《离骚》备课教案(优质3篇)
《离骚》备课教案 篇一
第一篇内容
教案名称：探寻屈原的离骚情怀
教学目标：
1. 了解《离骚》的背景和作者屈原的生平；
2. 分析《离骚》的主题和情感表达；
3. 培养学生对于离骚情怀的理解和感受。
教学重点：
1. 分析《离骚》的主题和情感表达；
2. 培养学生对于离骚情怀的理解和感受。
教学难点：
1. 帮助学生理解屈原的离骚情怀；
2. 引导学生从不同角度解读《离骚》的主题。
教学准备：
1. 课本《离骚》的文本；
2. 屈原的生平资料；
3. 大黑板和粉笔。
教学过程：
Step 1: 引入离骚情怀（10分钟）
教师向学生介绍离骚的概念，并与学生讨论离骚情怀与现实生活的关系。教师可以引用一些现代作品或者名人的言论，与学生一起分析其中的离骚情怀。
Step 2: 屈原的生平（10分钟）
教师向学生介绍屈原的生平，包括他的成就、遭遇和离骚所表达的情感。教师可以使用图片或者视频来辅助讲解，激发学生的兴趣。
Step 3: 分析《离骚》的主题（15分钟）
教师带领学生分析《离骚》的主题，如自由、失落、迷茫等。通过引导学生思考诗中的具体表达方式和形象描写，帮助学生理解离骚情怀的内涵。
Step 4: 分组讨论（15分钟）
将学生分为小组，每个小组选择一段《离骚》进行分析，探讨其中的情感表达和主题。每个小组派一名代表向全班汇报讨论结果。
Step 5: 学生展示（10分钟）
选取几个小组的代表进行展示，让全班学生分享不同的观点和理解。教师可以通过提问和讨论，进一步引导学生对离骚情怀的思考和感受。
Step 6: 总结与反思（10分钟）
教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生发表自己的感受和反思。教师可以提问一些问题，如“你对离骚情怀有什么新的认识？”、“你觉得离骚情怀在现实生活中有什么意义？”等。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他屈原的作品，分析其中的离骚情怀；
2. 学生可以利用互联网资源，了解现代诗人对离骚情怀的表达。
《离骚》备课教案 篇二
第二篇内容
教案名称：感受离骚情怀
教学目标：
1. 理解《离骚》中的情感表达和主题；
2. 培养学生欣赏古代诗词的能力；
3. 创作与离骚情怀相关的作品。
教学重点：
1. 理解《离骚》中的情感表达和主题；
2. 培养学生欣赏古代诗词的能力。
教学难点：
1. 帮助学生理解离骚情怀的内涵；
2. 引导学生创作与离骚情怀相关的作品。
教学准备：
1. 课本《离骚》的文本；
2. 屈原的生平资料；
3. 笔记本和铅笔。
教学过程：
Step 1: 引入离骚情怀（10分钟）
教师向学生介绍离骚的概念，并与学生分享一些现代作品或者名人的言论，引发学生对离骚情怀的思考和感受。
Step 2: 欣赏《离骚》（20分钟）
教师朗读《离骚》，让学生感受其中的情感表达和诗意。教师可以根据诗句的意境和情感变化，适当加以解读和注释，帮助学生更好地理解。
Step 3: 分析离骚情怀（15分钟）
教师带领学生分析《离骚》中的离骚情怀，如自由、失落、迷茫等。通过讨论和思考，引导学生发现其中的细节和意象，理解离骚情怀的内涵和表达方式。
Step 4: 创作与离骚情怀相关的作品（25分钟）
教师要求学生根据自己对离骚情怀的理解和感受，创作一篇诗歌、散文或者短文。学生可以选择自己喜欢的形式和风格，表达对离骚情怀的思考和感悟。
Step 5: 学生展示（10分钟）
选取几位学生进行作品展示，让全班学生欣赏和评价。教师可以引导学生对作品进行分析和讨论，让学生互相学习和启发。
Step 6: 总结与反思（10分钟）
教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生发表自己的感受和反思。教师可以提问一些问题，如“你对离骚情怀有什么新的认识？”、“你在创作中遇到了哪些困难？”等。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他古代诗人的作品，分析其中的离骚情怀；
2. 学生可以利用互联网资源，了解现代诗人对离骚情怀的表达。
《离骚》备课教案 篇三
《离骚》备课教案
一、课文悟读
屈原，作为中国历史上第一位伟大的爱国主义诗人，其英名和诗作千古流芳、万代传诵。其人、其文同在中国和世界人格和文学的境地树立起令人敬仰的巍峨丰碑。其抒发情怀、叙写心境的长诗《离骚》当是其中最有影响、最具说服力的明证。
高阳苗裔、伯庸后人，孟陬庚寅，从天而降;皇赐之名正则，授之字灵均。像屈原这样集天地灵秀于一身的天才人物，世上可谓稀而又少。然而，即便是一颗璀璨无比的星斗，落入污秽遍地的肮脏环境中，也难彰其美。一个爱国爱民的王室重臣，却因“哀民生之多艰”进谏昏庸无能的楚怀王，落了个“朝谇而夕替”的可悲结局。令人痛惜!
