秦兵马俑优秀教案设计【推荐4篇】
秦兵马俑优秀教案设计 篇一
教案名称：探秘秦兵马俑
教学目标：
1. 了解秦兵马俑的历史背景和意义；
2. 掌握秦兵马俑的制作工艺和特点；
3. 培养学生的观察力和想象力。
教学内容：
1. 介绍秦兵马俑的历史背景和意义；
2. 分析秦兵马俑的制作工艺和特点；
3. 观察秦兵马俑的形象和细节。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过展示秦兵马俑的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 了解秦兵马俑的历史背景和意义（15分钟）
介绍秦始皇统一六国后，为了保护自己的陵墓，制作了大量的兵马俑，并解释秦兵马俑的历史意义。
3. 分析秦兵马俑的制作工艺和特点（20分钟）
通过展示秦兵马俑的模型或实物，让学生观察并发现其制作工艺和特点，如头部、身体、服饰等。
4. 观察秦兵马俑的形象和细节（20分钟）
让学生观察秦兵马俑的形象和细节，如面部表情、手势等，并引导学生发表自己的观察和想象。
5. 总结（10分钟）
让学生总结所学的知识和体会，并展示自己的观察和想象成果。
教学评价：
1. 学生的参与度：通过观察、思考和讨论，学生积极参与教学活动；
2. 学生的表现：学生能够正确理解秦兵马俑的历史背景和意义，发现其制作工艺和特点，并展示自己的观察和想象成果；
3. 教学方法的有效性：通过展示、观察和讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学延伸：
1. 组织学生实地参观秦兵马俑，亲身体验和感受；
2. 带领学生进行秦兵马俑的手工制作，培养学生的动手能力和创造力。
秦兵马俑优秀教案设计 篇二
教案名称：描绘秦兵马俑
教学目标：
1. 了解秦兵马俑的外观特点和形象特征；
2. 掌握描绘秦兵马俑的画法和技巧；
3. 培养学生的观察力和绘画能力。
教学内容：
1. 介绍秦兵马俑的外观特点和形象特征；
2. 分析描绘秦兵马俑的画法和技巧；
3. 绘制秦兵马俑的形象和细节。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过展示秦兵马俑的图片或视频，引起学生对秦兵马俑的兴趣。
2. 了解秦兵马俑的外观特点和形象特征（15分钟）
介绍秦兵马俑的外观特点和形象特征，如头部、身体、服饰等。
3. 分析描绘秦兵马俑的画法和技巧（20分钟）
通过展示描绘秦兵马俑的画作，让学生分析其画法和技巧，如线条运用、色彩运用等。
4. 绘制秦兵马俑的形象和细节（30分钟）
让学生根据所学的知识和技巧，绘制秦兵马俑的形象和细节，并引导学生发表自己的观察和想象。
5. 展示和评价（10分钟）
让学生展示自己绘制的作品，并进行互评和评价，鼓励学生分享自己的创作心得和经验。
教学评价：
1. 学生的参与度：通过观察、思考和绘制，学生积极参与教学活动；
2. 学生的表现：学生能够准确描绘秦兵马俑的外观特点和形象特征，并展示自己的绘制能力和想象力；
3. 教学方法的有效性：通过展示、分析和绘制等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创作能力。
教学延伸：
1. 组织学生参观秦兵马俑的相关画展，拓宽学生的艺术视野；
2. 组织学生进行秦兵马俑的雕塑创作，培养学生的动手能力和创造力。
秦兵马俑优秀教案设计 篇三
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。
教学重点：
凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学难点：
学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。
一、谈话揭题
1、板书：兵马俑。指名读。知道“俑”是什么吗?(①古代用木头、泥土等制成的偶像，供陪葬用(指图片)师：这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成，就叫兵马俑。(齐读“兵马俑”)
2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇，所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑，简称秦兵马俑或秦俑。(补充板书：秦)齐读。
3、1978年，法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆，说(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国)从这句话中，你感受到什么?(预设：①金字塔是埃及的象征，而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起)
4、一位作家发出这样的赞叹(出示第一节，齐读)
这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?(举世无双、享誉世界) 兵马俑到底有何魅力?课文会给我们答案。
二、检查预习，梳理脉络
1、这是一篇略读课文。(板书：19*)昨天，同学们已经预习过了，咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语，我们再次来确定它们的读音)
A、身着短甲 撒开四蹄 战车千乘
指名读。评：这三个词中都有个多音字。“乘”指什么?(古时称四匹马拉的车一辆为一乘)齐读。
B、头戴鹖冠 身披铠甲 足登长靴
指名读。正音“鹖”，一种好斗的鸟。“鹖冠”，插上鹖鸟尾部羽毛的帽子，咱们在村子里的戏台上见过类似的帽子，是大将身份的象征。在文中，这三个词都是描写秦俑的穿着。齐读。
C、颔首低眉 若有所思 目光炯炯
指名读。这三个都是描写(神态)的。齐读。
D、南征北战 久经沙场 所向披靡
指名读。这三个词跟什么有关?(战争)再请个声音响亮的孩子读读，把它们读得有气势。评：你读“所向披靡”时显得特别有气势，敌人一见你肯定落荒而逃。齐读。
4、预习单第4题，找出一句最能说明兵马俑特点的句子。你摘录的是?
