加法交换律教案【通用3篇】
加法交换律教案 篇一
标题：探究加法交换律的教学案例
导入：
学生们在前面的学习中已经学习了加法的基本概念和计算方法，现在我们要进一步探究加法交换律。
目标：
1. 了解加法交换律的概念和意义；
2. 掌握应用加法交换律进行计算的方法。
教学过程：
1. 提出问题
老师先向学生提出一个问题：“3+5和5+3的结果相同吗？”请学生思考后回答。接着，引导学生讨论交换律的概念，即加法中，交换了加数的位置，结果是否会发生变化。
2. 引入概念
通过具体的例子，引导学生发现加法交换律的规律。例如：3+5=8，5+3=8，可以发现结果相同。再通过多个例子的演算，加深学生对交换律的理解。
3. 拓展思维
请学生思考：如果加数有多个，交换位置后结果是否会发生变化？让学生试着找出规律，并给出解释。鼓励学生通过列竖式进行计算，进一步理解加法交换律。
4. 练习应用
给学生一些练习题，让他们应用加法交换律进行计算。例如：7+2+6和6+2+7的结果是否相同？请学生计算并给出答案及解释。
5. 小结
对学生进行小结，强调加法交换律的重要性和应用。并提醒学生在实际生活中，遇到加法问题时可以灵活运用加法交换律简化计算。
加法交换律 篇二
标题：加法交换律的应用技巧
导入：
加法交换律是加法运算中的一个基本规律，掌握了加法交换律的应用技巧，可以帮助我们更快地进行计算。
目标：
1. 掌握利用加法交换律简化计算的技巧；
2. 培养学生对实际问题进行抽象和运算的能力。
教学过程：
1. 回顾
先通过复习加法交换律的概念和意义，引导学生回顾前一节课的内容，确保学生对加法交换律有一定的了解。
2. 分析实际问题
给学生提供一些实际问题，让他们思考如何利用加法交换律简化计算。例如：小明买了一块表，花费了35元，后来又买了一本书，花费了22元。请问他总共花费了多少钱？引导学生通过交换加数的顺序，将问题转化为35+22的计算。
3. 练习应用
设计一些练习题，让学生运用加法交换律进行计算。例如：小红有20个苹果，她又买了15个苹果，再买了10个苹果，还有5个苹果，一共有多少个苹果？鼓励学生通过交换加数的位置，简化计算过程。
4. 拓展思维
引导学生思考：加法交换律是否适用于其他运算？请举例说明。让学生思考并给出自己的观点，可以提高学生的思维能力和运算技巧。
5. 总结
对学生进行总结，强调加法交换律的应用技巧，并鼓励他们在实际生活中充分利用加法交换律简化计算，提高计算效率。同时，提醒学生在运算过程中要注意交换位置后的结果是否相同，避免出错。
加法交换律教案 篇三
加法交换律教案
加法交换律
教学内容：P17：例1 “做一做” 、练习五：2、3。
教学目标
1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换含义。
2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法交换律进行一些简便运算。
3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
教学重点：认识和理解加法交换律含义。
教学难点：引导学生抽象概括加法交换律。
教具学具：多媒体课件
教学过程
一、创设情境
1.引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的'场景。）
2.获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。） 问题是什么？
3.解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗
二、探索规律
1.加法交换律。
（1）解决例1的问题。 根据学生回答板书：
40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米）
问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56+40，
（2）你能照样子再举几个例子吗？
（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
（4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
问：①知道这条规律叫什么吗？
②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）
④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师：25＋65＝______ 78＋64＝______
⑥完成课本第18页下面的“做一做”1
三、巩固提高
1、运用加法交换律填上合适的数
830+420＝（ ）+（ ） （ ）+200＝（ ）+37
27+29＝29+（ ） A+（ ）＝20 +（ ）
2、完成P19“练习五”第2题。
3、完成P19“练习五”第3题。
四、课堂小结：你有什么收获？
板书设计 加法交换律
加法交换律：两个加数交换位置，和不变。
加法交换律用字母表示为：A+b=b+A
