五年级语文《桥》教案(优秀3篇)
五年级语文《桥》教案 篇一
教案名称：探索桥的建造之谜
教学目标：
1. 通过阅读《桥》，了解桥的基本结构和建造过程。
2. 培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 《桥》课文、教学电子板书、图片资料。
2. 木板、纸板、胶水、剪刀等材料。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些桥的图片，引起学生对桥的兴趣，并提出问题：你们见过哪些不同类型的桥？
2. 阅读理解（10分钟）
让学生阅读课文《桥》，并回答问题：桥的主要功能是什么？桥是如何连接两个地方的？桥的结构有哪些不同的类型？
3. 桥的结构探索（20分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一种桥的结构类型，例如梁桥、拱桥、吊桥等，并用木板、纸板等材料模拟建造桥的过程。
4. 团队合作（10分钟）
让小组成员讨论并分工合作，每个人负责桥的不同部分的建造。鼓励学生互相帮助，共同解决问题。
5. 展示和分享（10分钟）
让每个小组展示他们建造的桥，并分享他们在建造过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结（5分钟）
引导学生总结桥的基本结构和建造过程，并提问：你们在建造桥的过程中学到了什么？
7. 拓展活动（10分钟）
让学生在家中或校园中观察不同类型的桥，并记录下自己观察到的特点和结构。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅了解了桥的基本结构和建造过程，也培养了他们的观察能力和动手能力。通过小组合作和分享，也培养了学生的合作意识和团队精神。在拓展活动中，学生还能够应用所学知识，进一步拓宽他们的视野。
五年级语文《桥》教案 篇二
教案名称：桥的文化意义
教学目标：
1. 通过阅读《桥》，了解桥在文化中的重要地位和象征意义。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
3. 培养学生的跨文化交流能力和文化尊重意识。
教学准备：
1. 《桥》课文、教学电子板书、图片资料。
2. 世界各地桥梁的图片和介绍资料。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些世界著名的桥梁的图片，引起学生对桥的文化意义的思考，并提问：桥在世界各地的文化中有哪些特殊的意义？
2. 阅读理解（15分钟）
让学生阅读课文《桥》，并回答问题：桥在课文中是如何象征着人们的希望和团结的？
3. 桥的文化意义探索（25分钟）
让学生分成小组，每个小组选择一个世界著名的桥梁，例如伦敦塔桥、悉尼海港大桥等，并通过图片和介绍资料，了解该桥在当地文化中的重要地位和象征意义。
4. 文化分享（15分钟）
让每个小组分享他们所选择的桥梁的文化意义，并引导其他学生提问和发表自己的看法。
5. 跨文化交流（10分钟）
让学生比较不同桥梁的文化意义，引导他们思考桥梁在不同文化中的异同，并倡导学生尊重不同文化的观点和价值。
6. 总结（5分钟）
引导学生总结桥在文化中的重要地位和象征意义，并提问：你们从这堂课中学到了什么？
7. 拓展活动（10分钟）
让学生选择一个他们感兴趣的国家或地区，深入了解该地的桥梁文化，并准备一份小研究报告。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅了解了桥在文化中的重要地位和象征意义，也培养了他们的阅读理解能力和批判思维能力。通过小组分享和跨文化交流，学生还能够培养他们的跨文化交流能力和文化尊重意识。在拓展活动中，学生还能够进一步拓宽他们的视野，加深对不同文化的理解。
五年级语文《桥》教案 篇三
五年级语文《桥》教案
教学目标：
1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生在情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、理解内容，体会课文在表达上的特点。
4、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点：理解题目所蕴涵的深意。
教学过程：
一、谈话交流，课前准备
师：同学们，知道我们今天要上一节什么课吗？（生：语文，桥）你们猜猜我是教什么的老师？（生：语文）你们猜猜除了语文我还教什么？（生：数学，音乐……）告诉你们吧，我除了教语文外还教同学们做人，做个什么样的人。你们觉得我会是个什么样的老师？愿意和老师一起上这节课吗？很高兴我们有这四十分钟的时间了解认识，让老师把你们牢牢记住好吗？我也争取尽量多的记住你们。准备好了吗？那我们开始上课。
二、新课学习
1、回顾全文
一边快速浏览课文，一边回忆。课文讲了一件什么事？
（本文主写的是一位党支部书记老汉为了救乡亲而牺牲了自己和儿子的生命的故事。）
2、分析品读
本篇故事的主角是谁？像大家介绍一下。（生：村子的'党支部书记，老汉。）
如果故事的发生是部连续的影片播放，那么老汉出场是怎样的形象？请找出描写老汉的词句,并结合当时的环境细细体会，把所思，所感批注在旁边。(生自主学习)
汇报交流：
▲木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
师点拨：“拥戴”是什么意思？人们为什么“拥戴”他？老支书第一个来到这座逃生的木桥前,他为什么不先逃生？他来干什么？把你理解的老汉读出来.
