语文《荷叶圆圆》教学设计(优选6篇)

语文《荷叶圆圆》教学设计 篇一

第一篇内容

标题：唤起学生对自然的热爱——《荷叶圆圆》教学设计

导入：

1. 制作幻灯片，展示荷叶的图片，并播放自然的声音，如鸟鸣、水流声等，唤起学生对自然的热爱。

2. 引导学生回忆自己在自然中的经历，如野外郊游、观赏花草等，并鼓励他们分享自己的感受。

核心教学活动：

1. 分发《荷叶圆圆》的课文，要求学生默读一遍，并在纸上写下自己的感受和想法。

2. 分组讨论，让学生互相分享自己的感受和想法，并选择一个代表发言，介绍自己小组的讨论结果。

3. 引导学生分析课文中描述的荷叶形状、颜色、触感等细节，帮助他们形成对荷叶的生动形象，并在纸上进行描绘。

4. 邀请学生上台展示他们的描绘作品，并鼓励他们用语言描述自己描绘时的感受和想法。

5. 导师点评，引导学生发现和欣赏彼此的作品，并鼓励他们提出建议和改进意见。

拓展活动：

1. 带领学生一同到校园的湖边或花园观察荷叶，让他们亲身感受荷叶的形状和触感，并鼓励他们尝试用自己的语言描述荷叶。

2. 组织学生分角色朗读《荷叶圆圆》，让他们用声音表达出荷叶的形象和自己的感受。

3. 鼓励学生以《荷叶圆圆》为灵感，创作自己的诗歌或短文，表达对自然的热爱和感悟。

总结：

通过本节课的教学设计，学生在阅读《荷叶圆圆》的同时，不仅能够感受到自然的美丽和神奇，也能够培养对自然的热爱和保护意识。同时，通过互动和创作，学生的语言表达和感受能力也得到了提升。

语文《荷叶圆圆》教学设计 篇二

第二篇内容

标题：启发学生的联想和创造力——《荷叶圆圆》教学设计

导入：

1. 准备一张展示荷叶的图片，让学生观察图片，描述荷叶的形状、颜色和触感。

2. 引导学生回忆自己在自然中的经历，如与荷叶的亲密接触、在荷叶上玩耍等，并鼓励他们分享自己的感受和想法。

核心教学活动：

1. 分发《荷叶圆圆》的课文，要求学生默读一遍，并在纸上写下自己的感受和想法。

2. 引导学生分析课文中描述的荷叶形状、颜色、触感等细节，并鼓励他们联想和创造，发挥自己的想象力，将荷叶与其他事物进行类比。

3. 邀请学生上台分享自己的联想和创造，展示自己的想象力和语言表达能力，同时也鼓励其他学生提出问题和意见。

4. 导师点评，引导学生发现和欣赏彼此的创作，同时给予建设性的意见和指导，帮助他们进一步提升自己的创造力和语言表达能力。

拓展活动：

1. 组织学生分角色朗读《荷叶圆圆》，让他们通过声音表达出自己对荷叶的联想和创造。

2. 在课堂上进行创意荷叶手工制作活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用不同的材料和形状制作出自己心目中的荷叶形象。

3. 鼓励学生以《荷叶圆圆》为灵感，进行写作创作，写一篇以荷叶为主题的故事或描写，展示自己的联想和创造力。

总结：

通过本节课的教学设计，学生在阅读《荷叶圆圆》的同时，不仅能够感受到自然的美丽和神奇，也能够启发自己的联想和创造力。通过互动和创作，学生的语言表达和创造能力得到了提升，同时也培养了学生的想象力和创新思维。

语文《荷叶圆圆》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

　　2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学重点：

　　通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学准备：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，魔术引入课题。

　　准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。

　　师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）

　　师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

　　师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

　　二、初读课文，感知课文

　　1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？

　　2、听范读，回答问题。

　　3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

　　4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

　　1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

　　师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

　　三，研读，赏析课文。

　　师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

　　1、课件出示第一自然段。

　　齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）

　　1、出示课件第二自然段。

　　师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

　　师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。

　　师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。

　　生：（齐声）晶

　　师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶

　　谁来编一编顺口溜：

　　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

　　生：很舒服地躺在荷叶上。

　　师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

　　师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。

　　师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）

　　师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

　　师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　2、学习第三自然段。

　　师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

　　教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）

　　师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

　　师：再请只小蜻蜓给我们读一读——

　　生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　　师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

