高中语文《一个消逝了的山村》教案【推荐6篇】

高中语文《一个消逝了的山村》教案 篇一

《一个消逝了的山村》是中国现代作家陈忠实的自传体小说，通过描写陈忠实童年时代生活在湖北乡村的经历，展现了一个即将消失的山村的生活面貌。本教案将从文本分析、阅读指导和写作训练三个方面进行教学设计，以帮助学生深入理解小说的主题和人物形象，提高学生的阅读和写作能力。

一、文本分析

1. 教师通过引导学生阅读小说《一个消逝了的山村》，分析小说的结构、主题和人物形象等要素。

2. 教师指导学生分析小说中的描写手法，如细节描写、对比描写和象征意义等，以帮助学生理解作者的写作意图。

二、阅读指导

1. 教师引导学生深入理解小说中的主题，如乡村生活的变迁、家庭的团结和亲情的力量等，并提出相应的问题进行讨论。

2. 教师组织学生进行小组阅读，让学生自主分析小说中的人物形象，并通过小组讨论和展示，促进学生的合作学习和批判性思维。

三、写作训练

1. 教师通过引导学生分析小说中的人物性格和命运，设计写作练习，如描述主人公陈忠实的性格特点和成长经历等。

2. 教师组织学生进行写作讨论和修改，提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

通过本教案的设计，学生可以更加深入地理解《一个消逝了的山村》中的主题和人物形象，提高阅读理解和写作能力。

高中语文《一个消逝了的山村》教案 篇二

《一个消逝了的山村》是中国现代作家陈忠实的自传体小说，通过描写陈忠实童年时代生活在湖北乡村的经历，展现了一个即将消失的山村的生活面貌。本教案将通过情感教育、文化研究和写作实践三个方面进行教学设计，以帮助学生深入体验小说中的情感世界，理解乡村文化的价值，并提高学生的写作能力。

一、情感教育

1. 教师通过情感导入，引导学生思考小说中的主题和人物形象对自己的感受，培养学生的情感表达能力。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己与小说中情节和人物之间的共鸣，促进学生情感交流和情感认知的提升。

二、文化研究

1. 教师引导学生了解湖北乡村的历史和文化背景，通过小组研究和报告的形式，让学生深入了解小说中所描绘的乡村生活的真实性。

2. 教师通过讲解和展示相关的图片和视频资料，让学生感受乡村文化的独特魅力，培养学生对传统文化的尊重和保护意识。

三、写作实践

1. 教师通过分析小说中的语言风格和写作手法，设计写作实践活动，如仿写、写作比赛等，提高学生的写作能力和创造力。

2. 教师组织学生进行写作展示和评价，提供写作指导和反馈，帮助学生不断完善自己的写作技巧。

通过本教案的设计，学生可以更好地体验小说中的情感世界，理解乡村文化的价值，并培养自己的写作能力。同时，通过情感教育和文化研究的融合，学生也能够提高情感认知和跨文化理解的能力。

高中语文《一个消逝了的山村》教案 篇三

　　教学目标：

　　1.了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词。(课前预习)

　　2.品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力和审美能力。(课堂体悟)

　　3.让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。(课外延伸)

　　教学重难点：

　　1.领悟文中描写意象的丰富内涵。学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。

　　2.学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

　　教法学法：

　　作为一篇散文，反复诵读是增加积累、加深体悟、进入作者感情世界的一条捷径。为此，本文的教学方法主要采用“粗读—精读—研读”的品读鉴赏法，以读代讲，以读促思。

　　学法：

　　采取“总——分——总”交替推进的教学步骤实施教学，采用自主设疑、合作研讨、共同探究方式进行。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：

　　大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。

　　二、了解作者，积累文学知识。

　　1.让学生自由发言，谈一谈他们对作者的了解。

　　2.老师以资料投影展示方式再作整合补充，以便学生对作者有一个相对完整清晰的认识。

　　冯至(1905-1993)，现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等;散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。汉园诗人李广田也曾说：冯至先生的散文，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。

　　三、文本研习：

　　1.粗读全文，整体感知

　　(1)“读”(目的是培养语感，让学生熟悉内容，为后面的质疑探究打基础)

　　老师引导：好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的`散文就体现了这一美学特点。行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如;诚挚坦白，抒情性强。请同学们打开书，放声朗读这篇文章。

　　(2)“疑”(提出问题，展示在投影幕上，让学生带着问题熟悉课文)

　　老师引导：本文侧重于对自然和人生的双重感悟。解读的着眼点应放在结合以下几个问题思考，进而理清文章思路，为探究文本的精髓作铺垫。请同学们带着以下问题阅读课文、寻找答案的同时，就能够初步了解课文内容。

　　A作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么?

