小学数学运算教案(通用3篇)

小学数学运算教案 篇一

标题：加法与减法教学设计

引言：

加法和减法是小学数学的基础运算，对学生的数学学习和日常生活有着重要的影响。通过合理的教学设计，可以帮助学生掌握加法和减法的基本概念和运算方法，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。本教案将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面详细介绍如何教授加法和减法。

一、教学目标：

1. 知识目标：掌握加法和减法的概念、运算法则和解题方法；

2. 能力目标：能够灵活运用加法和减法解决实际问题；

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学内容：

1. 加法的概念和运算法则；

2. 减法的概念和运算法则；

3. 加法和减法的解题方法。

三、教学方法：

1. 归纳法：通过引导学生观察和总结，帮助他们理解加法和减法的运算法则；

2. 演示法：通过具体的实物或图形，演示加法和减法的运算过程，帮助学生形象地理解；

3. 练习法：设计一系列的练习题，让学生进行反复练习，巩固所学的知识和技能；

4. 合作学习法：组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

四、教学过程：

1. 导入：通过生活中的实例引发学生对加法和减法的思考，激发他们的学习兴趣；

2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍加法和减法的概念和运算法则；

3. 实例演示：通过具体的实物或图形，演示加法和减法的运算过程，帮助学生理解和掌握；

4. 练习巩固：设计一系列的练习题，让学生进行反复练习，巩固所学的知识和技能；

5. 拓展应用：引导学生将所学的加法和减法运用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力；

6. 总结归纳：通过学生的分享和讨论，总结加法和减法的运算规律和解题方法；

7. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学的知识和技能。

五、教学评价：

1. 记忆和理解：通过口头回答问题、书面填空等方式，检查学生对加法和减法的概念和运算法则的理解；

2. 运用和分析：设计一些应用题，考查学生运用加法和减法解决实际问题的能力；

3. 综合评价：通过观察学生的学习态度、参与度和课堂表现，综合评价他们的数学运算能力和思维能力。

六、教学反思：

本教案通过合理的教学设计，将加法和减法的概念、运算法则和解题方法融入到具体的教学活动中，使学生能够在实践中掌握和运用。同时，通过合作学习和练习巩固等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。这样既能提高学生的学习兴趣和自信心，又能够有效地提高他们的数学运算能力和思维能力。

小学数学运算教案 篇二

标题：乘法与除法教学设计

引言：

乘法和除法是小学数学的重要内容，对学生的数学学习和日常生活有着重要的影响。通过合理的教学设计，可以帮助学生掌握乘法和除法的基本概念和运算方法，提高他们的计算能力和问题解决能力。本教案将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面详细介绍如何教授乘法和除法。