指名回答。评：你找到的是课文的第三自然段。
出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
①齐读。师：这句话告诉我们，兵马俑有三大特点，其中之一是(规模宏大)，之二是(类型众多)，之三(个性鲜明)。(板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明)
②(指板书)快速浏览课文，找找具体描写兵马俑“规模宏大”的段落，描写“类型众多”“个性鲜明”的又分别是哪些自然段?
交流：板书：2 4、5、6、7 8
③小结：就是这样一句话，既是对上文第2自然段的概括，又是下文第4、5、6、7、8自然段的总起，这样的句子叫(过渡句)，过渡句独立成段，又叫过渡段。这句话几乎把这篇课文的主要内容一网打尽。孩子们，在学习类似这样结构的文章时，找到过渡句就能帮助我们迅速把握课文的主要内容。
三、感悟课文，激发自豪感
A、研读“规模宏大”
1、让我们把目光聚焦到特点之一，默读课文第2自然段，从哪个句子体会到兵马俑规模宏大，用横线划出来。
2、交流。
出示：a、已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
①师：咱们把目光再聚焦，句中的哪个词带给你“宏大”的感觉?(预设：① “20000平方米”，用数字说明面积大，这是运用了列数字的说明方法(板书：列数字)20000平方米到底有多大?接着往下看，“差不多有五十个篮球场那么大”，篮球场大家都很熟悉，咱们试着在脑海里勾勒出一个篮球场的大小，再在旁边摆一个、两个、三个、四个，这是五个篮球场的大小，这样的十倍就是俑坑的面积。此时，你想说什么?小结：用我们熟悉的一个事物做对比，从而突出新事物的特点，这种说明方法叫作比较(板书：作比较)②“八千个”，又是一个数字。
②谁能用朗读来告诉我们兵马俑的规模宏大?自由读。指名读。评：你特别强调了几个数字，让人一听就印象深刻。齐读。
③听你们读得那么起劲，老师也来试试。
师读“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑八千个”。这样行吗?为什么?(预设：这些数据只是作者的估计，用上“近”“差不多”“近”
表达更准确)
出示：b、在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。(数字用红色表示)
①师：显然，这句话是运用了(列数字)的说明方法。
②我们用朗读表达自己的感受。齐读。评：你的眼睛里写上了一个个惊叹号。
师：还有哪个句子也告诉我们兵马俑规模宏大?
3、小结：简单一句话，第二节每一句话都告诉我们，兵马俑规模宏大。这叫围绕中心。
B、研读“类型众多”
1、过渡：领略了整个兵马俑坑的宏大规模，下面，让我们走近些，把目光集中到其中的一个兵马俑上。
2、请大家自由默读课文4—7自然段，思考：作者向我们介绍了哪几种类型的俑?是从哪些方面向我们介绍这些
俑的.?
3、交流。用圆圈圈出“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“马俑”。从哪些方面向我们介绍这四种俑的?
