九年级《出师表》教学设计【精简3篇】
九年级《出师表》教学设计 篇一
标题：九年级《出师表》教学设计：深入理解历史背景，感受古代风云人物的情怀
引言：
《出师表》是中国古代文学史上的一颗明珠，它以独特的方式展现了古代风云人物的情怀和忠诚。在九年级的《语文》教学中，通过《出师表》的教学设计，我们不仅能够让学生深入理解历史背景，还能够引导学生感受古代风云人物的情怀，培养学生的情感认同和历史意识。
一、教学目标
1.了解《出师表》的作者和创作背景；
2.深入理解《出师表》中的历史背景和情感表达；
3.感受古代风云人物的情怀；
4.培养学生的情感认同和历史意识。
二、教学重点与难点
重点：理解《出师表》中的历史背景和情感表达；
难点：感受古代风云人物的情怀。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
引导学生回顾《出师表》的作者和创作背景，引起学生对该篇文章的兴趣。
2.阅读与理解（15分钟）
学生分组阅读《出师表》，并回答以下问题：
a.《出师表》中的历史背景是什么？
b.李密为什么要写《出师表》？
c.《出师表》中表达了哪些情感？
3.情感体验（20分钟）
通过导入相关的历史背景知识，引导学生感受古代风云人物的情怀。可以通过展示相关的图片、音频或视频素材，让学生有身临其境的感受。
4.讨论与分享（15分钟）
学生就《出师表》中表达的情感展开讨论，分享自己的感受和理解。教师可以提供一些引导性问题，如：
a.你认为李密为什么要写《出师表》？
b.你能理解李密的忠诚和爱国情怀吗？
c.古代风云人物的情怀和现代人的情感有何不同？
5.归纳总结（10分钟）
学生归纳总结《出师表》中的历史背景和情感表达，并进行思考：《出师表》中的情感表达对我们有何启示？
6.拓展延伸（20分钟）
教师可以给学生提供相关的诗词、散文等材料，让学生进一步了解古代风云人物的情怀，并进行创作或演讲，表达自己对古代风云人物情怀的理解与感受。
四、教学评价
1.观察学生在阅读与理解环节的参与度和理解程度；
2.听取学生在讨论与分享环节的发言，评价学生对《出师表》中情感表达的理解和思考；
3.评价学生在拓展延伸环节的创作或演讲表现。
五、教学反思
通过本次教学设计，学生能够深入理解《出师表》中的历史背景和情感表达，同时也能够感受古代风云人物的情怀。通过与学生的互动讨论和创作演讲，能够培养学生的情感认同和历史意识。教师在设计教学过程时，应注意激发学生的兴趣，合理安排时间，让学生能够主动参与，提高教学效果。
九年级《出师表》教学设计 篇二
标题：九年级《出师表》教学设计：从文学赏析到写作创作的双重提升
引言：
《出师表》是中国古代文学中一颗璀璨的明珠，它不仅具有丰富的历史背景和情感表达，还是一篇优秀的文学作品。在九年级的《语文》教学中，通过《出师表》的教学设计，我们不仅能够让学生深入理解历史背景和情感表达，还能够引导学生进行文学赏析和写作创作，提升学生的文学素养和写作能力。
一、教学目标
1.了解《出师表》的历史背景和情感表达；
2.进行文学赏析，分析《出师表》的艺术特点；
3.进行写作创作，以《出师表》为题材，展现自己的创作能力；
4.提升学生的文学素养和写作能力。
二、教学重点与难点
重点：进行文学赏析，分析《出师表》的艺术特点；
难点：进行写作创作，以《出师表》为题材，展现自己的创作能力。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过分享一段与《出师表》相关的历史故事，引导学生进入教学主题，并激发学生对文学赏析和写作创作的兴趣。
2.文学赏析（20分钟）
学生分组进行《出师表》的文学赏析，分析其艺术特点、表达手法和语言魅力。教师可以提供一些引导性问题，如：
a.《出师表》中的描写手法有哪些？对文章的艺术效果产生了什么影响？
b.你认为《出师表》中的语言魅力体现在哪些方面？
c.你喜欢《出师表》这篇作品吗？为什么？
3.写作创作（30分钟）
学生以《出师表》为题材，进行写作创作。可以要求学生写一篇自己对李密的赞美之词，或者写一篇自己的“出师表”，表达自己对老师或父母的感激之情。教师可以提供一些写作指导，如：要注意情感的真实性和语言的精炼性。
4.互评与分享（15分钟）
学生互相交换作文，进行互评和分享。学生可以根据教师提供的评价标准，对同桌的作文进行评价，并给予具体的建议和改进意见。同时，学生也可以选择一篇自己认为优秀的作文进行分享。
5.总结与展示（10分钟）
学生总结《出师表》的艺术特点和自己的写作体验，并展示自己的作文。教师可以对学生的作文进行点评，提出进一步的指导和鼓励。
四、教学评价
1.观察学生在文学赏析环节的参与度和分析能力；
2.听取学生在写作创作环节的发言，评价学生对李密和《出师表》的理解和表达能力；
3.评价学生在互评与分享环节的批评能力和合作意识。
五、教学反思
通过本次教学设计，学生能够进行文学赏析，分析《出师表》的艺术特点，并展现自己的写作创作能力。通过互评与分享，能够提高学生的批评能力和合作意识。教师在设计教学过程时，应注意引导学生发挥主动性，合理安排时间，充分发挥学生的创造力和表达能力，提高教学效果。
九年级《出师表》教学设计 篇三
九年级《出师表》教学设计
《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。从文中我们可以看到衷心，让我们一起学习一下吧！
【课前准备】
了解有关诸葛亮出师北伐的情况;了解有关刘禅的故事;了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。
【教学目标】
1、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。
2、通过朗读感受课文寓情于议和寓情于叙的委婉的表达方式。
3、批判地继承鞠躬尽瘁，死而后已的精神，强烈感受作家崇高的人格美;学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。
4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
【创意说明】
通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点;虚拟情境，再现古人情怀。