一、教学目标：

1. 知识目标：掌握乘法和除法的概念、运算法则和解题方法；

2. 能力目标：能够灵活运用乘法和除法解决实际问题；

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学内容：

1. 乘法的概念和运算法则；

2. 除法的概念和运算法则；

3. 乘法和除法的解题方法。

三、教学方法：

1. 归纳法：通过引导学生观察和总结，帮助他们理解乘法和除法的运算法则；

2. 演示法：通过具体的实物或图形，演示乘法和除法的运算过程，帮助学生形象地理解；

3. 练习法：设计一系列的练习题，让学生进行反复练习，巩固所学的知识和技能；

4. 合作学习法：组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

四、教学过程：

1. 导入：通过生活中的实例引发学生对乘法和除法的思考，激发他们的学习兴趣；

2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍乘法和除法的概念和运算法则；

3. 实例演示：通过具体的实物或图形，演示乘法和除法的运算过程，帮助学生理解和掌握；

4. 练习巩固：设计一系列的练习题，让学生进行反复练习，巩固所学的知识和技能；

5. 拓展应用：引导学生将所学的乘法和除法运用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力；

6. 总结归纳：通过学生的分享和讨论，总结乘法和除法的运算规律和解题方法；

7. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学的知识和技能。

五、教学评价：

1. 记忆和理解：通过口头回答问题、书面填空等方式，检查学生对乘法和除法的概念和运算法则的理解；

2. 运用和分析：设计一些应用题，考查学生运用乘法和除法解决实际问题的能力；

3. 综合评价：通过观察学生的学习态度、参与度和课堂表现，综合评价他们的数学运算能力和思维能力。

六、教学反思：

本教案通过合理的教学设计，将乘法和除法的概念、运算法则和解题方法融入到具体的教学活动中，使学生能够在实践中掌握和运用。同时，通过合作学习和练习巩固等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。这样既能提高学生的学习兴趣和自信心，又能够有效地提高他们的数学运算能力和思维能力。

小学数学运算教案 篇三

小学数学四则运算教案

　　小学数学四则运算教案

　　教学设计思路：

　　根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学数学课程标准》，制定了“四则运算”第二课时的教学设计方案。按照“复习旧知识——导入新知识——学习新知识——巩固新知识——布置作业”五个环节来设计课堂的。在导入中给学生留下问题情境，再带领学生继续学习四则运算的第二条定律。通过讲解例题和例题拓展学生自己找出运算定律：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法。接着学生练习、巩固今天的学习内容，知道如何将分步运算写成综合式子，并且按运算定律计算结果。

　　1、学习任务分析

　　“四则运算”是《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级下册第一章的内容。本节课内容通过爸爸妈妈带玲玲去“冰天雪地”游玩买门票这一具体生活实例，引发出有关四则运算的运算法则的数学问题。在活动中让学生了解这一知识的生成过程，提高列综合算式解决实际问题的能力。将混合运算赋予了生活中的现实意义，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，掌握运用。

　　（1）教学重点

　　学生理解掌握在没有括号的情况下，既有加、减法又有乘、除法的算式的运算顺序。

　　（2）教学难点

　　学生理解归纳：“先算乘、除”，“后算加、减”的运算规律。

　　2、学习者分析

　　学习者是小学四年级的学生，已具备了归纳总结的能力。上节课已经学习了四则运算的第一条定律：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都按从左到右的顺序计算。这节课需要学生自己总结出运算定律：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减

　　法。这还是有一定难度的。

　　3、教学目标

　　（1）知识与技能目标：掌握在没有括号的情况下，既有加、减法又有乘、除法的算式的运算顺序及格式。通过对运算顺序的了解，结合本节课内容，培养学生的归纳概括能力以及基本的运算能力和技巧。

　　（2）过程与方法：会把分步算式写成综合算式，学生理解和自主探讨归纳正确的运算步骤和规律。

　　（3）情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和对科学的热爱，能够在生活中感受到数学的乐趣，能灵活运用数学知识解决生活中实际问题。

　　4、教学准备

　　多媒体、网络

　　5、板书设计

　　四则运算（二）

　　老师讲解例题时的重点数学信息和运算步骤，练习题的讲解时会有运算步骤。

　　6、教学过程设计

　　【导入新课】

　　上节课我们学习了四则运算的第一条运算法则，在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，该怎么计算？(从左到右,多媒体出示运算规律。) 那我们来说说下面各题的运算顺序，答案老师已经给出，但是你们必须告诉老师怎么计算才能得到正确地答案呢？多媒体将题目展示出来。

　　27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72

　　师讲解，着重分析12＋30×2。这题我们该按什么顺序计算呢？同学们比较我们昨天学习的内容，这个综合式子有什么不一样，它有几类运算？（两类，加法和乘法）那我们能按照昨天学习的从左到右计算的方法来计算吗？我们试一试好吗？