(预设：①身材，(师追问：比如哪个词?)“身材魁梧”，文中写到了陶马“形体健壮”，咱们给“身材”换一个更贴切的词——“身形”(板书：身形);②穿着，(师追问：比如——);③动作，比如——④神态)
4、过渡：对兵马俑的身形、穿着、动作、神态的描写，是作者实实在在看到的。浏览一下红颜色的部分，我们发现这是作者的(想象)。老师来读读这些描写想象的词句，请同学们闭上眼睛：听着听着，你好像看到了怎样的画面?师范读。
5、交流。(预设：我好像看到将军指挥士兵奋勇作战;好像看到骑兵正准备跨上战马) 小结：作者运用写实与想象相结合的方式来刻画兵马俑，动静结合，这支大部队瞬间就活了。
6、用你的朗读让兵马俑动起来吧。师生合作读。老师读描写看到的部分，大家读描写想象的部分。
评：你们的朗读好像让我看到了战场上扬起的烟尘，听到了战马的嘶鸣声。
C、写话练习
1、师：有人说，最美不过跪射俑，因为出土时，它是最完整的。我们仿照4—7自然段的写法，从(指板书)身形、穿着或神态、动作等方面选取最重要的几个特征展开描写，再融入自己的想象，把它介绍具体。
2、学生自由练写，师巡回指导。
3、交流。评：①你“单膝跪地”的动作描写特别传神;②想象部分很好地表现了跪射俑的威猛。
4、小结写法：孩子们，将来的某一天，你来到兵马俑博物馆，你将会看到更多的俑：军吏俑、驭手俑、百戏俑、立射俑„„俑的类型如此众多，为什么文中只列举3种兵俑?是呀，写文章讲究“事不过三”!太多就显得累赘了。
D、研读“个性鲜明”
1、过渡：欣赏了一个个不同类型的俑，让咱们走得更近些，去感受它们轻微的呼吸声。
2、出示第八节。指名读。其他同学思考：这一节，作者主要是从哪个方面介绍兵马俑的?
3、交流。(神态)
4、文中列举了4种神态的兵俑(投影出示第二句)。师：老师把它变一变，你瞧，它就成了一首小诗。咱们再次合作着读一读。
5、质疑：文中有个省略号，省略了什么?你想送给这些兵马俑什么词?(预设：“栩栩如生”、“神态各异”、“惟妙惟肖”)
6、小结：总之，“千俑千面”，俑坑内，没有两个完全一样的兵俑。
E、研读第9自然段
1、过渡：(指板书)秦兵马俑就是这样的(规模宏大)，就是这样的(类型众多)，就是这样的(个性鲜明)，怪不得在文章的结尾，作者这样自豪地说——
2、出示第9节。齐读。
3、怪不得作者在文章开头称赞它“举世无双”，怪不得希拉克说(齐读)“不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国”。
四、拓展
1、师：这节课的最后，我们去看看课文最后一幅插图——彩绘铜车马。
(出示链接)师朗读。
二号铜车属于小轿车类型。车主既可以坐乘，也可以卧息。躺在宽敞、舒适、豪华的车舆内，完全可以享受到一种“软卧车”的舒服感，即使远行千里也可以消除长途颠簸的疲劳。 铜车马总共由3462个铸件组成，其中铜铸件1742件，金铸件737件，银铸件983件。总重量达1241公斤，其中金铸件3公斤多，银铸件4公斤多。至今，铜车马上的各种链条仍转动灵活，门、窗开闭自如，牵动辕衡，仍能载舆行驶。
2、老师怎么知道这些的?网上来的。课外，请同学们搜集有关秦兵马俑的资料，可以是图片、对联，也可以是故事、传说，从中感受世界遗产的魅力。这也是老师留给同学们的课外作业。
秦兵马俑优秀教案设计 篇四
一、教材分析
这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
二、教学目标
1、凭借课文的语言资料，通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。
2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣，激发民族自豪感。
三、教学重点：通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。
教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
四、教学过程
【一】课题导入，激发兴趣。
1、(板书：兵马)师：“兵马”是指什么?(板书：秦兵马)说说“秦兵马”又是指什么?(板书：俑)师：“俑”什么意思?秦兵马俑与秦兵马有什么关系?
生：秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。
(齐读课题)
师：秦兵马俑在哪里?(西安临潼)它是我国享誉世界的珍贵历史文物。
【二】快速浏览，抓住特点
1、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。
(兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。)
2、(齐读第三自然段)
3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大 。(板书：规模宏大)
【三】、探究学习，领略奇迹风采
(一)、学习规模宏大的特点。
(1)请同学们自由轻读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的?圈画出相关词句，在书上作批注。
(2)交流：你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大?
(3)指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。(重读突出这些词语)①数字②站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……
你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大?
③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。
(4)出示视频，感受兵马俑规模宏大。
品析：通过朗读、观看，你有什么感受?
生：这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军，规模宏大，气势恢宏。是一支南征北战，所向披靡的大军。
(二)、学习类型众多;个性鲜明的特点。
教师引语：我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点?
(板书：类型众多 个性鲜明 )
1)、兵马俑有哪些类型?他们各有什么特点呢?出示自学要求，4人小组学习，填表格。
自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。
②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。
2)、指导学习将军俑
(1)指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。
外貌：身材魁梧 头戴金冠 身披铠甲
神态：昂首挺胸
动作：站在队伍前面
(出示幻灯1)
(2)将军俑
你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军?
(威武，你从哪些词句中读出了他的威武?请你来读一读，把将军威武的形象读出来)