　　B作者描绘了哪些风物作为感怀的载体?

　　C作者抒发了什么样的人生感怀?

　　(3)“谈”(学生就读后所感交流、质疑)

　　分两步：A学生回答老师提出的问题;

　　B由学生自行提出问题，再由老师根据文本的写作旨趣选择有代表性的问题板书备用。

　　2、精读局部，鉴赏品味(该课教学重心，采用教师示范鉴赏与个性鉴赏相结合的方法进行。)

　　(1)让学生反复诵读他们认为需要探究的文章内容。

　　(2)教师示范鉴赏第5节

　　关键点:描绘眼前小溪——想像曾养育昔日的人们——感悟人类声息相通。

　　(3)启发思考：文章以下各节由眼前景生发了怎样的联想?感悟是什么?

　　(学生各抒己见，教师随机点拨评价，达到师生互动目的。)

　　明确：第6节由小草感悟到生命的宁静之美;

　　第7节由彩菌感悟到生命的美好;

　　第8节由有加利树感悟到生命的渺小;

　　第9节由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧;

　　第10节由鹿子的嘶声感悟到死亡的可怕。

　　(4)进一步探究：作者的描述或抒怀给你印象最深的是什么?(这一问题的设计目的是在让学生深入走进文本，与文本对话，与作者对话，体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用，从而激发起珍爱自然的情感，真正达到怡情悦性。)

　　(5)怎样理解文末一段?

　　明确：是文章的点晴之笔，概括了对自然的总体感悟—①自然滋养人类，②生命跨越时空，声息相通。

　　3、研读文章，升华认识(在精读的基础上探寻文题的深刻寓意。这是本文学习的难点。通过学生合作探究进行交流，教师注重相关内容的联系，巧妙点拨。引领时要注意问题的分解及问题设计的梯度。)

　　(1)怎么理解文末“风雨如晦的时刻”这一句话的内涵?

　　明确：“风雨如晦的时刻”即作者写作的年代：1942年，也是一个浩劫的年代。作者的感悟带

　　有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是

　　作者写作本文的用意所在

　　(2)作者引用宋代诗人李之仪的《卜算子》中的诗句“日日思君不见君，共饮长江水”的有何巧妙之处?一棵小小的鼠曲草、一些彩菌各承载了作者哪些丰富的联想?能够跨越历史时空的，除了看得见的自然事物，还有哪些是看不见的?(目的是让学生充分体验作者在这个山林所体验到的，让他们思考作者所思考到的，比如关于生存的意义的话题：生死、病苦、兴亡，等等。)

　　4、仔细琢磨，领会冯至散文的特色

　　投影展示：

　　李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至：“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”

　　老师陈述：请同学们找出文章中你认为精彩的语言，然后组织研讨交流。

　　(引领学生研讨时，主要突出“明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美”这一特点)

　　四、总结全文，布置作业。

　　1、小结

　　(老师引导)作者曾说过：“人不能为了无谓的喧嚣，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。”我们学习完本文，要理解文章寄予的作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。

　　2、作业

　　[表达与交流]组织一次亲近、体验大自然的活动，在活动中领悟自然之美，并表述这些感受。

高中语文《一个消逝了的山村》教案 篇四

　　教材分析：

　　《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。教学课时 一课时

　　教学目标：

　　1、朗读背诵古诗。

　　2、用听读识字及猜字的方法认字7个。

　　3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。

　　4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。

　　教学重难点：

　　认识汉字，写汉字是本课学习的重点。

　　正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。

　　教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。

　　教学过程：

　　一、以图导入，激发兴趣。

　　1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮?）

　　2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。

　　2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着

　　字带大家读。

　　3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。

　　4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮?）

　　谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）

　　5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡二六七八九十花村）（学生抢着读）

　　6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）

　　三、小组合作，学习写字。

　　1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下）（学生练习写）

　　反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净?）

　　再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。

　　2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）

　　观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。

　　3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）

　　学生自己练习写，反馈，评议。

　　四、小结，学生谈感受。

　　（生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗读。

　　五、拓展阅读

　　《咏雪诗》 《四和十》

　　一片二片三四片，四是四，十是十。 五六七八九十片。十四是十四， 千片万片无数片，四十是四十。

　　飞入芦花总不见。谁说十四是四十，

　　谁的舌头伸不直。

　　谁说四十是十四，

　　就让谁读十四遍。

　　六、易考易错题(连 线）。

　　Tián jǐtǔlǐbā rù jiǔqù

　　八入九几 土去田 里

　　七、堂清检测（选择正确读音画√）。

　　三 (shān sān) 四 (sì shì)

