《丁香结》教案【经典6篇】

《丁香结》教案 篇一

第一篇内容

一、教学目标：

1. 知识目标：通过阅读《丁香结》，学生能够了解丁香花的特点和象征意义，了解主人公小雪在故事中的成长和变化。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的观察力和想象力。

3. 情感目标：通过阅读和讨论，引导学生思考友谊和成长的重要性，培养学生的情感交流能力和团队合作意识。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，引导学生理解文学作品中的象征意义。

2. 教学难点：帮助学生理解主人公小雪在故事中的变化和成长，引导学生进行深度思考。

三、教学过程：

1. 导入：通过观看丁香花的图片，引起学生对丁香花的兴趣，激发学生的想象力和思考。

2. 阅读与理解：

a. 学生阅读《丁香结》全文，了解故事情节和人物形象。

b. 学生回答相关问题，帮助理解故事中的象征意义和主题思想。

3. 个人写作：

a. 学生根据自己的理解和感受，写一篇关于丁香花的短文，可以包括丁香花的特点、象征意义以及与自己的关联。

b. 学生互相交换作文，进行互评和修改。

4. 小组合作：

a. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景或片段，进行表演或演绎。

b. 学生观看其他小组的表演，进行评价和讨论。

5. 情感交流：

a. 学生就友谊和成长的话题展开讨论，分享自己的观点和经历。

b. 引导学生思考如何通过友谊和成长来改变自己和影响他人。

四、教学评价：

1. 学生的阅读理解能力：通过回答问题和写作，考察学生对故事情节和主题的理解。

2. 学生的表达能力：通过个人写作和小组表演，考察学生的语言表达和创造力。

3. 学生的团队合作能力：通过小组合作和情感交流，考察学生的合作意识和交流能力。

《丁香结》教案 篇二

第二篇内容

一、教学目标：

1. 知识目标：通过阅读《丁香结》，学生能够了解丁香花的特点和象征意义，了解主人公小雪在故事中的成长和变化。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的观察力和想象力。

3. 情感目标：通过阅读和讨论，引导学生思考友谊和成长的重要性，培养学生的情感交流能力和团队合作意识。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，引导学生理解文学作品中的象征意义。

2. 教学难点：帮助学生理解主人公小雪在故事中的变化和成长，引导学生进行深度思考。

三、教学过程：

1. 导入：通过观看丁香花的图片，引起学生对丁香花的兴趣，激发学生的想象力和思考。

2. 阅读与理解：

a. 学生阅读《丁香结》全文，了解故事情节和人物形象。

b. 学生回答相关问题，帮助理解故事中的象征意义和主题思想。

3. 个人写作：

a. 学生根据自己的理解和感受，写一篇关于丁香花的短文，可以包括丁香花的特点、象征意义以及与自己的关联。

b. 学生互相交换作文，进行互评和修改。

4. 小组合作：

a. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景或片段，进行表演或演绎。

b. 学生观看其他小组的表演，进行评价和讨论。

5. 情感交流：

a. 学生就友谊和成长的话题展开讨论，分享自己的观点和经历。

b. 引导学生思考如何通过友谊和成长来改变自己和影响他人。

四、教学评价：

1. 学生的阅读理解能力：通过回答问题和写作，考察学生对故事情节和主题的理解。

2. 学生的表达能力：通过个人写作和小组表演，考察学生的语言表达和创造力。

3. 学生的团队合作能力：通过小组合作和情感交流，考察学生的合作意识和交流能力。

《丁香结》教案 篇三

　　【学习目标】

　　1.整体感知，学会多角度描写景物方法。

　　2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　【学习重难点】

　　品读优美句子，学会多角度描写景物方法。

　　理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入：

文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。

　　二、作者介绍：

　　宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

　　三、词语：

　　缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙

　　单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续

　　四、整体感知：

　　1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？

　　（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

　　（2）颜色：紫色、白色；

　　（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

　　从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉

　　作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

　　——灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳

　　2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？

　　本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

　　——知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）

　　3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？

　　雨后赏花的触动

　　自身经历的感悟（经受病痛折磨）

　　4.作者对丁香结持什么态度？

　　从容、豁达、积极

　　古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。

　　代赠二首

　　唐代：李商隐

　　楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？

　　---楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结；

　　欲望还休 孤寂无聊；

　　女子与恋人不能相会的愁绪

　　摊破浣溪沙

　　五代：李璟

　　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

　　1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）

　　2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

　　---青鸟不传云外信

　　没有故人音信相思之愁

　　郁结不散的相思之愁

　　同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

　　五、作业设计

　　必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

　　选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

　　第二课时

　　一、作业检测：

　　1.检查背诵

　　2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？

　　---玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结

　　李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？

　　---风里落花谁是主？思悠悠。

　　回首绿波三楚暮，接天流。

　　二、合作探究 品味语言

　　1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

　　2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

　　3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果？

　　“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

　　4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

　　避免重复，使行文富于变化。

　　修辞手法上：

　　积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词）

　　莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身）

　　三、作业设计

　　体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

《丁香结》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。

　　2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。

　　教学重点：

　　联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。

　　教学难点：

　　联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。

　　教学过程

　　一、旧知导入

　　1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。

　　预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”

　　姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”

　　香味：“淡淡的幽雅的甜香”

　　作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。

　　二、对比阅读

　　1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。

　　预设：

　　（1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。

　　如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

　　（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。

　　比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”

