《邓稼先》教案设计第一教时(通用3篇)
《邓稼先》教案设计第一教时 篇一
在本节课中，我们将以邓稼先为主题，通过讲述他的生平和贡献，让学生了解科学家的职责和使命，激发他们对科学的热爱和追求。
一、教学目标
1.了解邓稼先的生平和贡献；
2.认识科学家的职责和使命；
3.激发学生对科学的热爱和追求。
二、教学重点和难点
1.邓稼先的生平和贡献；
2.科学家的职责和使命。
三、教学准备
1.PPT课件；
2.邓稼先的生平和贡献资料；
3.科学家的职责和使命的相关资料。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过播放邓稼先的纪录片片段，引起学生的兴趣，激发他们对科学家的好奇心。
2.讲解邓稼先的生平和贡献（15分钟）
通过PPT课件，讲解邓稼先的生平和贡献，包括他的科研成果、对国家的贡献等。同时，教师可以用简单的语言解释一些专业术语，使学生更容易理解。
3.讨论科学家的职责和使命（20分钟）
教师引导学生讨论科学家的职责和使命，鼓励学生发表自己的观点。教师可以提问以下问题：
a.科学家的职责是什么？
b.科学家的使命是什么？
c.你认为科学家对社会的贡献有哪些？
4.小组活动（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个科学家进行研究和讨论，了解他们的生平和贡献，并向全班做简短的介绍。教师可以提供一些科学家的名字供学生选择，如爱因斯坦、居里夫人等。
5.总结（5分钟）
教师对本节课进行总结，强调邓稼先和其他科学家的贡献，并再次强调科学家的职责和使命。
六、作业
要求学生写一篇关于邓稼先的作文，表达他们对他的敬佩和对科学的热爱。
七、板书设计
《邓稼先》教案设计第一教时
- 邓稼先的生平和贡献
- 科学家的职责和使命
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对邓稼先有了更深入的了解，也对科学家的职责和使命有了更清晰的认识。小组活动的形式使学生能够更主动地参与课堂讨论，培养了他们的合作和表达能力。但在讨论环节中，有些学生思维不够活跃，需要进一步激发他们的积极性。在下节课中，可以加入更多的互动环节，提高学生的参与度。
《邓稼先》教案设计第一教时 篇二
邓稼先是中国著名的科学家，他在科技领域作出了巨大的贡献。他的生平和贡献不仅仅是一个人的事迹，更是中国科技发展史上的重要一页。邓稼先早年就对科学产生了浓厚的兴趣，他勤奋学习，刻苦钻研，最终成为了中国现代导弹事业的奠基人之一。
邓稼先于1924年出生在四川省，他从小就展现出了对科学的独特才能。他在学校里成绩优异，尤其擅长数学和物理。他的老师们对他的才华赞赏有加，认为他有成为一名杰出科学家的潜力。
在邓稼先的青年时期，他深入研究了导弹技术，并取得了一系列重要的突破。他的研究成果被国家领导人所看重，他也因此被选派到苏联深造。在苏联期间，邓稼先不仅学习了先进的科学理论和技术，还深入参与了苏联导弹项目的研究和开发。他的才华和努力得到了苏联科学家们的高度赞赏，也为中国的导弹事业奠定了基础。
回国后，邓稼先积极投入到中国导弹事业的发展中。他带领团队进行了大量的研究和试验，不断取得突破。他的导弹技术成果被广泛应用于军事领域，有效提升了中国的国防实力。邓稼先的贡献不仅仅局限于军事领域，他还积极推动了中国科技的发展，为国家的繁荣做出了重要贡献。
邓稼先的精神值得我们学习和敬佩。他不仅具备了卓越的科学才能，更重要的是他对科学事业的热爱和敬畏。他不断努力学习和探索，始终保持着对科学的热情。他坚持为国家服务，为国家的发展做出了巨大的贡献。邓稼先的故事告诉我们，只有真正热爱科学，才能成为一名优秀的科学家，为国家和社会做出更多的贡献。
通过学习邓稼先的生平和贡献，我们应该激发学生对科学的兴趣和热爱。我们要教育学生，科学家的职责不仅仅是追求个人的成就，更重要的是为国家和社会的进步做出贡献。我们要引导学生树立正确的科学观念，培养他们的创新意识和实践能力，为祖国的科技事业做出自己的贡献。
《邓稼先》教案设计第一教时 篇三
《邓稼先》教案设计（第一教时）
教学目标：
1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：
探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备：
1. 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2. 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时
一. 
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习效果。
二.整体感悟
1. 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2. 小组合作讨论，全班讨论交流。
3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的.崇敬之情。
三.品味研究
1. 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。
b. 教师集中讨论结果：
第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
2. 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：
中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。
d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默?
全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。
e. 小结：
作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。
3. 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。
四.质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
五.巩固拓展
1. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?
2. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六.评议总结
回顾学习内容，自结学习收获。
