语文课《小石潭记》教学设计【精选3篇】
语文课《小石潭记》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标：
1.了解《小石潭记》的作者林则徐及其背景；
2.理解小说的主题和情节；
3.掌握小说中的重要词语和表达方式；
4.培养学生的阅读和写作能力。
二、教学重点：
1.理解小说的主题和情节；
2.掌握小说中的重要词语和表达方式。
三、教学难点：
1.理解小说的主题和情节；
2.运用词语和表达方式进行写作。
四、教学准备：
1.教学课件；
2.教学文本《小石潭记》；
3.学生练习册。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示一幅描绘小石潭景色的图片，引起学生对话题的兴趣，并了解学生对于景色的描绘方式。
Step 2 学习背景知识
介绍《小石潭记》的作者林则徐，并讲解他的背景和主要作品。引导学生了解作者的文化背景对于作品创作的影响。
Step 3 阅读理解
学生阅读《小石潭记》，并回答相关问题。教师对于学生的答案进行点评和讲解，帮助学生理解小说的主题和情节。
Step 4 词语学习
引导学生找出小说中的重要词语，并进行词义解释和造句练习。帮助学生掌握这些词语的用法和表达方式。
Step 5 写作训练
要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于小石潭的描写文章。教师对学生的文章进行点评和修改，提供指导和建议。
六、课堂小结：
通过本节课的学习，学生了解了《小石潭记》的作者林则徐及其背景，理解了小说的主题和情节，掌握了小说中的重要词语和表达方式，并进行了写作训练。
七、作业布置：
要求学生完成练习册上关于《小石潭记》的相关练习，并准备下节课的课堂报告。
语文课《小石潭记》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标：
1.了解《小石潭记》的背景和作者的创作意图；
2.理解小说中的主题和情节；
3.培养学生的阅读理解能力；
4.提高学生的写作表达能力。
二、教学重点：
1.理解小说中的主题和情节；
2.培养学生的阅读理解能力。
三、教学难点：
1.理解小说中的主题和情节；
2.运用所学知识进行写作。
四、教学准备：
1.教学课件；
2.教学文本《小石潭记》；
3.学生练习册。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
通过给学生展示一段小石潭的视频，激发学生对于小石潭的兴趣，并引导学生描述视频中的景色和氛围。
Step 2 学习背景知识
通过介绍《小石潭记》的背景和作者的创作意图，让学生了解作者写作的目的和意义，培养学生对于文学作品的审美能力。
Step 3 阅读理解
学生阅读《小石潭记》，并回答与情节和主题相关的问题。教师对学生的答案进行点评和解释，帮助学生深入理解小说的主题和情节。
Step 4 写作训练
要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于小石潭的抒情诗。教师对学生的作品进行点评和修改，提供指导和建议。
六、课堂小结：
通过本节课的学习，学生了解了《小石潭记》的背景和作者的创作意图，理解了小说中的主题和情节，培养了学生的阅读理解能力，并进行了写作训练。
七、作业布置：
要求学生完成练习册上关于《小石潭记》的相关练习，并准备下节课的课堂报告。同时，要求学生在家里写一篇关于自然风景的作文，提高写作表达能力。
语文课《小石潭记》教学设计 篇三
语文课《小石潭记》教学设计
【实用教案】
〖创意说明
本课主要引导学生进行朗读。朗读是现代生活中不可少的一项功夫。朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言更能表情达意的口头活语言。古人云：书读百遍，其义自见。朗读虽然是一种传统的方法，但其作用不可小视。对于这样一篇意蕴深厚的山水游记散文，尤应注重朗读，在正确的朗读中领会本文的语言特色，体味作者隐藏在景物描写中的复杂感情。
〖教学步骤
一、导入
从介绍柳宗元写著名的《永州八记》的背景中进入新课。
二、朗读
一读，读准字音，扫清障碍：
对下列加点的字，或看注释，注上拼音，自读三遍：
簧（huáng）竹
清冽（liè）
披拂（fú）
佁（yí）然
俶（chù）尔
翕（xī）忽
寂寥（liáo）
幽邃（suì）
二读，读得流畅，语气贯通：
