文言文《醉翁亭记》教案(实用6篇)

文言文《醉翁亭记》教案 篇一

第一篇内容

一、教材分析

《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修的代表作之一，以写景、抒怀为主题，通过对自然景色的描写和自身感受的抒发，表达了对逝去时光的思念和对人生的感慨。本文选自《欧阳文忠公文集》，是一篇优秀的散文。

二、教学目标

1. 了解《醉翁亭记》的背景和作者的生平；

2. 掌握文言文的基本阅读技巧；

3. 理解文章的主旨和情感表达；

4. 培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

三、教学重点与难点

1. 文言文的基本语法知识和阅读技巧；

2. 文章的主旨和情感表达的理解；

3. 文学鉴赏能力的培养。

四、教学方法

1. 导入法：通过图片、音频等多媒体手段引入课堂话题；

2. 课堂讲解法：讲解文言文的基本语法知识和阅读技巧；

3. 分组讨论法：组织学生进行分组讨论，加深对文章的理解和思考；

4. 课堂演练法：通过课堂练习和作业布置，巩固学生的学习成果。

五、教学过程

1. 导入：利用多媒体展示醉翁亭的图片，引导学生思考“醉翁亭”这个名字的含义；

2. 课堂讲解：讲解文言文的基本语法知识，如句式结构、词语解释等；

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论并回答以下问题：

a. 文章的主旨是什么？作者通过怎样的手法来表达主旨？

b. 你对文中的“醉翁”有何理解？他的行为和情感表达了什么？

4. 课堂演练：通过课堂练习巩固学生的学习成果，如判断正误、填空、翻译等；

5. 总结归纳：通过学生的讨论和演练，总结文章的主旨和情感表达，并帮助学生理解欧阳修的写作风格和思想。

六、教学评价

1. 学生的课堂参与度；

2. 学生的课后作业完成情况；

3. 学生对文言文的理解和鉴赏能力。

文言文《醉翁亭记》教案 篇二

第二篇内容

一、教材分析

《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修的代表作之一，通过对自然景色的描写和自身感受的抒发，表达了对逝去时光的思念和对人生的感慨。本文选自《欧阳文忠公文集》，是一篇具有感染力和艺术价值的散文。

二、教学目标

1. 理解《醉翁亭记》的主旨和情感表达；

2. 掌握文言文的基本阅读技巧；

3. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力；

4. 提高学生的写作能力和表达能力。

三、教学重点与难点

1. 文言文的基本语法知识和阅读技巧；

2. 文章的主旨和情感表达的理解；

3. 文学鉴赏能力和写作能力的培养。

四、教学方法

1. 导入法：通过图片、音频等多媒体手段引入课堂话题；

2. 课堂讲解法：讲解文言文的基本语法知识和阅读技巧；

3. 分析讨论法：分析文章的主旨和情感表达，引导学生深入思考；

4. 写作训练法：通过写作练习和修改指导，提高学生的写作能力和表达能力。

五、教学过程

1. 导入：通过展示一幅描绘醉翁亭的画作，引导学生感受文章所描绘的景色；

2. 课堂讲解：讲解文言文的基本语法知识和阅读技巧，如修辞手法、句式结构等；

3. 分析讨论：引导学生分析文章的主旨和情感表达，提出自己的见解和观点；

4. 写作训练：让学生仿写《醉翁亭记》，通过修改和指导提高他们的写作能力和表达能力；

5. 总结归纳：通过学生的讨论和写作训练，总结文章的主旨和情感表达，并帮助学生理解欧阳修的艺术价值和思想。

六、教学评价

1. 学生的课堂参与度；

2. 学生的写作能力和表达能力；

3. 学生对文言文的理解和鉴赏能力。

文言文《醉翁亭记》教案 篇三

　　一.确立教学目标:

　　1.学习作者以“乐”为主线，前呼后应，严谨的结构。

　　2.鉴赏作者独特的文笔，赏析文字传达出的优美情境。

　　3.了解作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　二.导入新课

　　三.理清文章脉络(引导:结合各段内容，理清文章的行文脉络)

　　教师:文章每一节写了哪些内容?每一节之间是怎样串连起来的?

　　学生:第一节，描述了醉翁亭的地理位置(环境)，亭名的由来，以及写了“醉翁”寄情山水之乐。(教师引导:从人的角度去总结)

　　教师:“山水之乐”，乐在哪里?(引导探究过渡词)

　　学生:由“若夫”一词过渡到第二节，写了山间朝暮四时之景。(教师引导:作者巧妙地站在了人的角度作了总结，写了人置身于这样的山中的流连之乐。)

　　教师:为什么站在的人的角度去总结?

