《核舟记》初二语文教案【推荐3篇】
《核舟记》初二语文教案 篇一
第一篇内容
教案名称：探究小说《核舟记》的主题与意义
教学目标：
1. 了解《核舟记》的主题和意义；
2. 能够分析小说中的人物形象和情节发展；
3. 能够运用所学知识进行小说的解读和评价。
教学重点：
1. 分析《核舟记》的主题和意义；
2. 分析小说中的人物形象和情节发展。
教学难点：
1. 运用所学知识进行小说的解读和评价；
2. 探究小说的主题和意义。
教学准备：
1. 《核舟记》的文本；
2. 小组讨论的活动准备。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示《核舟记》的封面和简要介绍，引起学生对小说的兴趣。提问学生是否读过这本书，是否了解其中的故事情节。
Step 2 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，每个小组阅读一段《核舟记》，讨论其中的人物形象和情节发展。要求学生分析人物的性格特点和行为动机，以及情节的起伏和转折。
Step 3 展示讨论结果（10分钟）
请每个小组派一名代表上台展示他们的讨论结果。其他小组可以提问或发表自己的观点。
Step 4 教师讲解（15分钟）
根据学生的讨论结果，教师通过讲解和解读小说中的关键情节和人物形象，引导学生理解《核舟记》的主题和意义。
Step 5 小组再讨论（10分钟）
根据教师的讲解，学生再次分组讨论小说的主题和意义。要求学生结合自己的理解和感受，进行深入探究。
Step 6 小结（5分钟）
教师对学生的讨论结果进行总结，引导学生从不同角度理解《核舟记》的主题和意义。
Step 7 作业布置（5分钟）
要求学生写一篇读后感，表达对《核舟记》的理解和评价。可以包括对主题和意义的探究，对人物形象和情节发展的分析等。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《核舟记》的主题和意义有了更深入的理解。他们通过小组讨论和教师的引导，学会了用批判的眼光分析小说中的人物形象和情节发展。同时，通过写读后感，学生进一步巩固了对小说的理解和评价能力。
《核舟记》初二语文教案 篇二
第二篇内容
教案名称：探究小说《核舟记》中的文化与价值观
教学目标：
1. 了解《核舟记》中的文化背景和价值观；
2. 能够分析小说中的文化元素和价值观念；
3. 能够运用所学知识进行小说的文化解读和评价。
教学重点：
1. 分析《核舟记》中的文化元素和价值观念；
2. 运用所学知识进行小说的文化解读和评价。
教学难点：
1. 探究小说中的文化背景和价值观；
2. 运用所学知识进行小说的文化解读和评价。
教学准备：
1. 《核舟记》的文本；
2. 小组讨论的活动准备。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示《核舟记》的封面和简要介绍，引起学生对小说的兴趣。提问学生是否了解中国古代文化和价值观念。
Step 2 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，每个小组阅读一段《核舟记》，讨论其中的文化元素和价值观念。要求学生分析小说中的人物行为和对话，寻找与中国古代文化和价值观念相关的内容。
Step 3 展示讨论结果（10分钟）
请每个小组派一名代表上台展示他们的讨论结果。其他小组可以提问或发表自己的观点。
Step 4 教师讲解（15分钟）
根据学生的讨论结果，教师通过讲解和解读小说中的关键情节和人物行为，引导学生理解《核舟记》中的文化背景和价值观。
Step 5 小组再讨论（10分钟）
根据教师的讲解，学生再次分组讨论小说中的文化元素和价值观念。要求学生结合自己的理解和感受，进行深入探究。
Step 6 小结（5分钟）
教师对学生的讨论结果进行总结，引导学生从不同角度理解《核舟记》中的文化背景和价值观。
Step 7 作业布置（5分钟）
要求学生写一篇关于《核舟记》中的文化与价值观的文章，表达对小说的文化解读和评价。可以包括对文化元素和价值观念的分析，对小说的文化意义的思考等。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《核舟记》中的文化背景和价值观有了更深入的理解。他们通过小组讨论和教师的引导，学会了用批判的眼光分析小说中的文化元素和价值观念。同时，通过写文章，学生进一步巩固了对小说的文化解读和评价能力。
《核舟记》初二语文教案 篇三
《核舟记》初二语文教案
目标：
1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
3。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4。品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
重点：品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
难点：学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
学习过程：
［学习要点］
朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法。
一、导语设计
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）
二、朗读课文，疏通文句，把握文意
1．教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容：
（1）注意以下字的读音：
罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）
篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）
（2）注意
2．朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的'学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
4．翻译下列句子
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。
（4）启窗而观，雕栏相望焉。
（5）苏、黄共阅一手卷。
（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（7）其人视端容寂，若听茶声然。
（8）细若蚊足，钩画了了，其色墨。
（9）而计其长曾不盈寸。
（10）盖简桃核修狭者为之。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序
1．仔细研读课文，绘制核舟示意图，同桌互相复述课文。
2．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）理清文章整体思路。
（2）辨明说明顺序。在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
（3）探究思考。
提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
1．问题讨论，注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
揣摩下列语句：
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
自测评估：
1．给加线字注音。
（1）罔不
（2）贻
（3）箬篷
（4）八方有奇
（5）石青糝之
（6）髯
（7）天启壬戌
（8）篆章
2．解释加线词。
（1）罔不：
（2）尝贻余核舟一：
（3）绝类弥勒：
（4）诎右臂支船：
（5）篆章：
（6）视端
容寂：
（7）曾不盈寸：
（8）桃核修狭者：
3．《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
4．核舟的主题是________________，课文在介绍核舟时先用________一词（原文中词）总括，结尾再用________一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。
5．根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。
五、课堂小结：
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
