《说“木叶”》教案设计(精彩3篇)
《说“木叶”》教案设计 篇一
教案设计：
一、教学目标：
1. 了解日本动漫《火影忍者》中的木叶村的背景和意义；
2. 学习一些与木叶村相关的日语词汇和表达；
3. 培养学生对于动漫文化的兴趣和理解。
二、教学准备：
1. 木叶村的图片和介绍资料；
2. 与木叶村相关的日语词汇和表达的表格；
3. 视频片段：《火影忍者》中与木叶村有关的片段。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示木叶村的图片和简单介绍，引起学生对于木叶村的兴趣，并提问学生是否知道木叶村的背景和意义。
2. 学习木叶村的背景（10分钟）
通过展示资料和视频片段，介绍木叶村在《火影忍者》中的背景和意义，包括木叶村是忍者的村庄，是忍者的发源地，以及木叶村的历史和传统等。
3. 学习木叶村的日语词汇和表达（20分钟）
通过展示与木叶村相关的日语词汇和表达的表格，引导学生学习如何用日语表达关于木叶村的信息，如木叶村的名字、位置、特点等。
4. 小组活动：制作木叶村宣传海报（15分钟）
将学生分成小组，让每个小组选择一个角色扮演木叶村的代表，然后根据所学的信息和词汇，设计并制作一个木叶村宣传海报，包括木叶村的名字、图片、特点和吸引人的理由等。
5. 展示和讨论（10分钟）
每个小组展示他们的宣传海报，并讨论各个小组的作品，分享他们对于木叶村的理解和喜爱。
6. 结束（5分钟）
总结本节课的学习内容，鼓励学生继续探索和了解动漫文化。
《说“木叶”》教案设计 篇二
教案设计：
一、教学目标：
1. 了解日本动漫《火影忍者》中的木叶村的背景和意义；
2. 学习一些与木叶村相关的日语词汇和表达；
3. 培养学生对于动漫文化的兴趣和理解。
二、教学准备：
1. 木叶村的图片和介绍资料；
2. 与木叶村相关的日语词汇和表达的表格；
3. 视频片段：《火影忍者》中与木叶村有关的片段。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示木叶村的图片和简单介绍，引起学生对于木叶村的兴趣，并提问学生是否知道木叶村的背景和意义。
2. 学习木叶村的背景（10分钟）
通过展示资料和视频片段，介绍木叶村在《火影忍者》中的背景和意义，包括木叶村是忍者的村庄，是忍者的发源地，以及木叶村的历史和传统等。
3. 学习木叶村的日语词汇和表达（20分钟）
通过展示与木叶村相关的日语词汇和表达的表格，引导学生学习如何用日语表达关于木叶村的信息，如木叶村的名字、位置、特点等。
4. 观看视频片段（10分钟）
观看《火影忍者》中与木叶村有关的片段，让学生更加直观地了解木叶村的情节和故事。
5. 小组活动：角色扮演（15分钟）
将学生分成小组，让每个小组选择一个角色扮演木叶村中的一个忍者，然后让他们进行角色扮演，通过对话的方式展示他们对于木叶村的理解和喜爱。
6. 展示和讨论（10分钟）
每个小组展示他们的角色扮演表演，并讨论各个小组的表演，分享他们对于木叶村的理解和喜爱。
7. 结束（5分钟）
总结本节课的学习内容，鼓励学生继续探索和了解动漫文化。
《说“木叶”》教案设计 篇三
教学目的：
理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；
了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；
培养
学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；
教学重难点：
运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践
教学方法：
1、小组讨论研究以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓
2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学步骤：
一、导入新课
唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的.名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。二、整体感知把握全文（以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文）
1、四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。
2、以小组为单位追寻上述问题的答案。
3、从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理
三、探究阅读融会贯通
只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“梅”和“柳”意象。
1、赏“梅”诗品梅之意象
诗一：早梅诗二：山园小梅
齐己林逋
万木冻欲折，孤根暖独回。众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园
前村深雪里，昨夜一枝开。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
风递幽香出，禽窥素艳来。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
明年如应律，先发望春台。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
梅花
王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
惟有暗香来。
2、赏“柳”诗品柳之意象
诗一：咏柳诗二：垂柳
贺知章唐彦谦
碧玉妆成一树高，绊惹春风别有情，
万条垂下绿丝绦，世间谁敢斗轻盈。
不知细叶谁裁出，楚王江畔无端种，
二月春风似剪刀。饿损纤腰学不成。
诗三：赠柳
李商隐
章台从掩映，郢路更参差。
见说风流极，来当婀娜时。
桥回行欲断，堤远意相随。
忍放花如雪，青楼扑酒旗。
四、自主研究拓展延伸
1、除了上面讲到的“梅”“柳”之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。
（意象分别有枫叶、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来）
总结：林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。林先生没有摆出那种“理论”的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。让我们在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿堂。
五、布置作业：
同学们可以以古诗歌中常用的物象为例如：松、竹、菊、兰等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙。
