少年闰土公开课教案【通用4篇】
少年闰土公开课教案 篇一
少年闰土公开课教案：培养青少年的创造力
引言：
少年闰土公开课是一种全新的教学模式，旨在通过培养青少年的创造力和创新思维，帮助他们在未来的竞争中取得优势。本篇文章将介绍少年闰土公开课的教案，并探讨如何通过该教案培养青少年的创造力。
一、教案概述
少年闰土公开课的教案主要包括以下几个方面：
1. 创造力培养
通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索、思考和创新。教师可以提供一些启发性的问题和案例，鼓励学生进行探索和创新思维。
2. 团队合作
少年闰土公开课鼓励学生之间的团队合作，通过小组活动和项目实践，培养学生的合作精神和团队意识。学生可以在团队中分享和交流自己的想法，共同解决问题。
3. 实践应用
少年闰土公开课强调实践应用，通过实际操作和实验，让学生将所学知识应用到实际生活中。教师可以组织一些实践活动，如科学实验、创意设计等，让学生亲身体验和应用所学知识。
二、培养创造力的方法
1. 激发好奇心和求知欲
教师可以通过提出一些引人入胜的问题、展示一些有趣的实验和案例，激发学生的好奇心和求知欲。学生对问题的好奇心和求知欲是培养创造力的基础。
2. 提供启发性的学习资源
教师可以提供一些启发性的学习资源，如书籍、文章、视频等，让学生从中获取灵感和启示。学生可以通过阅读、观看和思考，培养自己的创造力和创新思维。
3. 鼓励学生进行探索和创新
教师应该鼓励学生进行探索和创新，不仅要给予学生足够的自由和空间，还要提供必要的指导和支持。学生应该被鼓励尝试新的想法和方法，并勇于面对失败和挑战。
三、总结
少年闰土公开课的教案通过培养青少年的创造力和创新思维，帮助他们在未来的竞争中取得优势。通过激发学生的好奇心和求知欲，提供启发性的学习资源，鼓励学生进行探索和创新，可以有效地培养青少年的创造力。希望更多的教育机构和学校能够引入少年闰土公开课的教案，为青少年的成长和发展提供更多的支持和机会。
少年闰土公开课 篇二
少年闰土公开课：激发青少年的创造潜能
引言：
少年闰土公开课是一种创新的教学模式，旨在激发青少年的创造潜能，培养他们的创造力和创新思维。本篇文章将介绍少年闰土公开课的教案，并探讨如何通过该教案激发青少年的创造潜能。
一、教案概述
少年闰土公开课的教案主要包括以下几个方面：
1. 激发创造潜能
通过提供丰富多样的学习资源和启发性的学习环境，激发学生的创造潜能。教师可以通过展示一些创意作品、分享一些成功案例等，激励学生展开自己的创造力。
2. 提供创造性的任务
少年闰土公开课的教案注重提供创造性的任务，让学生在解决实际问题的过程中发挥自己的创造力。教师可以设计一些开放性的问题和项目，引导学生进行创新思考和实践。
3. 培养创新思维
少年闰土公开课鼓励学生进行多元化的思维训练，培养他们的创新思维能力。教师可以引导学生进行侧面思考、多角度思考和跨学科思考，培养学生的创新思维方式。
二、激发创造潜能的方法
1. 提供多样化的学习资源
教师可以提供多样化的学习资源，如书籍、文献、实验器材等，让学生从中获取灵感和启发。学生可以通过自主学习和研究，激发自己的创造潜能。
2. 鼓励学生进行自主探索
教师应该鼓励学生进行自主探索，给予他们足够的自由和空间。学生应该被鼓励提出问题、探索答案，并勇于尝试新的想法和方法。
3. 培养学生的合作精神
少年闰土公开课鼓励学生之间的团队合作，通过小组活动和项目实践，培养学生的合作精神和团队意识。学生可以在团队中分享和交流自己的想法，共同解决问题。
三、总结
少年闰土公开课的教案通过激发青少年的创造潜能，培养他们的创造力和创新思维。通过提供多样化的学习资源，鼓励学生进行自主探索，培养学生的合作精神，可以有效地激发青少年的创造潜能。希望更多的教育机构和学校能够引入少年闰土公开课的教案，为青少年的成长和发展提供更多的支持和机会。
少年闰土公开课教案 篇三
教学目标
１、学习本课生字、新词。
２、认识闰土，了解他是怎样一个人。
３、初步了解他与小少爷之间发生的事。
４、有感情朗读部分内容。
教学重点
了解少年闰土这个人和形象。
教学难点
体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。
教学用具
多媒体。
教学流程
一、导入
１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？
作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？
２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。
二、整体感知，学习字词
１、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。
２、学习生字、新词（大屏幕显示）。
３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。
三、认识少年闰土
１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？
请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。
２、练习朗读第１自然段，你感受到了什么？
（环境美，月夜静，少年机敏。）
３、指导朗读：
颜色词──读得鲜亮。
４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩
５、朗读第４自然段，你读懂了什么？
６、归纳出闰土的相貌。
四、了解趣事
１、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？
２、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？
３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？
４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。
看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？
５、分角色朗读，体会不同人物的特征。
五、拓展
将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。
少年闰土公开课教案 篇四
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
【课时】
二
~三课时完成。
【教学方法】
“
三步阅读教学法”。
一、导入
昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树
