《唐雎不辱使命》的优秀教案(优质4篇)
《唐雎不辱使命》的优秀教案 篇一
《唐雎不辱使命》是一部以战国时期的政治斗争为背景的历史剧。它通过讲述主人公唐雎在各种困境中不辱使命,展现了他的聪明才智和勇敢无畏的精神。这部剧以其独特的剧情和精彩的表演受到了广大观众的喜爱。为了更好地教授这部剧,我设计了一份优秀的教案,以帮助学生更好地理解剧中的故事情节和人物形象。
首先,我将通过导入活动激发学生的学习兴趣。我会给学生播放一段剧集的片段,让学生感受到剧中主人公唐雎的智慧和勇气。然后,我会引导学生进行讨论,让他们表达对唐雎角色的喜爱和对故事情节的猜测。这样可以让学生主动参与到学习中,激发他们对剧情的好奇心。
接下来,我将通过分析剧中的人物形象来加深学生对剧情的理解。我会给学生分发一份人物形象分析表格,让他们根据剧中的情节和对话来填写人物的性格特点、行为表现和心理变化。通过这个活动,学生可以更加深入地了解剧中人物的内心世界,进一步理解剧情的发展。
然后,我会组织学生进行小组合作活动,让他们分角色扮演剧中的人物。每个小组都可以选择一个场景进行表演,展示唐雎的智慧和勇气。这样可以培养学生的表演能力和合作意识,并且加深他们对剧情的理解。同时,我会给每个小组提供一些问题,让他们在表演后进行讨论,分享自己的感受和理解。
最后,我会通过总结活动来巩固学生对剧中的理解。我会给学生一个问题,让他们写一篇小结,总结唐雎在剧中的表现和所面临的困境。这样可以让学生独立思考和总结,进一步巩固对剧情的理解。
通过这份教案,学生可以在观看《唐雎不辱使命》的同时,深入理解剧情和人物形象。他们不仅可以提高对历史剧的欣赏能力,还可以培养自己的分析和表达能力。希望这份教案能够帮助学生更好地学习和欣赏这部优秀的历史剧。
《唐雎不辱使命》的优秀教案 篇二
《唐雎不辱使命》是一部以战国时期的政治斗争为背景的历史剧。这部剧通过讲述主人公唐雎在各种困境中不辱使命,展现了他的聪明才智和勇敢无畏的精神。为了更好地教授这部剧,我设计了一份优秀的教案,以帮助学生更好地理解剧中的故事情节和人物形象。
首先,我会使用一些多媒体资源来导入这个话题。我会给学生播放一段剧集的片段,让他们感受到剧中主人公唐雎的智慧和勇气。然后,我会引导学生进行讨论,让他们表达对唐雎角色的喜爱和对故事情节的猜测。通过这个活动,学生可以主动参与到学习中,激发他们对剧情的好奇心。
接下来,我会组织学生进行小组合作活动,让他们分角色扮演剧中的人物。每个小组都可以选择一个场景进行表演,展示唐雎的智慧和勇气。这样可以培养学生的表演能力和合作意识,并且加深他们对剧情的理解。同时,我会给每个小组提供一些问题,让他们在表演后进行讨论,分享自己的感受和理解。
然后,我会给学生分发一份人物形象分析表格,让他们根据剧中的情节和对话来填写人物的性格特点、行为表现和心理变化。通过这个活动,学生可以更加深入地了解剧中人物的内心世界,进一步理解剧情的发展。
最后,我会通过总结活动来巩固学生对剧中的理解。我会给学生一个问题,让他们写一篇小结,总结唐雎在剧中的表现和所面临的困境。这样可以让学生独立思考和总结,进一步巩固对剧情的理解。
通过这份教案,学生可以在观看《唐雎不辱使命》的同时,深入理解剧情和人物形象。他们不仅可以提高对历史剧的欣赏能力,还可以培养自己的分析和表达能力。希望这份教案能够帮助学生更好地学习和欣赏这部优秀的历史剧。
《唐雎不辱使命》的优秀教案 篇三
教学目标:
1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。
教学重点:
学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。
教学难点:
结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排:
两课时
教学步骤:
第一课时
一、 导入:去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、 学生活动:
1、 自读后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、 齐读。
3、 结合注释疏通文意。(四人一组,教师轮流指导)
4、 请学生复述故事大意。(其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价)
5、 分组讨论出场人物的性格特点。(注意揣摩其语气)
三、 教师小结:
作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的`威慑下败下阵来。
四、 人物分析(板书)
(傲慢无礼)秦使→安陵君(委婉坚决)
(不卑不亢)唐雎→秦王(骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭——“色挠”)
五、作业:
1、 搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、 完成课后练习二、三。
3、 自由结组,编成课本剧,课上展演。
第二课时
一、 检查第二项作业完成情况,抽查字词解释。
二、 资料搜索:
1、 结合本文的写作特点了解《战国策》(结合注释了解)
2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”
3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事
注:1、《战国策》又名《十二国策》,记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史,是一部以记言为主的国别体史书。(学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。)
2、以上三方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。
三、 学生课本剧展言:
注:通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
四、 作业:1、课后练习四、本课同步
2、预习《核舟记》
《唐雎不辱使命》教学后记
这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推
动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。
从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题的把握。
一部分学生还通过课下资料的搜集,找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料,甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充,同时也是对学生资料检索能力的锻炼,更培养了他们的自主学习能力。
《唐雎不辱使命》的优秀教案 篇四
教学目标
1、加强诵读,在诵读中,把握重点字词,理解文章内容。
2、弄清故事情节,了解人物形象。
教学时数
两课时。
第一课时
一、导入新课,激发学生的兴趣
由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事,引出他“不辱使命”,然后,列举众多“不辱使命”的外交者,如商相如、鲁仲连、周恩来等,以引出唐雄和课题。
二、简介作者,释题
1、《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。
2、辱:辱没。
三、教师范读课文
解决以下字音:
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠
四、读课文,初步把握以下问题。
1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
五、学习课文第一段
1、听录音带,学生跟读第一段。
2、采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。
安陵君其许寡人
大王加惠
虽然,受地于先王,愿终守之
秦王不说
3、指名学生朗读课文,思考以下问题:
①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
③秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
④请概括第一段的段意。
4、学生齐读第一段。
六、学习课文第二段
1、男生齐读第二段。
2、要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:
以君为长者,故不错意也
请广于君
而君逆寡人,轻寡人与
虽千里之地不敢易也,岂直五百里
3、讨论以下问题:
①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?
③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同?
七、布置作业
第二课时
一、简单回顾上课时内容,引人新课
二、学习课文第三段
1、女生齐读课文。
2、学生结合注释自读第三段。
3、师生互相提问,弄懂重点词句的意义。
秦王怫然怒
大王能尝闻布衣之怒乎
亦免冠徒跣,以头抢地耳
怀怒未发,降于天,与臣而将四矣
流血五步,天下缟素,今日是也
挺剑而起
4、指名口译全段,教师予以订正和评价。
5、思考以下问题:
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?
②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么?
④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休祲降于天,你认为正确吗?为什么呢?
6、学生齐读第三段。
三、学习课文第四段
1、教师范读课文。
2、学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。
3、思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?
明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。
4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
明确:从侧面刻画了唐难的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
四、学生齐读课文,思考:
1、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张:伏尸二人,流血五步,天下搞素。
排比:夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上
对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。
2、这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。
五、布置作业