《囚绿记》教案【最新3篇】
《囚绿记》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《囚绿记》阅读教学案例
教学目标：
1. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的审美水平；
2. 培养学生的批判性思维能力，能够分析文学作品中的主题和角色形象；
3. 培养学生的创造性思维能力，能够撰写有关文学作品的个人见解和评论。
教学内容：
1. 介绍《囚绿记》的作者、背景和主要情节；
2. 指导学生阅读文本，并进行文本理解和分析；
3. 引导学生思考文本中的主题和角色形象，并进行讨论；
4. 鼓励学生写作，撰写有关文本的个人见解和评论。
教学步骤：
1. 导入：通过图片或视频引入《囚绿记》的背景和主要情节，激发学生的兴趣；
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享对文本的初步理解和感受；
3. 阅读指导：教师给出一些阅读指导问题，帮助学生理解文本中的难点和重点；
4. 角色分析：让学生分析文本中的主要角色，包括他们的性格、动机和发展轨迹；
5. 主题讨论：引导学生思考文本中的主题，并进行小组或全班讨论；
6. 写作任务：鼓励学生写作，撰写有关文本的个人见解和评论；
7. 分享和评价：学生之间分享自己的写作成果，并进行互评和讨论。
教学评估：
1. 观察学生在小组讨论和全班讨论中的表现，评价他们的合作和参与程度；
2. 评价学生的写作成果，包括对文本的理解和个人见解的表达能力；
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学过程和教材内容的理解和评价。
教学延伸：
1. 组织学生进行角色扮演，让他们体验文本中的人物情感和发展过程；
2. 鼓励学生阅读其他类似主题或风格的文学作品，扩展他们的阅读广度和深度；
3. 组织学生进行文学创作，让他们运用所学的技巧和理解，创作自己的文学作品。
通过本教案的实施，学生将能够提高阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏和评价能力，同时也能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力。《囚绿记》作为一部经典文学作品，将为学生的文学素养和人文素养的培养提供有力的支持和帮助。
《囚绿记》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《囚绿记》阅读与写作教学计划
教学目标：
1. 培养学生对《囚绿记》的阅读兴趣，提高阅读理解能力；
2. 培养学生对文学作品的分析和评价能力；
3. 提高学生的写作能力，能够撰写有关文学作品的评论和分析。
教学内容：
1. 引入《囚绿记》：通过图片、视频或文章摘录引入《囚绿记》的背景和主要情节；
2. 阅读指导：教师给出阅读指导问题，帮助学生理解文本中的重点和难点；
3. 阅读理解：学生阅读《囚绿记》的选段或整篇文章，并进行理解和分析；
4. 分析主题：学生分析文本中的主题，包括人性、自由和囚禁等；
5. 书写评论：学生撰写有关《囚绿记》的个人评论，包括对作品的评价和分析；
6. 互评和讨论：学生之间分享自己的写作成果，并进行互评和讨论。
教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频或文章摘录引入《囚绿记》的背景和主要情节，激发学生的阅读兴趣；
2. 阅读指导：教师给出阅读指导问题，帮助学生理解文本中的重点和难点；
3. 阅读理解：学生阅读《囚绿记》的选段或整篇文章，并进行理解和分析；
4. 分析主题：学生分析文本中的主题，包括人性、自由和囚禁等；
5. 书写评论：学生撰写有关《囚绿记》的个人评论，包括对作品的评价和分析；
6. 互评和讨论：学生之间分享自己的写作成果，并进行互评和讨论。
教学评估：
1. 观察学生在阅读和分析过程中的表现，评价他们的阅读理解和分析能力；
2. 评价学生的写作成果，包括对作品的评价和分析的逻辑性和条理性；
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学过程和教材内容的理解和评价。
教学延伸：
1. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读体验和见解；
2. 鼓励学生阅读其他类似主题或风格的文学作品，扩展他们的阅读广度和深度；
3. 组织学生进行文学创作，让他们运用所学的技巧和理解，创作自己的文学作品。
通过本教案的实施，学生将能够培养对《囚绿记》的阅读兴趣和理解能力，提高对文学作品的分析和评价能力，同时也能够提高学生的写作能力，能够撰写有关文学作品的评论和分析。这将为学生的文学素养和语言表达能力的提高提供有力的支持和帮助。
《囚绿记》教案 篇三
《囚绿记》教案
《囚绿记》是作者陆蠡发表于1940年的一篇散文，展示了人心灵中最真实最永恒的一面，那就是:和平安宁，优美诗意的生活才是人真正的需要，但当一种东西侮辱你的自由的时候，人会为了自由而反抗，甚至牺牲，下面是小编给大家提供的《囚绿记》教案，大家可以参考阅读，更多内容请关注应届毕业生考生网。
教学目标：
1.抓住景物特征，明确“绿”的象征意义。
2.学习本文借物抒情的写作特色，理解作者如何将情从景物中传达出来。
3.理解作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂之情。
教学重难点：
1.抓住景物特征，明确“绿”的象征意义。
2.学习本文借物抒情的写作特色，理解作者如何将情从景物中传达出来。
教学方法：借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、导入新课
每次读到“春风又绿江南岸”时，我的脑海里就满是绿色，想象在骀荡的春风中,独自漫步在一望无际的原野,那迷人的绿色,涤荡了我心头的郁闷，令我心情舒畅，悠闲恬淡。绿色是自然满足人类的审美心理需求的礼物，使人愉悦，安宁，它是和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。
现代散文家陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写绿，更赋予绿以时代需要的象征意义，今天我们一起跟着有“优美的性格和黄金的心”的陆蠡随绿漫步。点明课题：《囚绿记》，交代学习目标。
检查预习：生字正音
二、释题：
大家在预习中知道了作者写的东西是一种植物——常春藤。可是题目为什么不用“囚常春藤记”? 绿和常春藤之间又怎样的联系呢
三、引导学生理解作者对绿的挚爱之情。
1. 绿可憎可恨吗?作者为什么要囚绿?带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由快速朗读课文。然后用一个词概括回答。
——(因为他看见绿欢喜，爱绿——绿色是多宝贵的啊!)