　　学生:由“至于”一词过渡，第三节写了滁人出游之乐和宴欢之乐。随着时间的推进，以“已而”一词过渡，第四节写了“禽鸟之乐”，“太守乐其乐”。教师结合学生的回答形成板书:

　　教师归纳作者独特的行文构思:

　　形成板书——

　　1.行文流畅严谨。(过渡词以及每一节结尾的自然过渡)

　　2.“乐”串连全文，“乐”是全文的线索，全文都是“乐”的氛围。

　　3.层层推进，步步烘托，突出太守之乐。

　　四.体会作者笔下的各种“乐”。

　　教师:文章结尾看似没有写“太守之乐”，其实处处在写。再次朗读课文，看看文中写了太守的哪些乐?

　　学生:山水之乐，滁人出游之乐，宴饮之乐。(学生可能会认为滁人出游之乐不是太守的乐，正好可以引导在下面的环节中体会滁人的乐为什么也是太守的乐。)

　　活动设计:教师:自读品味，说说以上哪一种乐趣最让你向往陶醉，为什么?(可以引导:欧阳修非常享受这些乐趣，是不是真的有许多让人享受之处呢?)

　　学法指导:赏析应该注意——抓住语言，展开想象，丰富画面。

　　学生1:赏析山水之乐，教师结合学生的描述加以引导。四季不同的景色，每一个季节都给人一种非常美好的感受。春——野芳发而幽香生机，幽香，漫山遍野，让人陶醉，不仅可以看到这样一种浓浓的野趣，又有清幽的香气。(抓住视觉、嗅觉感受，学生在想象画面的时候引导其丰富画面)夏——佳木秀而繁阴教师引导:为何没有写知了?

　　学生:因为那会让人烦躁，夏天人最需要的是清凉。夏天可以写的东西很多，但是作者只写了浓荫，是因为这是夏天最能给人享受的东西。秋——风霜高洁写霜，不写冷而写白，抓住色彩表现纯净，给人一种如入仙境般脱俗之美。冬——水落而石出最萧条，最没有生机的季节，很多人为了表现冬天的美往往写冬天的雪景，但是作者不落俗套，写水落石出。教师:水位低落，石头显露美不美?(引导:山中的石头有什么样的特点?)

　　学生:山中的石头天然，呈各种各样的形状，呈现出一派别有生机，奇形怪状的美，这种独特的美，只有冬天的山上才有。

　　教师:为什么不写雪呢?

　　学生:

　　①写秋景已写过霜白，再写白雪，则显重复;

　　②雪并不是常态，美得不长久;

　　③有雪则无法爬山，只能远观或旁观，而无法写出身临其境之感。这恰是作者在描写上的精妙之处。

　　学生2:朝暮之景——独特的变化。教师引导:我们每天也在感受明暗交替，却没有特别的感受。因为太多太平常，没有独特的景致。如果有一个具体的东西能让我们具体感受日出日落，印象则更深刻。所以，有很多人流连于在山上在海边看日出，而作者抓住“云气”，直接让你感受到由暗到明，由明变暗的全过程。教师归纳本文写景独特之处:

　　写法上:

　　①选择山中早晚和四季的典型景物，紧扣其典型特征，引发联想，营造意境;

　　②概括性的写景，给读者无限的想象空间;

　　③抓住人的感受，多角度的写景。给人以身临其境之感。

　　内容上:所写景物丰富而独特，带给读者的恰是每个季节最需要的感受。

　　学生3:赏析滁人出游之乐——富足美满的生活状态，轻松愉快的精神状态。教师着力引导学生去感受出游人的快乐的心情，而快乐的心源自于安居乐业的生活状态。抓住关键词语“负者”“歌于途”赏析:背着东西爬山，非常辛苦，却仍然在唱着歌，除了身体棒，还在于心情的轻松愉悦。“伛偻提携”赏析:老人和孩子都去爬山，因为他们的精神状态好，源自于好的生活，没有任何的负担。

　　学生4:赏析宴欢之乐——无拘无束，平等，自由，随意，纯自然的，尽兴。抓住关键词语:“杂然而前陈者”“山肴野蔌”“酿泉为酒”“临溪而渔”，一切取自于天然，有浓浓的野趣。吃的随意，玩的尽兴。但是他们并没有失态，而是下棋，追求高雅。“射者中，奕者胜”，欢乐和谐的画面。

　　教师引导:为什么宾客们能有这样一种乐趣?

