、引入
1、口算
用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？
二、探究
1、出示例3
这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？
根据学生的回答，教师板书：
引导学生探索算法
你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？
进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？
小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？
根据学生的回答板书：
加法交换律：
加法结合律：
师生活动思考与调整
这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?
指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习
1、完成“练一练”的第1、2两题
先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便
完成练习九的第2题
学生练习
比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？
指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题
先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
四、总结
这节课你有哪些收获？
对自己的学习表现怎样评价？
简单的小数加减法教学设计 篇五
教学目标
1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。
3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。
教学重难点：
认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
课前准备小黑板、多媒体展台
教学过程
师生活动思考与调整
一、谈话导入，揭示课题
同学们，大家都去过广润发吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？
今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。
二、学习用计算器计算
1、认识计算器
你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？
你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）
让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。
2、用计算器计算
大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。
3、教学例4
要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。
你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。
你会用计算器算出结果吗？核对结果。
同桌之间说说是怎样用计算器计算的。
4、完成“试一试”题目
你怎样求应找回多少元？
可不可以把刚才的计算结果用起来？
试着求出结果。
用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？怎样判断你的计算是正确的呢？
师生活动思考与调整
5、巩固练习
通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好。完成“练一练”的第1、2题
提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。
6、完成练习九的第8题
先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。
合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？
三、用计算器探索规律
1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。
学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。
2、自主探索：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
1002
四、布置作业
最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。
完成练习九的第7题
五、全课总结
今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说？
教学得与失：
简单的小数加减法教学设计 篇六
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书四年级下册86—87页。
教学目标：
1、在解决问题的过程中，探索和掌握小数加减法的竖式计算方法，
理解在小数加减法的竖式计算中相同数位对齐也就是小数点对齐，能够准确地计算小数加减法。
2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。
教学重点、难点：
掌握小数加减法的竖式计算方法，理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。
教学过程：
一、情景导入
1、同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。2003年10月29日和31日“双双和康康”的自体繁殖后代，“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院出生了。这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。
二、探究新知
1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？
2、学生自主提问，教师有选择的板书问题
A。壮壮出生时的胸围是多少？
B。壮壮出生时的体长比健健长多少？
3、解决问题：A。壮壮出生时的胸围是多少？
（1）学生独立思考，列出算式。
（2）学生尝试，指名板演。
师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。
（3）理解算法。
师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？
生：整数加法。
师：在笔算整数加法时，要注意什么？
生：相同数位对齐，从个位加起。
师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？
（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）
师：给他评价一下。
生：（评价）
师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？
师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。
4、解决问题：B。壮壮出生时的体长比健健长多少？
学生独立列式并竖式计算。
指名板演，说说是怎样计算的。
学生评价。
师小结。
5、独立完成：1.3—1.25
师巡视，指名板演。
学生讲解计算方法。
师：3应该和2对齐还是和5对齐，为什么？说出你的理由。
生：（答）
6、小数加减法的演算。
师：我想要检验一下自己做的这道题是否正确，可以用什么方法？
赶快试一下吧！
学生演算，集体订正。
7、你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？
小组合作，讨论、交流。
师归纳小结。
三、巩固练习
1、完成“自主练习”第1题。
2、完成“自主练习”第2题。
学生独立完成，集体订正。
四、总结：
这节课你有什么收获呢？