2.文中哪些句子直接表现了作者对绿的爱意?
(1)把文中作者爱绿、赞美绿的句子找出来。
相互讨论，合作解决：先说出大致段落(5——7段)，再找出具体句子
——绿色是多么的宝贵呀!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐(——4个排比句，热烈、奔放，高度评价这珍贵的绿色，从中感受作者对绿的喜爱和深情)。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。(怀念、等焦、欢喜、盼等、急不暇择、视同至宝——几个词强化我对绿的.一往情深，一片痴情)
绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜( ——形象地表达出绿给予“我”的快活和兴奋，“我”对绿的依恋，绿是“我”的精神慰藉和生命的向往)。
(2)学生有感情地朗读第5-6段，感受作者对绿的浓浓的爱意。
3.在朗读时，我们都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢?请同学们默读课文7——11段，思考两个问题：
(1)作者是如何描写笔下的常春藤?找出相关的句子并用波浪线划出来。
7段:伸开柔软的卷须，攀住缘引他的绳索，舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。——舒展有活力
9段：依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，长得更快——蓬勃生长自由生长
10段：尖端总朝着窗外的方向。一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向——向着阳光、固执
11段：失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了——室内暗黑，生长、自由受限制，生命的尊严不可侵犯，不愿受限制
(2)结合句子中的动词分析常春藤有怎样的特点?全班分成4组交流(每组推选一名代表)，概括常春藤特点的词语，进一步深化感悟。
形成板书： 蓬勃
绿 向阳
固执 (执着)
作者写常春藤，就是抓住常春藤最突出的特征，并赋予它特殊的含义，因此
从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是： 因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
四、分析绿的象征意义
1、作者为什么要赋予常春藤这样的含义，而不是其他的含义，这和作者的经历是分不
齐读12——14段，作者经历了什么?看到了什么?思考了什么?联系13段的卢沟桥事件。穿插介绍陆蠡有关事迹：
(1).写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活。
(2).1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈。日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗?” “爱国。” “赞成南京政府(按：指汪伪政权)么?” “不赞成?” “依你看，日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
2、“我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，为什么作者把绿比作人，结合作者所处的时代背景，说说“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论)
抑郁的深意?——民族的苦难，国人的囚禁
——“绿囚”的象征意义，如：代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服) 全班交流中明确，形成板书 *(课件5、6)
蓬勃 ——生命、希望
绿 向阳 ——象 征 向往光明、自由
固执 (执着)——坚贞不屈的抗敌精神
教师明确：“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。
板书：呼唤自由和光明
3、作者要走了;作者太爱绿了;作者被它的不屈服感动了;作者一定会把绿(常春藤)释放的。离开后，也一定会想念绿的。
完成全文的感情变化思路：爱绿—— 囚绿——释绿——思绿
全班学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。
五、课堂升华练习
常春藤值得赞美，绿值得赞美，我们理解了常春藤的含义，理解了绿的含义，明白了作者用景物来表达情感的一片苦心，让我们也跟随作者发自内心的来赞美一下绿。仿照下面的形式，接写一组句子，要求意思连贯完整。(不要求与原句字数相同)
(1)我留恋于这片绿色。我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜，我开始了解_______________________，我开始了解___________________________。
(2)我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水，如同_________________，如同_________________。
六、归纳思想，总结全文。
总结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，抒发了自己对光明与自由的向往之情。 “绿”是永远向着阳光，永不屈服黑暗的象征。“绿囚”象征着永不屈服于日寇铁蹄的中国人民。
七.拓展延伸
请同学们在课外用借物抒情的方法写200字左右的关于坚强的文字。
示例： 礁石(艾 青)
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开
……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