　　学生:源自于一种与太守同饮的平等。

　　师生共同归纳文中所描绘的几幅画面及其特点:

　　①山水——一时一景，变化无穷，感受丰富，意境开阔;

　　②滁人出游——幸福安定，心情愉悦，和谐融洽;

　　③宴酣——自由，平等，随意，高雅，自然之趣;④禽鸟——禽鸟之乐，烘托人之乐，更烘托太守之乐。

　　五.深入探究教师:作者从不同层面表现了“乐”的内涵，这一切“乐”都在太守眼中，也在亲身体验着。山水，宴饮之乐可以理解，而滁人出游之乐与他何干？

　　学生:滁人出游之乐，体现了滁人生活幸福安定，心情愉悦，和谐融洽，这都是太守的功绩。

　　教师:虽然作者仕途不得意，但却可以在滁州这个地方实现自己的政治理想抱负，所有的“乐”，归结为一个核心“与民同乐”。表现了作者豁达的胸襟，始终以百姓的利益为先。

　　教师:读完全文，你认为太守欧阳修的“乐”包括哪些内容?结合学生的回答，形成板书。

文言文《醉翁亭记》教案 篇四

　　教学目标

　　1.理解作者“与民同乐”的思想。

　　2.理解本文景物描写的方式和作用。

　　3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

　　教学重点：

　　1.理解文章内容和主题。

　　2.积累文言词汇。

　　教学难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备：

　　1.准备课文的朗读录音带。

　　2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、读课文

　　1.听读。

　　(播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2.正音。

　　(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁()壑()琊()潺()酿()

　　僧()辄()霏()暝()洌()

　　蔌()弈()翳()射()觥()

　　偻()朝()而往

　　3.学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作学习。

　　2疑难解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　四、概括课文内容：

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　五、作业：熟读背诵课文

　　第二课时

　　教学内容：赏析课文，理解课文主旨

　　一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

　　二、逐段分析，探究鉴赏

　　1、分析第一自然段：

　　齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?

　　总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

　　总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

　　思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

　　总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

　　思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

　　三、总结全文，深化主题

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　四、板书设计

　　引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

　　写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

　　醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

　　归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)

文言文《醉翁亭记》教案 篇五

　　教学目标

　　1、积累文言词汇，理解课文内容，朗读背诵全文，体会文言虚词“也”的用法。

　　2、抓住文眼，理清思路，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　教学重点：

　　积累文言词汇，理解课文内容，朗读背诵全文，体会文言虚词“也”的用法。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、预习检测

　　1、给下面加黑字注音

　　环滁林壑尤美琅琊岩穴暝伛偻提携山肴野蔌

　　觥筹交错颓然阴翳林霏弈者胜酒洌

　　2、本文选自，作者，字永叔，号，晚年又自号为，谥号“文忠”，世称“”。他是(朝代)著名文学家、史学家，唐宋八大家之一，唐宋八大家的另外几家是：唐朝的和;宋朝的另外几位散文家是。