正如《史记·屈原贾生列传》中所述：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”由此可见其行文的背景及感情的基调。课文节选的这一部分是《离骚》的主体，也是它的精华。从中，我们仿佛可以看到一位“颜色憔悴，形容枯槁”，或忧郁悲哀或仰天长啸或低头苦吟的诗人形象;仿佛可以想像到阴霾蔽日、黑云压城的险恶环境，仿佛可以感受到这样的环境里苦吟诗人热血的冲涌、脉搏的跳动;仿佛可以谛听到使人悲郁感怀、哀国哀民的无奈叹息;仿佛……
“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”是他热爱祖国、关注民生、关心民众的真实写照;“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”是他坚持真理、献身理想的铮铮誓言;“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也!”是他恪守清白、保全节操的有力呐喊;“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?”是他坚守志向、忠贞不移的坚定信念……凡此种种，都足以使我们对这位千古诗圣赞叹不已，敬仰有加。诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的，但在那样的时代，那样的环境中或许只能遭遇不幸，这是诗人的悲哀，更是历史的悲哀。但诗人却能在那样的悲哀中坚守着“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”的信念。令人叹服!
愿我们都能从诗人的经历与文字中学会正直，学会坚韧，学会宁死不屈，学会无怨无悔。
二、亮点探究
1、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”此句体现了作者什么样的思想境界?
探究学习：一个爱国诗人，关心国运，关心民生是他心之所系。但在那个时代里，人民的生活艰难悲惨，不能不使诗人哀叹不已，伤感有加。作为一个几遭贬抑的封建士大夫，却只能仰天长叹，掩面哭泣。
2、一个伟大的爱国者，一位“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”的俊杰，当是国家的栋梁之材，却为何“朝谇而夕替”?
探究学习：德才兼备，一心为国，直言进谏，据理力争，却几遭谗陷，多次流放。可见当时王室的黑暗，国君的昏庸。
3、如何理解“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”一句的思想内涵?在后文中，哪些地方还体现了作者的这种思想?
探究学习：坚守正直，恪守高洁，一心向善，九死未悔，这是屈原人格的写照，也是他为人处世的原则。这在《史记·屈原贾生列传》一文中有最好的注脚，“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎?”便是最好的明证。
在后文中，体现作者这种思想的句子还有：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”“不吾知其亦已兮，苟余情之信芳。”“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解余犹未变兮，岂余心之可惩?”等。
4、诗中的“鸷鸟”“方圜”各指代什么，这种写法有何好处?除此之外，本诗还有没有用到这种写法的句子?试找出来，加以分析。
探究学习：“鸷”是雄鹰，“鸟”是凡鸟，它们
三、选题设计
1、屈原人格之研究。
研究方法：
研究屈原，不能不涉及屈原的人格，即其思想、人品、情操和情感的综合。要全面研究屈原的人格，应从古今文献资料的记叙中，尤其是他的文章作品中寻踪访幽、探情究事。要全面地了解屈原、有独创性地认知屈原，不能人云亦云，鹦鹉学舌，而要从众多的文献资料中探求人所未见、人所未识的东西，当然，这不能凭空设想，一定要有理有据，能自圆其说。
参读书目：
⑴ 《史记·屈原贾生列传》。
⑵ 游国恩等《中国文学史》，人民文学出版社。
⑶ 《楚辞直解》，浙江文艺出版社。
2、从屈原的作品看“楚辞”的浪漫主义风格。
研究方法：
对该问题的研究中，应立足“楚辞”本身，将研究的领域拓展扩大到后世乃至今日的文学作品中，只有这样，才能全面地了解并掌握其博大精深的艺术魅力。
参读书目：(同前一题)