在读准字音的基础上，试读数遍，力求读得流畅，语意贯通，不重读、不无故停顿。
三读，读出节奏，抑扬顿挫：
１、在音节的匀称配合中读出节奏：
古文言文单音词居多，如果朗读的时候，能根据文意注意到它们之间的配合，就可以产生琅琅上口的感觉。如：
青树／翠蔓，蒙络／摇缀，参差／披拂。
２、在句子的长短交替中读出节奏：
在散文体的作品中，句子有长短之分。短句词语较少，结构简单，它的特点在于急促有力，简捷轻快；长句一般词语较多，结构较复杂，它的特点在于舒缓起伏，严密周详。短句和长句的交替使用，就可以使语气变得有急有缓，有张有弛，形成一定的节奏。如坐潭上是短句，后接长句四面竹树环合；又如近岸是短句，后接长句卷石底以出另外，文中还有大量的连续四字句与简洁的短语联袂运用。它们给人的感觉是匀称而不呆板，节奏明快而又富
３、在句子的整散相间中读出节奏：
课文语言自由灵活，读来如鸣佩环，极富音乐的美感。这种乐感的形成源于句子的整散相间。如隔篁竹，闻水声是整齐的三字句，后接散句如鸣佩环；如近岸，卷石底以出是散句，后接为坻，为屿，为山甚，为岩这整齐的二字句
四读，读懂文句，明白大意：
结合注释，读懂大意。重要的句子，应对照注释落实到每一个字、每一个词，切不可囫囵吞枣、一带而过。如Ｐ１９２第③条注释：［蒙络摇缀，参差披拂］意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
此句注释中，应注意如下词语的落实：蒙，遮掩；络，缠绕；摇，摇动；缀，下垂
在读懂文句的基础上，理解全文大意。可不看注释，尝试逐句讲解。在这个过程中，学生的自学能力得到了加强，于是，传统的由老师串讲这种落后的单向灌输便可以废除了。
五读，读出意蕴，读懂内涵：
朗读全文，重点感受这篇散文的意蕴和内涵。
这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。文中的景物描写渗透着作者自身的感受和情怀，你看，这远离尘世的小石潭虽充满了生机闻水声，如鸣佩环，但却无人赏识，四周被竹树围抱，其幽清无闻与作者的遭遇是多么相像啊。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱郁闷心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨，悄怆幽邃的情感。总之，小石潭景物的幽静美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
六读，反复诵读，力求背诵。
三、探究课文幽美的景物描写所反映的作者内心的隐秘世界，看一看人（作者）与自然（游鱼、小石潭）有着怎样的关系
１、游鱼和潭水有什么关系？
写鱼的数量、形态（静、动）可以看得清，看是写鱼，实是写水的澄澈透明。游鱼与潭水相互映衬的写法，收到了很好地艺术效果。
２、游鱼跟人有什么关系？
写游鱼似与游者相乐，实是写人看到游鱼而乐，从中我们可以联想到作者的欢悦心情。文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色，值得我们揣摩。
３、写潭四周环境的凄清与人有什么关系？
写环境的凄清透露出作者的抑郁忧伤之情。
（说明：问题下面的文字只是参考答案，在教学中应该在学生的阅读经验之上进行建构，千万不要用这些作为唯一的标准去规范学生的思想。下同。）
四、拓展训练
写一段描写景色的话，将感情渗透其中。
【备选创意】
〖创意说明
本课主要引导学生如何积累。庄子《逍遥游》云：水之积也不厚，则其负大舟也无力，学习语文不善于积累，运用时往往捉襟见肘，这就是人们常说的书到用时方恨少的现象。对于典范的文言文名篇，积累更是不可缺少，积累它们就是积累中华文化，积累它们就是积累语言感受，积累它们就是积累语言素材。本课重在语言积累，应通过归纳的方式，让学生掌握一点文言文的语言规律。
〖教学步骤
在熟读课文的基础上，可分如下类别进行整理：
１、文言词语：
清冽
寂寥
斗折蛇行
蒙络摇缀
参差披拂
凄神寒骨
悄怆幽邃
２、特殊句式：
斗（名词做状语
像北斗那样）折蛇（名词做状语
像蛇那样）行
犬牙（名词做状语
像狗的牙齿那样）差互
规律：名词做状语，表示动作行为的状态，翻译时应加上像那样。
３、比喻句式：
闻水声，如鸣佩环环
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
上述两句中的如和若是比喻词，连接本体和喻体，而似与游者相乐中的似只是对事物状态的一种揣测。