　　注意“立”的动作

　　齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）

　　3、学习第四自然段。

　　师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

　　师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

　　师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

　　师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

　　师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

　　4、学习第五自然段

　　听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

　　请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

　　捧起呢？你来做一下动作。

　　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

　　四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

语文《荷叶圆圆》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。

　　3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。

　　教学重难点

　　1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。

　　2、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。

　　教学过程

　　一、激趣导入，创设情境

　　孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗？

　　生汇报。今天老师带你们再到塘边去看一看。（PPT出示荷塘的美丽景色）

　　师：你看到了怎样的荷叶？（根据生的回答随机画荷叶板书）

　　师：喜欢吗？师：带着你们的喜爱来读一读这句话。（PPT出示）

　　指导朗读。还有谁读得更好听呢？

　　指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。

　　同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗？伸出小手，跟着老师一起板书课题———《荷叶圆圆》，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧!

　　1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里出现了哪几个小动物呢？

　　生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

　　师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。

　　课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

　　师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！

　　生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”

　　三、再读课文，体验情感

　　1、过渡：读的真不错！这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的2—5自然段，找一找答案！

　　师评价：老师发现我们的孩子在读书的时候特别认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持！

　　师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？

　　生汇报（躺在荷叶上眨眼睛呢）贴板书“小水珠”。

　　师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。

　　A、第二段

　　师：躺在“摇篮”里舒服吗？你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？

　　生：（朗读课文）

　　师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？（可以加上你的动作）

　　生：朗读课文

　　师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？

　　师评价：从同学们的朗读中老师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！

　　我们的小小男子汉们想来试一试吗？（男女生比赛读，活跃了课堂的学习氛围）

　　师：孩子们的读书声真好听！

　　师：小水珠正享受着荷叶带给它的快乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，（师边说边贴板书“立”）谁想读一读小蜻蜓的这一段？

　　B、第三段

　　1、指名读！

　　师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！

　　师：谁能加上自己的动作来读一读呢？

　　2、指名做动作表演读！

　　3、全班表演读

　　C、第四段

　　1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷叶上（边说边贴“蹲”的板书）把荷叶当成了_____（生补充）师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？

　　2、指名读（2个同学）

　　师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！

　　3、齐读

　　D、第五段

　　1、荷叶上可真热闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？

　　生汇报。师贴板书“游”

　　师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？

　　生汇报。师贴板书“凉伞”

　　师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书）

　　（1） 小组比赛读。

　　师：可爱的小金鱼们，请把你们最珍贵的礼物——掌声送给他们吧！

　　（2）齐读。

　　师：孩子们读的太动听了！老师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分！

　　PPT出示整篇课文，播放背景音乐。

　　师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢？生：想！

　　那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！

　　我们对照板书一起来回顾一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？

　　过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开始吧！师ppt出示背诵课文的提示。

　　2、集体背诵！

　　师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，老师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越自己！

　　四、学法迁移，仿说句子

　　孩子们，课文学到这，你发现这篇课文2-5自然段的写作特点了吗？

　　1、借助板书ppt出示：2-5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点？

　　生汇报。____________________是_______________（句式相同，都把荷叶想象成了不同的事物）。

　　师：我们一起再来读一读这几个句子。

　　师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。

　　Ppt出示：（）说：“荷叶是我的_______________________。”

　　指名2——3个学生说。

　　师评价：你的想象力真丰富。

　　五、拓展阅读，落实语用

　　过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的快乐生活，其实大自然中的很多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐快乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读《摇篮》

　　1、自由阅读语文主题丛书《摇篮》，用我只知道了“___________是___________的摇篮”说一说。

　　2、展示朗读，积累语言。

　　3、看图，联系实际生活，用“___________是___________”说话。

　　孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙！好今天的课就上到这里！下课！

　　六、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小蜻蜓（停机坪）

　　小水珠（摇篮）

　　小青蛙（歌台）

　　小鱼儿（凉伞）

语文《荷叶圆圆》教学设计 篇五

　　教学目标

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　１、知识与技能：认识１２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　２、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习

　　３、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　教法学法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　１. 出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状、颜色等方面说一说、

　　２. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的美丽，一起来学习散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题、

　　３. 题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？

　　二、自由读文

　　１. 翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）

　　２. 播放课文录音，可以轻声跟读、

　　３. 同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读、

　　（１）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示）

　　（２）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看、（播放课件）

　　４. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞）

　　５. 出示生字卡片，开火车认读生字、

　　三、初读课文，整体感知

　　把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴、读完学生反馈，完成板书、再顺着板书师生合作读课文、

　　四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？）

　　（一）学习第二段

　　１. 师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段、

　　２. 小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ＡＢＢ）你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗？

