《马嵬》其二教学设计【推荐3篇】

《马嵬》其二教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1.了解《马嵬》其二的背景和故事情节。

2.培养学生的阅读理解能力，能够理解和分析文本中的情节和人物角色。

3.提高学生的写作能力，能够根据所读的内容进行作文创作。

教学准备：

1.教师准备《马嵬》其二的故事文本和相关课件。

2.学生准备纸和笔。

教学过程：

1.导入：教师简要介绍《马嵬》其二的背景和故事情节，激发学生的兴趣。

2.阅读理解：学生阅读《马嵬》其二的故事文本，理解其中的情节和人物角色。教师可以提问学生一些问题，引导学生分析和思考，如：故事中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？故事中发生了什么事情？

3.讨论：学生根据自己的理解，和同桌讨论故事中的情节和人物角色。教师可以引导学生展开讨论，鼓励学生积极参与。

4.创作：学生根据《马嵬》其二的故事情节，进行作文创作。教师可以给学生一些写作指导，如：写一篇关于故事中某个人物的心情日记，或者写一篇自己对故事情节的改编等。

5.分享：学生可以将自己的作文分享给全班同学。教师可以组织学生进行作文评选，鼓励学生相互学习和交流。

教学延伸：

1.教师可以引导学生进行角色扮演，让学生更深入地理解和感受故事中的情节和人物角色。

2.学生可以组织小组讨论，共同分析和解读《马嵬》其二的意义和内涵。

评价方法：

1.观察学生在课堂上的参与度和表现情况。

2.评价学生的阅读理解能力和写作能力，包括对故事情节的理解和对人物角色的描写。

《马嵬》其二教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1.了解《马嵬》其二的历史背景和文化内涵。

2.培养学生的批判思维能力，能够分析和评价文学作品中的思想和艺术形式。

3.提高学生的表达能力，能够用适当的语言表达对文学作品的理解和评价。

教学准备：

1.教师准备《马嵬》其二的文本和相关课件。

2.学生准备纸和笔。

教学过程：

1.导入：教师简要介绍《马嵬》其二的历史背景和文化内涵，激发学生的兴趣。

2.文本分析：学生阅读《马嵬》其二的文本，分析其中的思想和艺术形式。教师可以引导学生思考一些问题，如：故事中的情节和人物形象有何特点？作品中表达了哪些思想和情感？作者通过什么手法表达这些思想和情感？

3.讨论：学生根据自己的理解和分析，和同桌讨论作品的思想和艺术形式。教师可以组织学生展开讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点。

4.写作：学生根据对作品的理解和评价，进行写作。教师可以给学生一些写作指导，如：写一篇对作品的批评文章，或者写一篇对作品的赏析等。

5.分享：学生可以将自己的文章分享给全班同学。教师可以组织学生进行文章评选，鼓励学生相互学习和交流。

教学延伸：

1.教师可以给学生介绍其他与《马嵬》其二相关的文学作品，让学生拓展阅读和思考的范围。

2.学生可以组织小组讨论，共同探讨《马嵬》其二的艺术价值和文化意义。

评价方法：

1.观察学生在课堂上的参与度和表现情况。

2.评价学生的分析和评价能力，包括对作品思想和艺术形式的分析和评价。

《马嵬》其二教学设计 篇三

关于《马嵬》其二教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《马嵬》其二教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【教学目标】

　　1、体会李商隐政治讽刺诗风格

　　2、学习本诗叙事、表现等手法

　　3、理解本诗的深刻寓意

　　【教学重难点】

　　1、倒叙的叙事特点及对比表现手法

　　2、诗歌蕴涵的寓意

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　创新，是科学的灵魂，亦是文学创作的灵魂，李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。

　　二、写作背景介绍

　　参见课文注解，但要明确马嵬事变内容

　　三、疏通诗意

　　1、对照注释，理解诗意。

　　2、解释重点词语。

　　更：还有;徒闻：空闻，没有根据的听说;笑：嘲笑;如何：为什么

　　四、诗歌欣赏

　　1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件?

　　空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

　　问1：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同?

　　军营内的声音，而后者为宫内声音

　　问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的.哪种境遇?

　　只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。

　　问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法?会收到什么好的艺术效果?

　　对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇

　　问4：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点?眼前又遇到了情况?前后又有什么关系?

　　玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。

　　问5：颈联在艺术表现手法有何特点?

　　对比

　　3、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲?

　　海外徒闻更九州，他生未卜此生休。

　　问1：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗?哪个词语和句子戳破了这种说法?

　　不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。

　　问2：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处?

　　思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。

　　4、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹?

　　如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

　　问1：从内容上看前后句有什么特点?

　　对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。

　　问2：从语气上看又有什么特点?

　　反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。

　　5、小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点?

　　倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折;从局部上看倒叙突出因果

　　五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点

　　【板书】

　　马嵬(其二)

　　玄宗之悲(荒诞)

　　马嵬之变(对比)讥讽

　　义山之叹(对比、反问)