　　老师带领学生计算得出84，和正确答案不符。

　　为什么我们这样计算没有得到72呢？是我们哪里出了问题呢？难道还有另外的运算法则吗？那我们今天就继续来学习四则运算，看看能不能找到解决方法，好不好？

　　设计意图：有计划地安排练习，复习上节课的内容，进一步达到熟练计算，为后面学习打下较好的`基础，同时也留下了疑问，为新课的学习埋下伏笔，也调动了学生的积极性。

　　【新课教学】

　　① 既有加、减法又有乘、除法的运算定律学习

　　多媒体展示“买门票”情境图和例3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰天雪地”游玩，购门票需要花多少钱？（成人票：24元，儿童票：半价） 师：从图中你获得了什么信息？

　　师：“半价”是什么意思？

　　（理解“半价”指的是儿童票的价格是成人票的价格的一半）

　　分步列式

　　师：购门票需要多少钱？你能列分步算式进行解答吗？（学生上台写答案） 方法一： 24×2=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

　　方法二： 24+24=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=

　　师：说说这样列式，每一步是什么意思？学生回答每一步的意思。

　　综合列式

　　师：同学们能根据分步算式列出综合算式吗？（学生回答，老师多媒体展示） 算式一： 24×2+24÷2

　　算式二： 24+24+24÷2

　　师：这两道算式和上节课的算式有什么不同？该怎样计算？先算什么，再算什么？每一步是什么意思？请在小组里交流一下，说给同学听听。（老师指名回答）

　　24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60（元）

　　（引导学生理解：先算：爸爸妈妈两个大人，所以买两张成人票，就是24×2=48，同时算：玲玲是儿童，买儿童票，就是24÷2=12，最后求总门票，就

　　是48+12=60）

　　师：那方法二又是怎么计算呢？老师想算一遍让大家看看有没有算对，大家要注意老师的运算顺序啊。

　　24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60（元）

　　老师是按什么顺序计算的？引导学生理解：先算玲玲的票价24÷2=12，再算三个人的总价24+24+12=60，也得到了60正确答案，那老师的运算方法正确吗？）

　　师：比较我们上节课的综合式子，看看我们这两个综合式子有什么不一样，它有哪些运算呢？说说每道算式是按怎样的顺序算的？

　　（引导学生说出：先算乘除，再算加减，并多媒体展示运算定律）

　　② 例3拓展题学习

　　多媒体展示“买门票”情境图和拓展题：买3张成人票，付100元，应找回多少钱？

　　师：请同学们在本子上列出综合算式并计算。

　　算式和计算过程

　　100-24×3

　　=100-72

　　=28（元）

　　答：应找回28元。

　　师：先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？

　　（引导学生运用运算定律，并结合实际理解意义）

　　③ 师：你还能提出什么数学问题？请同学在小组里提出问题并解答。

　　【巩固练习】

　　⑴ 做一做

　　完成教科书P7“做一做”第1题。

　　要求：先说出每一道题的运算顺序，再比较运算顺序是否一样。

　　⑵ 根据分步算式列出综合算式

　　25×2=50 62-50=12

　　32÷8=456+4=60

　　15×3=45 30÷6=5 45-5=40

　　⑶ 判断并改错

　　22+18÷232-10×256÷8+7×3

　　=40÷2 =22×2 =7+7×3

　　=20 =44 =14×3

　　=42

　　要求：独立完成，并小组评讲。

　　设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，充分发挥学生的主动性和积极性，注意培养学生良好的学习习惯。

　　【归纳总结】

　　通过今天的学习，你知道了什么？还有新的想法吗？

　　设计意图：让学生自己归纳出在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法的计算法则。培养学生的归纳概括能力。

　　【作业布置】

　　①完成课堂作业本P2

　　②完成书上P8练习一：5、6、7、8、9、10题

　　7、资源及媒体的应用

　　教师根据教学设计方案的要求事先制作好上诉内容的课件，以供教学之用，充分利用多媒体和网络，为提高课堂教学效率做好准备，也能有条理地板书学习内容，便于学生接受。

　　8、教学设计后记

　　本内容的设计遵循了小学《数学课程标准》的理念，并结合教材，运用多媒体，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，创设师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生自主探索和归纳知识。这样，既发挥了教师的引导作用，又有效地促进学生参与到教学活动中。