　　山 (shān sān) 十 (shísí )

　　一 ( yīī ) 五 (wǔ ǔ )

　　板书设计

　　山 村

　　─ 一 二 三

　　│ 十

高中语文《一个消逝了的山村》教案 篇五

　　教学目标：

　　1、了解课文内容。

　　2、正确、流利、有语气地朗读课文。练习背诵课文。

　　3、感受小山村的美丽。

　　教学重点：

　　了解课文内容。正确、流利、有语气地朗读课文。练习、背诵课文。

　　教学用具：

多媒体

　　教学过程：

　　一、前提诊测：

　　（1）读生字说词语

　　坡结满苹楼鸭图

　　（2）拼读认读字：梨

　　二、导入过程：这位小作者的家住在小山村，他邀请同学们去他的家乡参观，你们想不想去呀？好！那我们就一起去“小山村”吧！

　　大屏幕打出课题：21、小山村（齐读课题）

　　老师：小山村的景色什么样？那里到底有多美呢？看课文吧！（打开课文）

　　三、学习新课：

　　1、初步感知：

　　（1）初读：借助拼音、自读课文，要读准字音。

　　（2）再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色？（小组里读一读、讨论）

　　板书：山坡上、山脚下、村边、村前。

　　2、学习课文：

　　（1）齐读第一段，问：你知道了什么？（指名回答）

　　（2）我们跟随作者去山坡上看风景，请你找到这段读读，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）

　　“红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色？（练习后，指名读）注意轻声“上”、“的”的读法。

　　（3）离开山坡，我们又来到山脚下，那里有什么？请你找到读读。（大屏幕：山脚下）

　　指导朗读：表达出“一排排”“新”的语气。课文接着写哪？村边有什么？（大屏幕：村边，学校）指导朗读。

　　完整地朗读第3自然段。

　　（4）我们又和小作者来到村前，请你找到这段读读，告诉老师知道了什么？（指名读，其他同学想象。）

　　大屏幕：小河、小鸭自读：看谁读得美（指名展示）

　　（5）通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观，你们觉得小山村怎样？那么我们就一起夸夸小山村吧！（齐读第5自然段）

　　4．老师：

　　（1）假如你家住在小山村，你的心这种心情读课文吧！

　　（2）请5名同学接段配音朗读。

　　（3）集体朗读

　　5、我们要离开小山村了，你们还有什么话要说吗？

　　6、小作者给我们准备了他家乡的特产要送给我们，但他有个要求，为了让同学们记住小山村，希望同学们把这课背下来，现在大家自由练习背诵吧！

　　（1）请几名同学背诵课文。

　　（2）请一个小组的同学看图背诵课文

　　（奖励苹果和梨）

　　四、练习

　　（1）连一连，读一读

　　红红的

　　梨

　　黄黄的

　　苹果

　　清清的

　　小鸭

　　白白的

　　河水

　　（2）把句子补充完整

　　山坡上（）。

　　五、课后延伸：画一画你心中的小山村。

高中语文《一个消逝了的山村》教案 篇六

　　教学目标：

　　1、学习课文，使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：学习课文，朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。 教具：课件、投影 教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，这节课让我们一起去一个地方，那里特别美，你们想去感 受一下吗？ 马上打开语文书90页，让我们走进课文当中去感受这个地方 的美吧！

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文。

　　（1）借助音节把字音读准确，不丢字、不加字，不会读的字多读几遍。

　　（2）自由读课文，检查所标自然段的序号是否正确。

　　（3）指名分段读，纠正字音。

　　三、细读课文，体会感情

　　1、自由读第一段：想一想，别人问你住在哪儿，你怎样回答？

　　2、自由读2、3、4、自然段，用“——”画出小山村里有什么？什么样子？你最喜欢什么，把自己最喜欢的句子读给同桌听。

　　3、说出你知道小山村里有什么？

　　出示填空：山坡上有（ ）；山脚下有（ ）；村前有（ ）；河里有（ ）。

　　4、出示投影：比较辨析，指导朗读。

　　树上有苹果，梨。 树上有红红的苹果，黄黄的梨。村前有一条小河，在绿绿的水面上，游着白白的小鸭。你喜欢哪句话？读给大家听一听。 说一说，为什么喜欢

这句话？

　　5、啊，多美的图画，多美的小山村，你怎样读课文呢？

　　（1）教师范读课文

　　（2）指名读课文。

　　四、归纳总结：

　　小山村给你留下了什么印象？请你读出来。

　　五、指导书写“村”。

　　说一说你是怎样记得？观察田字格中的写法。 指导熟字加偏旁，左右结构，注意左右避让。

　　六、作业：朗读课文，背诵课文。