▲老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师点拨：这句子中有个五个字的比喻句，你们发现了吗？说他像座山，你们在山的面前是什么感觉？老汉盯着乱哄哄的人们，他可能在想什么？
就这样的党支部书记老汉，课文一共写了他几次说话？从中你感受到了什么？该怎么样读？小组合作交流，找到相关的句子并理解朗读。
汇报：
生：一共出现了四次.。
老汉沙哑地喊话：“-----党员排在后边！”
老汉冷冷地说：“可以退党到我这儿报名。”
吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”
师：老汉声音为什么会“沙哑”？这是老汉第一次说话，有几句？都有一个共同的特点（三个感叹句），让你感受到什么？
为什么老汉要大声说话？
他为什么这么着急？
生：……
师：说到点子上，洪水太大，时间就是生命，所以这么着急，你从哪里知道水大？
生：“黎明
“山洪咆哮着，像一群受的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
师：这是一个比喻句，谁能说它的本体和喻体？
师：老汉为什么会“冷冷”地说，从“冷冷”你又可以知道什么？
生：……
师：第三次说话他是在对谁说，他为什么凶得像豹子？
生：对他的儿子,
师：你从哪知道的?
生：课文后面部分，(读)“五天以后，洪水……”
师：他对自己的儿子比对别人更凶，凶得像豹子，是不是他真的不爱自己的儿子？他是铁石心肠？
生：不是。
师：你是从哪看出来的？（引导感受父爱）
生：(读)老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
师：是呀，从这里我们感受到老汉很爱自己的儿子，但他更爱……
生：人民群众。
师：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
师：整篇课文中，老汉都是凶巴巴的，但老汉对所有人的爱都是真挚的。在最后时刻，“老汉似乎要喊什么……”思考一下，老汉可能会喊什么，并把它下来。
生：(有感情地朗读全文，并写下来)
师：把你刚才写的有感情地读出来。
师：彼岸的人们，只看见——一片白茫茫的世界。
面对一片白茫茫的世界，彼岸的人们多么希望——能再见到老支书和他的儿子，可是眼前却只有——一片白茫茫的世界；彼岸的人们多么希望——能发生奇迹，可是眼前却只有——一片白茫茫的世界；彼岸的人们多么希望——发生的一切只是一场梦，可是眼前的这——一片白茫茫的世界，却告诉他们洪水真的夺走了他们敬爱的老支书的生命。
……
师：这就是党支部书记的老汉，他大公无无私，先人后后己，爱护人民群众胜过爱自己的儿子。
生：(朗读)
师：（读）五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
师：课文的结尾才揭示了老汉与小伙子的关系。如果我们把这个部分去掉，或者你当初还没有读到这个部分的时候你有什么感受呢？
来祭奠老之书和他儿子的都会有谁？面对洪水过后满目沧痍的大地，回想五天前那惊心动魄的场面，被救的一百多人一定会热泪盈眶满怀深情地说一句：
生：……
（引导学生体会这样布局，让人有一种意想不到的震撼，让人对老汉更油然而生敬意，让人有了更深的感动。）
三、领会“桥”之真谛
师：读了课文，我想此时老支书的形象一定牢牢地定格在了你的心间。文章是缅怀老支书的，可是却取了一个这样的题目——《桥》，同学们，此时你们眼中的这座桥，还只是一座普普通通的木桥吗？
(提示)桥一般修在哪里，它有什么作用？
师：桥和老汉有什么共同之处吗？
师：老汉就是乡亲们的……
党支部书记老汉,他大公无无私,先人后后己，爱护人民群众胜过爱自己的儿子,其实在我们生活中还有很多这样的真正的共产党员。(出示98抗洪2008雪灾“2008抗震”中英雄烈士的图片及事迹。)