【教学过程】
一、对联导入，缅怀忠魂
1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》
2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。《武侯书堂》
3、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。《病起书怀》
4、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。《蜀相》
二、初读课文，疏通文意
1、读课文。(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读)
2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
3、交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。)
4、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)
三、再读课文，整体感知
1、诸葛亮在文中提出哪三条建议?有人说亲贤远佞全文主旨所在，你认为呢?
明确：
⑴ 能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能亲贤远小这一点上;
⑵ 表文中用了较多的篇幅谈选贤与能，又特别强调他们是先帝简拔出来的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;
⑶ 亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。文末又以咨诹善道，察纳雅言劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的兴德之言;能如此，则赏罚自然分明，国内政局也就可以继续保持稳定了。
2、进谏与出师有关吗?课文哪一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起?
明确：
修明内政与北伐胜败生死攸关。
四、品读语言，感受至情
1、煽情导入：
⑴ 东坡有云：读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
⑵ 有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的良臣面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。
⑶ 文中报先帝，忠陛下的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗?为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上
2、朗读指导：
教师范读课文(或名家诵读)，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读先帝创业未半而中道崩殂时要蕴涵着极其痛惜的感情;读先帝对贤臣的殊遇、注意简拔贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情;读愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待时要饱含对后主的激励之情;读到今当远离，临表涕零，不知所言时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。
学生通篇朗读，然后选择自已最喜欢的语段读，通过读去感悟忠;通过读领悟理(诸葛亮规劝刘禅的艺术)
3、读后评说：
可用读，我读出了诸葛亮的情怀(或期望)这种句式。
学情预估：
⑴ 读先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。
⑵ 读受命以来深入不毛，我读出了作者的'责任感和使命感。
⑶ 读不效则治臣之罪，以告先帝之灵。，我读出了亮以身许国的意志和决心。
(策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。)
本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。
⑴ 追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。
⑵ 以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。
⑶ 二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。
⑷ 写出先帝的榜样，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。
⑸ 表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。
诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。
从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊!
五、模拟情境，思接千载
今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书，请同学们以刘禅的身份来写《与诸葛相父书》吧!
六、背读课文，积累语言
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夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须志也，才须学也;非学无以广才，非志无以成学，淫漫则不能励志，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
思考：从文中积累一条自己喜欢的句子，并说说理由。