　　二、走进文本，整体感知

　　1、学生自学

　　方式：小组合作要求：大声诵读，读懂大意，参考课文下面注释及语境疏通文意、理解课文内容。记录疑难。

　　2、教师指导

　　①课堂交流，解决自学中的疑难

　　②检查朗读效果，点拨指导“也”、“而”的朗读语气。

　　三、当堂检测，能力提升

　　(一)重点文言词义

　　1、环滁皆山也

　　2、林壑尤美

　　3、望之蔚然而深秀者

　　4、山行六七里

　　5、峰回路转

　　6、有亭翼然临于泉上者

　　7、名之者谁

　　8、太守自谓也

　　9、饮少辄醉

　　10、醉翁之意不在酒

　　11、得之心而寓之酒也

　　12、若夫日出而林霏开

　　13、云归而岩穴暝

　　14、晦明变化者

　　15、野芳发而幽香

　　16、佳木秀而繁阴

　　17、风霜高洁

　　18、至于负者歌于途

　　19、伛偻提携

　　20、泉香而酒洌

　　21、杂然而前陈者

　　22、宴酣之乐

　　23、非丝非竹

　　24、觥筹交错

　　25、颓然乎其间者

　　26、已而夕阳在山

　　27、而不知太守之乐其乐也

　　(二)指出下列虚词的用法

　　1、而泉香而酒洌太守归而宾客从也杂然而前陈者而不知人之乐

　　2、也环滁皆山也太守自谓也而乐亦无穷也

　　3、之醉翁之意不在酒名之者谁山水之乐，得之心而寓之酒也

　　(三)判断下面多义词的用法

　　1、乐不知太守之乐其乐也

　　2、秀蔚然而深秀者佳木秀而繁阴

　　3、酿泉泻出于两峰之间者，酿泉也酿泉为酒,泉香而酒冽

　　4、绝往来而不绝者率妻子邑人来此绝境佛印绝类弥勒

　　(四)写出出自本文的成语

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、探究文本，难点突破

　　(一)探究主旨

　　以小组为单位熟读课文，先独立思考，再小组合作，完成下面问题。

　　1、贯穿全文表现作者情感的是哪个字?文中围绕“乐”字写了哪些具体的景和事?

　　2、作者说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，你认为真的仅仅在于山水之间吗?滁人游和太守“乐”有什么关系?

　　(二)拓展延伸

　　古代文人骚客面对自己的生活和遭遇时表现出不同的人生价值观：或愤世嫉俗，或隐居田园、超然世外，或进退皆忧。而范仲淹提出了“不以物喜，不以己悲。”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想。欧阳修在此文中表达了寄情山水，与民同乐的理想。

　　对以上几种人生态度和理想你有何评价?你更欣赏哪一种?

　　三、当堂背诵，能力提升。梳理文章脉络，抓住关键字记忆背诵。

　　亭所在亭之环境

　　亭的由来

　　山中景朝暮之景

　　四时之景

　　游宴乐滁人游

　　太守宴

　　众宾欢

　　太守醉

　　太守归禽鸟乐游人乐太守乐

　　四、课堂训练

　　1、揭示全文主旨的句子是。

　　2、翻译下面句子

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　3、填空

　　文中描写“山间四时”的句子是:________________，________________，_____________，_______________。

　　4、作者之“乐”体现在三个方面：……其中作者说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，体现了他的“”思想，和范仲淹的“，”的思想是不谋而合的。

文言文《醉翁亭记》教案 篇六

　　【教学目标】

　　1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

　　2.理解文中景物描写的方式和作用。

　　3.掌握基础的文言词语。

　　4.背诵课文，默写重要句子。

　　【教学重点】

　　掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。

　　【教学难点】

　　领会“与民同乐”的内涵。

　　【教学过程】

　　一、图片导入

　　多媒体显示：欧阳修图片

　　知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?

　　多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。

　　多媒体显示：醉翁亭图片

　　知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!

　　二、范读感知

　　活动一：我是小导游

　　1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。

　　活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。

　　注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。

　　听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。

　　多媒体显示：

　　2.齐读课文，要求：

　　①读准字音

　　②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。

　　注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

　　三、朗读探究

　　刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。你们认为本文的音韵美表现在什么地方?

　　活动二：走进录音棚

　　1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方?

　　答案明确：

　　①“.......者......也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

　　②21个也字，24个而字，回环往复，韵律独特。

　　③骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

　　④有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

　　注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。

　　同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。

　　多媒体显示：

　　2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式;可以是骈散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

　　活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

　　注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。

　　多媒体显示：

　　3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，读出古韵美。

　　注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。

　　四、研读品

　　不知同学们注意了没有，本文除用了21个也字，24个而字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字?(乐)

　　活动三：寻找快乐源

　　1.四人小组合作学习，找出文中包含乐字的句子，并给出翻译。

　　答案明确：

　　①山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

　　②朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

　　③宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

　　④树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。

　　⑤然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐。

　　在该节语文课中，学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。

　　文言文《醉

翁亭记》教案 篇5

　　一、教学目标

　　1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

　　2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

　　3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

　　二、教学内容

　　1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

　　2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

　　⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

　　⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

　　⑷全文线索：“乐”

　　3、课文分析

　　第一段：写醉翁亭的.自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴自然环境

　　写景的顺序：由远及近

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵亭名的由来及醉翁的乐趣

　　现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

　　风霜高洁，水落而石出。

　　⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑷指出本段中的对偶句。（学生回答）

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴四层（一句一层）：

　　滁人游太守宴

　　众宾欢太守醉（核心）

　　⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

　　句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

　　⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣

　　太守的乐趣（最高的境界）

　　⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

　　2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）

　　3、课外拓展

　　⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？

　　⑵作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？

　　三、处理课后练习题

　　（略）

　　四、板书设计

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

　　第二段：写山间朝暮与四时之景民

　　醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

　　第四段：写太守醉归，自得其乐乐