　　３. 引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？

　　４. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧、

　　（二）学习第三段

　　１. 师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

　　２. 小蜻蜓把荷叶当作什么？

　　３. 谁能带上动作读读这段话、

　　（三）学习第四段

　　１. 看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？

　　２. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声、

　　（四）学习第五段

　　１. 最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话、

　　２. 这里也有一个ＡＢＢ的词，是哪个？横线画起来

　　３. 很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？

　　４. 带上动作表情演读这一段、

　　（五）请四位同学到台前表演读。

　　（六）全班演读课文、荷叶的四个小伙伴都到齐了，请全体同学起立，想和谁交朋友就读哪一段、加上动作一起来，好吗？

　　五、拓展延伸（你说我说大家说）

　　荷叶是我的（ ）

　　荷叶是（ ）的（ ）

　　（ ）是（）的( )

　　六、赏美景，赠诗句(课件出示)

　　小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.

　　接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.

　　七、作业

　　1. 我是小画家（画一画美丽的荷叶）

　　2. 我是背书小能手（把这篇优美的散文诗背下来）

语文《荷叶圆圆》教学设计 篇六

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个字；

　　2、正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

　　3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐，感受夏天和大自然的美好。

　　【教学重点】

　　识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　1、识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

　　2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

　　教法：创设情境，朗读感悟。

　　学法：读一读；找一找；想一想。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、同学们，今天，老师给大家带来了一幅画，让我们一起看看吧！（大屏幕展池塘荷叶图）

　　2、师：这荷叶多美啊！这是一张怎样的荷叶呢？谁来说一说？

　　预设：生：绿油油的荷叶！师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？

　　生：圆圆的荷叶！师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？生1：大大的荷叶！生2：惹人喜爱的荷叶！

　　3、师：好极了！看来你们都挺喜爱荷叶的，让我们一起把荷叶的美读出来吧。（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）

　　师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　师：这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢，还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！（板书：荷叶圆圆，引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，范写“叶”）齐读课题：14荷叶/圆圆。

　　二、初读课文，识记生字

　　首先请大家把课本翻到第62页，自由朗读课文，根据拼音读准字音，读通句子，难读的地

　　2方多读几遍。（生自由读课文。）读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告诉老师。

　　1、要想读好课文，首先要过字词关，现在老师要考考大家，这些词语你们都会读吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音，读的时候要注意把它读准。

　　2、瞧，调皮的小青蛙来了，你能读出荷叶上的词语，帮它跳过去吗？

　　3、现在生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？请小组互相检查，把不会认的圈出来。（小组检查，教师巡视）

　　刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的，我们一起来想办法记住它吧。（分享识字方法，识记找出来的生字）

　　4、扩词巩固：大家的识字方法真多啊！为了奖励大家，我们一起做个小游戏。（出示爬山游戏）

　　5、指导书写“我”（观察、范写、练写、同位互查、修改）

　　三、研读课文，感悟表达

　　1、字词关顺利通过，同学们表现真好！现在我们把生字宝宝送回课文中，接读课文，每人一个自然段。请大家边听边思考：荷叶的小伙伴都有谁？（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

　　2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！（老师巡视逐个指点学生。）

　　3、第2段。师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）

　　小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（指生说，教师补充。）（师板书：摇篮。）（师板书：躺）老师也喜欢小水珠，我来读一读好不好？（加动作范读）根据我刚才读的，怎么才能把课文读好呢？（加感情，加动作）我们一起来试一试。

　　4、第3段。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

　　师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指生读。

　　师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作！

　　师：看，小蜻蜓飞起来像什么？我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。）

　　师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）

　　师：就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（生一边做着动作一边齐读这句话。）

　　5、第4段。师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！

　　师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！

　　它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说？？？？

　　（生齐读，板书：歌台）

　　3师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

　　师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁！（板书：蹲）

　　师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

　　6、第5段。师：同学们，嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

　　师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞）

　　师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

　　生1：它们在做游戏。生2：它们快乐地游泳。生3：它们在捉迷藏。

　　师相机板书：游

　　师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样？能把它读出来吗？（指生读后评价）

　　师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）

　　7、拓展。师：多美的荷叶啊！荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（生思考片刻后，指生回答。）

　　生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。

　　师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？

　　生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。

　　师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

　　生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

　　师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

　　生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。

　　师：会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）

　　师：快乐的时光总是过得很快，希望你们永远记住这美丽的荷叶，这美丽的课文。下课！板书：

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠（画）摇篮躺

　　小蜻蜓（画）停机坪立

　　小青蛙（画）歌台蹲

　　小鱼儿（画）凉伞游