二上课文《小鹿的玫瑰花》优秀教学设计【通用3篇】
二上课文《小鹿的玫瑰花》优秀教学设计 篇一
标题：唤起情感共鸣，引导学生体验生命的美好
引言：《小鹿的玫瑰花》是一篇感人的故事，通过小鹿与玫瑰花之间的友谊，生动地描绘了生命的脆弱和珍贵。本教学设计旨在通过多元化的教学活动，激发学生的情感共鸣，引导他们思考生命的意义与价值。
一、导入（10分钟）
1. 导入背景知识：使用图片或视频展示各种动物，引导学生谈论动物的生命特点和价值。
2. 提问启发思考：提问学生，如果你是小鹿，你希望和谁成为朋友，并解释原因。
二、阅读与理解（20分钟）
1. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组读一小段故事，并在小组内讨论并回答问题。
2. 全班分享：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果，全班共同理解故事中的情节和主题。
三、情感共鸣（30分钟）
1. 观看短片：播放与故事相关的短片，让学生更直观地感受小鹿与玫瑰花之间的友谊。
2. 小组讨论：学生重新分组，讨论短片中的情节和感受，回答相关问题。
3. 情感表达：学生自由发挥，以诗歌、绘画、演讲等形式表达对友谊和生命的感悟。
四、拓展思考（20分钟）
1. 分析主题：引导学生分析故事中的主题，如友谊、珍惜、生命等，并提出自己的观点。
2. 探究生命的价值：组织小组讨论，探究生命的意义与价值，引导学生思考如何珍惜生命并为他人带来价值。
五、总结与展示（10分钟）
1. 总结教学内容：帮助学生回顾课堂上的学习内容，并引导他们对故事的理解加深。
2. 展示成果：学生展示他们的情感表达作品，分享自己对友谊和生命的理解和感悟。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生写一篇关于友谊和生命的短文，表达他们的思考和感悟。
篇末：
通过以上教学设计，学生在情感共鸣的引导下，不仅加深了对《小鹿的玫瑰花》故事的理解，也启发了他们对生命的思考。通过自由表达和展示，学生的情感得到了充分的发泄和释放，并在思考生命的意义和价值时得到了新的启示。这样的教学设计不仅培养了学生的情感素养，也提升了他们的思维能力和表达能力。
二上课文《小鹿的玫瑰花》优秀教学设计 篇二
标题：情感体验，培养学生的同理心和责任感
引言：《小鹿的玫瑰花》是一篇感人的故事，通过描述小鹿与玫瑰花的友谊，展现了生命的脆弱和珍贵。本教学设计旨在通过情感体验的方式，培养学生的同理心和责任感，让他们学会关心他人，珍惜生命。
一、导入（10分钟）
1. 导入背景知识：通过图片或视频展示植物成长的过程，引导学生思考植物与动物的生命特点和相互依存关系。
2. 提问启发思考：提问学生，如果你是玫瑰花，你希望小鹿如何对待你，并解释原因。
二、阅读与理解（20分钟）
1. 朗读故事：教师朗读故事，引导学生仔细聆听，并帮助他们理解故事的情节和主题。
2. 绘制思维导图：学生利用思维导图的方式，整理和梳理故事中的情节和人物关系。
三、情感体验（30分钟）
1. 角色扮演：学生分组，每个小组选择一位学生扮演小鹿，其他学生扮演玫瑰花，通过角色扮演的方式，感受小鹿与玫瑰花之间的友谊。
2. 反思体会：学生讨论角色扮演的体验，分享他们对小鹿和玫瑰花的情感理解和感受。
四、同理心与责任感（30分钟）
1. 真实故事分享：教师分享一个真实的故事，让学生感受他人对他们的关心和帮助，引导学生思考自己对他人的态度和行为。
2. 小组合作：学生分组，讨论如何在日常生活中表现出对他人的关心和帮助，分享各自的想法和行动。
五、总结与展示（10分钟）
1. 总结教学内容：帮助学生回顾课堂上的学习内容，并引导他们对故事的理解加深。
2. 分享成果：每个小组派一名代表，分享他们的小组讨论结果和行动计划。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生通过观察周围的事物，写一篇短文，表达他们对生命的理解和对他人的关心。
篇末：
通过以上教学设计，学生通过情感体验，深入理解了《小鹿的玫瑰花》故事中的友谊和生命的意义。通过角色扮演和真实故事的分享，学生不仅体验到了同理心和责任感，也明白了自己在日常生活中应该如何对待他人和珍惜生命。这样的教学设计不仅培养了学生的情感素养，也提升了他们的社会责任感和人际交往能力。
二上课文《小鹿的玫瑰花》优秀教学设计 篇三
二上课文《小鹿的玫瑰花》优秀教学设计
教学内容：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
多媒体课件、词卡
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1.学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：
积累词语，感情朗读。
教学过程：
一、揭示课题。
1. 直接出示课题
今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题?
2. 课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。
“玫瑰”， “瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，(课件出示花)这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰?这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，(指名读、齐读)
3.再读课题。
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?请你读读课文。出示学习小贴士：
(1).给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。
(2).我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读(自由读---抽读)，随机解决带生字的词语“终于 花骨朵 惋惜 黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听?(请8个学生轮读课文)。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段。
读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗?
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的?
学生交流看法。
(1)到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了!(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。
(2)瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽?我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心?(常常)
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。(预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……)想象说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。(个别-齐读)
(2)辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容?抽生读这一段。
小鹿为什么数花骨朵?你从中知道了什么?让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。(自由---抽读)
(3)小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗?为什么?
①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。
他休息了多少时间，从哪里看出来的?如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么?一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么?一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么?小鹿的心情怎样?(着急)
指导朗读。
②当小鹿终于(出示“终于”)能下床了，小鹿的心情会怎样?(充满希望)
他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面?理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样?(失望)
③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。
(4)自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3.全班同学齐读课文1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习。
1.游戏“数玫瑰”。
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。
2. 完成《语文配套练习》的第一题。
五、书写指导，完成练习。
1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，“骨”的.第三笔要重点提醒。
六、作业：在田子本上抄写生字。
第二课时
教学目标：
1.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学过程：
一、巩固生字，回忆课文。
1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2.请学生抽读、齐读
3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段。
过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了?你从哪句话知道的?指生读鹿弟弟的话。
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽?请学生默读5-8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
(1)黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。
先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢?(预设：因为花美，所以心情很好想唱歌)
再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。
(2)微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!
请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀?
请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。
微风，大伙儿夸你，你心里怎么想?(自豪、开心)
指导朗读。自由读----指生读(评价)
(3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊?
教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：(我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞);可爱的蜗牛爬来了，她说：(我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢!)……
3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。(预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。)
指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：(生：看来，你的玫瑰没有白栽!)指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。
5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。
三、品读课文，体会感情。
1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。
2.分角色朗读。在4-8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。
3.指定学生在全班表演朗读。
四、写字教学，完成练习。
1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做?(要向小鹿学习，向小鹿表示感谢)。
2.我们写一个“谢谢”送给他，好不好?
学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。(三部分要紧凑)
教师范写──学生书写──四人小组比一比。
3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。
4.出示“抽、拐、浇。” 学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。
教师范写──学生书写──教师巡视
五、 作业： 完成《语文配套练习》第二题、第三题、第五题。
板书设计
小鹿的玫瑰花
白栽 没有白栽
失望 高兴
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
