《琵琶行》第二课时教案公开课【最新3篇】
《琵琶行》第二课时教案公开课 篇一
在《琵琶行》这首诗中，李白通过描绘一个身世悲苦的女子，展示了人生的无常和命运的残酷。这首诗不仅在艺术上有着独特的表现力，也具有深刻的思想内涵。本节课将以《琵琶行》为教学内容，通过分析诗歌的形象描写和情感表达，培养学生对文学作品的理解和感受能力。
一、情感交流：学生们将以小组形式讨论并分享对《琵琶行》的第一印象和情感感受。通过与他人的交流，学生们可以从不同角度和视角去理解这首诗，拓宽自己的思维。
二、诗歌分析：学生们将学习如何分析诗歌中的形象描写和情感表达。老师将引导学生们仔细品味诗中的细节，如“潇湘水云里”，“楚宫梦泽”，以及女子“弹琴复长啸，皆是泪阑眼”。通过这些描写，学生们可以感受到李白对女子命运的悲凉与无奈。
三、文学欣赏：学生们将通过朗读和欣赏其他版本的《琵琶行》来体验诗歌的美感。老师将让学生们尝试不同的朗读方式，如抒情、悲怆或哀伤，来表达自己对诗歌中情感的理解。
四、写作练习：学生们将进行写作练习，以表达自己对这首诗的理解和感受。他们可以选择以第一人称的方式写一篇短文，讲述一个自己所遇到的命运不公的故事，或者以第三人称的方式写一篇短文，描绘一个身世悲苦的人物形象。
五、课堂总结：在课堂的最后，老师将与学生们一起总结本节课的学习内容，并邀请学生们分享自己的写作成果。通过分享和讨论，学生们可以互相学习和借鉴，提高自己的写作能力和文学素养。
通过这节课的学习，学生们不仅可以欣赏和理解李白的诗歌作品，还可以培养自己对文学作品的审美能力和表达能力。同时，通过与他人的交流和分享，学生们可以拓宽自己的思维和视野，更好地理解人生的无常和命运的残酷。《琵琶行》这首诗将成为学生们走进文学世界的一扇窗户，让他们更好地感受和理解诗歌的美妙与深邃。
《琵琶行》第二课时教案公开课 篇二
在这节课中，我们将以李白的《琵琶行》为教学内容，通过分析诗歌的结构和意象，培养学生们对文学作品的理解和分析能力。
一、背景介绍：老师将简要介绍《琵琶行》的创作背景和李白的生平。学生们将了解到《琵琶行》是李白在流亡期间写的一首诗，描绘了一个身世悲苦的女子的命运，展示了李白对人生无常和命运残酷的思考。
二、韵律分析：学生们将学习如何分析诗歌的韵律和节奏。老师将引导学生们仔细品味诗中的押韵和句式变化，如“波上马，人在画中”，以及“长啸一声何满川”。通过对韵律的分析，学生们可以感受到李白通过音乐性的语言来表达对命运的悲凉与无奈。
三、意象分析：学生们将学习如何分析诗歌中的意象和象征。老师将引导学生们仔细品味诗中的意象，如“潇湘水云里”，“楚宫梦泽”，以及女子“弹琴复长啸，皆是泪阑眼”。通过这些意象的描写，学生们可以感受到李白对女子命运的悲凉与无奈。
四、文学欣赏：学生们将通过朗读和欣赏其他版本的《琵琶行》来体验诗歌的美感。老师将让学生们尝试不同的朗读方式，如抒情、悲怆或哀伤，来表达自己对诗歌中意象的理解。
五、创作练习：学生们将进行创作练习，以表达自己对这首诗的理解和感受。他们可以选择以第一人称的方式写一首诗，表达自己对命运的思考和感悟，或者以第三人称的方式写一篇短文，描绘一个身世悲苦的人物形象。
六、课堂总结：在课堂的最后，老师将与学生们一起总结本节课的学习内容，并邀请学生们分享自己的创作成果。通过分享和讨论，学生们可以互相学习和借鉴，提高自己的写作能力和文学素养。
通过这节课的学习，学生们将能够更好地理解和分析李白的诗歌作品。同时，通过对韵律和意象的分析，学生们也将培养自己对文学作品的审美能力和分析能力。《琵琶行》这首诗将成为学生们走进文学世界的一扇窗户，让他们更好地感受和理解诗歌的美妙与深邃。
《琵琶行》第二课时教案公开课 篇三
《琵琶行》第二课时教案（公开课）
《琵琶行》通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
一、导课：复习引入，注意名句。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
二、本课目标：分析并欣赏诗歌的音乐描写。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。音乐成为精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。
三、诵读第二节，理解内容。
调弦校音，情随声出(序曲)
演奏名曲，倾诉悲情(总写)
珠落玉盘，急切愉悦(第一乐段)
演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨(第二乐段)
铁骑突出，激越雄壮(第三乐段)
曲终收拨，戛然而止(曲终)
江心月白，余韵无穷(魅力)
四、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?
1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私语(亲切细柔)
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)
间关莺语花底滑(婉转优美)
幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉)
--好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
附：元稹《琵琶歌》里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩。月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的。元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响，但较元诗为胜。
2、叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)
--使音节悦耳动听
3、正面描摹与侧面烘托
1)正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(如前分析)
2)侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
--写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4、曲中带情：
过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句)：
未成曲调先有情。
似诉平生不得志。
琵琶女以情演曲说尽心中无限事。诗人以情绘声
别有幽愁暗恨生，
此时无声胜有声。
问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?
--a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。
所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
附：说一句题外话，古人有的.责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。5、小结：
描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;
B、巧用拟声词和叠词;
C、正面描摹与侧面烘托结合;
D、带着感情去描摹音乐。
分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法
整体感知，品味感情
五、比较阅读：
1、韩愈《听颖师弹琴》：
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。(琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语)
划然变轩昂，勇士赴敌场。(琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵)
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。(由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无难 于捉摸，却逗人情思。)
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。(蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。)
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。(这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。)
――以上是正面描写，多用比喻，且带感情。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖师尔诚能，无以冰炭置我肠!(写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。)
――从侧面烘托琴声的优美动听
简析：
喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。
诗分两部分，前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。
后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受!
2、刘鹗《明湖居听书》中也运用了这种手法。写白妞开始(唱)的情景：
“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”也是由作者直接讲出自己的感受，只是其中又使用了比喻罢了。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。
3、陈风同学《永远的天使—Kang
像夏日的冷饮，清凉得透人心底;像咖啡的香气，绕梁三日不绝;像浓浓的烈酒，嚣张狂野;像情人手中接过的牛奶，温馨柔和;像刚泡开的浓茶，沁人心脾。这，就是去年韩国超人气组合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。
六、作业：
1、通过互联网，课外阅读刘鄂《老残游记》中的《明湖居听书》、朱自清《歌声》，体会音乐描写。
2、听李娜《青藏高原》音乐，写一段文字，不少200字