造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代！
今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——
少年闰土（学生齐读，教师板书）
二、初读
请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题（出示“初读”目
标）——
1、联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。
其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道
2、“我”和闰土是什么关系？
3、画出描写闰土外貌的语句。
4、闰土向“我”讲述了哪几件事？
（学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……）
交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。
【其间——其中，便是——就是，仿佛——差不多，好容易——不容易，熟识——熟悉，无端地——没有原因地，素不知道——向来、从来不知道，如许——如此，像这样，先前——以前，单知道——只知道。】
交流二：“我”（少爷）——闰土（忙月的儿子）：主仆关系。
“忙月”是什么？（括号中的内容就作了解释说明）
交流三：举手示意。
交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿（教师相机板书）
三、精读
过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢？请大家仔细阅读课文——（出示“精读”目标）
1、精读外貌描写体会闰土的特征？
2、“我”为什么喜欢闰土？
3、精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。
4、给“我”印象最深的是哪件事？
交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
【谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）引导：盖住“圆”、“小”和“银”与原句对比——可爱（板书）
（2）引导：“紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康（板书）
疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
交流二：（引导学生用课文原句回答）闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。（板书：希奇）
交流三：雪地捕鸟
（1）选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问？（说说原因）
（2）齐读“雪地捕鸟”部分
（3）标注出表示捕鸟动
作的词语：扫出——支起——撒下——一拉（相机板画、板书）
（4）追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干（板书）
交流四：看瓜刺猹
（1）自由回答原因。
（2）男女生对话朗读（女生：“我”；男生：闰土）
（3）标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习（出示相关语句）
月亮地下，你（地）听，啦啦地响了，猹在（地）咬瓜了，你便（地）
捏了胡叉，轻轻地走去……
（4）体会当时的情景。（紧张、惊险、刺激）
（5）指名回答：“省略号”所省略的内容。（出示句子）
走到了，看见猹了，你便（地）刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静静 偷偷 悄悄 狠狠】
（6）从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？——机智勇敢（板书）
过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的
一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——（齐读课文第一自然段）
【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。
提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么？（天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下）
什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的'西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。（抓住了这几种不同色彩的景物特征）
【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇；语速：前一句（稍慢）；后两句：（稍快）。（女同学有感情地朗读）
交流五：（自由发言）海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。
写作特点：详略得当。
四、研读
通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、
见识丰富的海边农村少年。
课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受？请大家进一步阅读课文……（出示研读目标）
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解？
交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。
交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
交流三：
（1）“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）
（2）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）
（相机板书）羡慕 佩服 向往
板书设计：
少年闰土
“我”（少爷）——主仆关系——闰土（忙月的儿子）
羡慕 雪地捕鸟 聪明能干
看瓜刺猹 机智勇敢
佩服 希奇
海边拾贝 见多识广
向往 看跳鱼儿 生活丰富