　　拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。

　　2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。

　　三、联系实际练习写作

　　1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。

　　2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。

　　3、评价交流

　　在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。

　　预设：

　　（1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。

　　（2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。

　　（3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。

　　四、布置作业片段改进

　　1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。

　　2、再次分享交流，感受修改前后的差别。

　　3、完成学案二习题

《丁香结》教案 篇五

　　文本分析

　　本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。

　　教学目标

　　1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。

　　2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

　　3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

　　4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。

　　教学重点

　　品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

　　教学难点

　　深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。

　　2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。

　　3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。

　　教学难点

　　1.正确读写生字新词。

　　2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。

　　导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。

　　2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）

　　明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。

　　二、初读课文，检测预习。

　　1.简单介绍作者及相关写作背景。

　　宗璞 当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

　　2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。

　　3.检查字词预习情况。

　　（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

　　宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙 眼帘

　　参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 模糊 恍然

　　愁怨 顺心 平淡

　　◆需注意的字音：

　　“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。

　　◆需注意的字形：

　　“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写成左右结构。

　　（2）理解词义。

　　学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。

　　（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。

　　（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。

　　预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）

　　第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。）

　　2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。

　　（1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。

　　思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　交流预设：

　　生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。

　　生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。

　　生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。

　　（2）教师指导朗读。

　　过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。

　　四、课堂回顾，交流收获。

　　1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。

　　过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）自主交流并积累学习方法。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提高。

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

　　2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

　　3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。

　　教学重难点

　　1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。

　　2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　1.指名说说课文的主要内容。

　　预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。

　　（本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。）

　　2.教师过渡，导入新课。

　　过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。

　　二、研读课文，重点探究。

　　1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

　　2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件出示。）

　　（1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。

　　（2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。

　　（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。）

　　（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。

　　画面一：城里的丁香

　　（课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）

　　预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。

　　（这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。）

　　画面二：城外校园里的丁香

　　（课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？）

　　预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例：

　　生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。

　　生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。

　　画面三：斗室外三棵白丁香

　　（课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

　　从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好处？）

　　明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。

　　（课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？）

　　明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。

　　画面四：雨中丁香

　　（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

　　预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。

　　（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）

　　（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。

　　预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。

　　3.再识“丁香结”，感悟情感。

　　研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。

　　①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？

　　②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？

　　③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？

　　问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。

　　问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。

　　（丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。）

　　问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言示例：

　　生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。

　　生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心看待的优秀品格。

　　生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。

　　4.总结全文，深化主题。

　　预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

　　（1）教师总结。<Puxuewａng．com〉

　　小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

　　（2）联系生活实际升华主题。

　　（人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。）

　　三、读写结合，学有所获。

　　过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。

　　1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

　　小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！

　　提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。

　　2.小组交流，集体评议。

　　四、背诵积累，作业设计。

　　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。

　　3.完成本课对应训练。

　　板书设计：

　　略

　　教学实录：

　　◆体味丁香的特点，感受作者的喜爱之情

　　师：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞却钟情于丁香花，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。

　　生：丁香花纯洁无瑕，令作者喜爱。从“两片雪白”“一片莹白”等词句可以看出来。

　　生：丁香花可爱芬芳，令作者喜爱。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感觉轻灵得多。

　　生：丁香花娇俏灵动，令作者喜爱。那“星星般的小花缀满枝头”，怎能不让作者喜欢呢？

　　生：丁香花鲜润妩媚，令作者喜爱。我是从“着了水滴的丁香格外妩媚”这句话中体会到的。

　　师：哪位同学还有不同的见解？

　　生：作者之所以钟情于丁香花，不仅是因为丁香花具有纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点，而且是因为迷人的丁香花照耀着作者的文思和梦想。

　　师：概括得很好。请同学们有感情地朗读课文中的相关语句，再次感受丁香的迷人之处。

　　（生朗读课文。）

　　师：宗璞钟情于丁香花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什么花呢，为什么？

　　生：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。

　　生：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。（众生笑。）

　　生：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那一大片的热烈的红让我喜欢。

　　生：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。如果人也有这么坚强的意志，就什么也不用怕了。

　　师：老师相信你也会像梅花一样顽强的。

　　生：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但它盛开时的芳香永远留在了我的记忆中。

　　师：昙花一现，犹如流星刹那间划过天际，那瞬间的美便是永恒。

　　生：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗？我就喜欢它那不受环境影响的品格。

　　师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑，是难能可贵的。

　　……

　　赏析：在这个教学片段中，教师通过设计不同层次的问题，引导学生朗读课文，探究作者笔下丁香的特点，并分析作者钟情于丁香的原因。尤其是开放式问题的设计，使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，有利于培养学生的求异思维与创新能力，使学生的个性得到全面发展。

《丁香结》教案 篇六

　　【学习目标】

　　1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　【教具准备】

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?

　　指名读自己喜欢的部分。

　　2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

　　二、品读释疑

　　(一)研读课文第一部分。

　　1.指名读第1至3自然段。

　　2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　3.交流汇报。

　　第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

　　(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)

　　(2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.)

　　(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.)

　　4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

　　（2）颜色:紫色、白色:

　　（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。

　　从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉)

　　作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳)

　　灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。

　　(二)研读课文第二部分。

　　1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?

　　读后小组里交流，说一说自己的感受。

　　2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）

　　师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)

　　3.研读第5自然段。

　　（1）写出了丁香什么特点？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③娇俏灵动

　　④鲜润妩媚

　　（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？

　　作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　4.研读第5自然段。

　　（1）这段话主要讲了什么？

　　（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。）

　　（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

　　作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。

　　三、读写训练，拓展延伸

　　1.如何运用借景抒情的写作方法

　　运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。

　　课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。

　　2.举一例：

　　《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……

　　这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

　　3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

　　示例：

　　校园桂花?

　　在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的`?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)?

　　四、总结课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。

　　五、当堂检测

　　1.完成课后练习第二题。

　　六、课后作业

　　板书设计

　　课后反思

　　《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。

　　1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

　　2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

　　3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

　　1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

　　2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。