《鸿门宴》高中语文优秀教案【优质3篇】
《鸿门宴》高中语文优秀教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《鸿门宴》的历史背景与文化价值
教案目标：
1. 了解《鸿门宴》的历史背景，理解其在中国历史中的重要地位；
2. 分析《鸿门宴》中的人物形象和情节，探究其文化价值；
3. 培养学生的历史意识和文化品味，提高学生的历史思维和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 《鸿门宴》的历史背景；
2. 《鸿门宴》中的人物形象和情节；
3. 《鸿门宴》的文化价值。
教学难点：
1. 分析《鸿门宴》中的人物形象和情节，理解其背后的文化价值；
2. 培养学生的历史思维和文学鉴赏能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入话题，介绍《鸿门宴》的背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们对《鸿门宴》有了解吗？你知道《鸿门宴》的历史背景吗？
二、知识讲解（10分钟）
1. 讲解《鸿门宴》的历史背景：介绍秦国与楚国的对立，以及项羽和刘邦之间的矛盾。
2. 分析《鸿门宴》中的人物形象和情节，探究其文化价值。
三、学习活动（25分钟）
1. 学生小组讨论：根据所学知识，分析《鸿门宴》中的人物形象和情节，探究其文化价值。
2. 小组展示和讨论，每个小组选取一个人物形象或情节进行分析，分享自己的观点和发现。
四、知识总结（10分钟）
1. 整合学生的观点和发现，总结《鸿门宴》的文化价值，提醒学生要从历史的角度去理解和欣赏文学作品。
2. 引导学生思考：《鸿门宴》的文化价值对于我们现在的生活有何启示？
五、拓展延伸（5分钟）
1. 推荐学生阅读更多与《鸿门宴》相关的历史文献和研究资料，深入了解《鸿门宴》的历史背景和文化价值。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于《鸿门宴》的读后感，结合历史背景和文化价值进行分析。
六、课堂反思（5分钟）
1. 学生回顾本节课所学内容，思考自己的收获和不足。
2. 教师给予肯定和建议，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《鸿门宴》的历史背景和文化价值有了更深入的了解。通过小组讨论和展示，学生主动参与了学习活动，培养了他们的历史思维和文学鉴赏能力。通过总结和拓展延伸，学生对于历史与文学的关系有了更深刻的认识，提高了他们的历史意识和文化品味。希望学生能够进一步加深对《鸿门宴》的理解，并能将所学知识应用到实际生活中。
《鸿门宴》高中语文优秀教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《鸿门宴》的文学魅力与艺术特点
教案目标：
1. 分析《鸿门宴》的文学魅力和艺术特点，理解其在中国文学史中的地位；
2. 探究《鸿门宴》中的语言运用和结构安排，提高学生的文学鉴赏能力；
3. 培养学生对于文学作品的情感体验和审美能力，提升学生的文学素养。
教学重点：
1. 《鸿门宴》的文学魅力；
2. 《鸿门宴》的艺术特点；
3. 《鸿门宴》的语言运用和结构安排。
教学难点：
1. 分析《鸿门宴》的艺术特点，理解其在中国文学史中的地位；
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对于文学作品的情感体验和审美能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入话题，介绍《鸿门宴》的文学魅力和艺术特点，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们对《鸿门宴》有何感受？你认为《鸿门宴》有何特点？
二、知识讲解（10分钟）
1. 讲解《鸿门宴》的文学魅力：强调其具有悲壮、豪迈、辞章锦绣等特点。
2. 分析《鸿门宴》的艺术特点：包括结构安排、人物形象塑造、情节安排等方面。
三、学习活动（25分钟）
1. 学生小组讨论：根据所学知识，分析《鸿门宴》的文学魅力和艺术特点。
2. 小组展示和讨论，每个小组选取一个方面进行分析，分享自己的观点和发现。
四、知识总结（10分钟）
1. 整合学生的观点和发现，总结《鸿门宴》的文学魅力和艺术特点，提醒学生要从文学的角度去欣赏和评价作品。
2. 引导学生思考：《鸿门宴》的艺术特点在当代文学中是否有体现？
五、拓展延伸（5分钟）
1. 推荐学生阅读更多关于《鸿门宴》的文学评论和研究资料，深入了解其在中国文学史中的地位。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于《鸿门宴》的读后感，结合文学魅力和艺术特点进行分析。
六、课堂反思（5分钟）
1. 学生回顾本节课所学内容，思考自己的收获和不足。
2. 教师给予肯定和建议，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《鸿门宴》的文学魅力和艺术特点有了更深入的理解。通过小组讨论和展示，学生主动参与了学习活动，培养了他们的文学鉴赏能力。通过总结和拓展延伸，学生对于文学作品的欣赏和评价有了更深刻的认识，提高了他们的文学素养。希望学生能够进一步加深对《鸿门宴》的理解，并能够欣赏和评价其他文学作品。
《鸿门宴》高中语文优秀教案 篇三
《鸿门宴》高中语文优秀教案
鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会。下面是小编为大家整理的高中语文课文《鸿门宴》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《鸿门宴》教案设计
教学目标
1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等
3、掌握翻译文言句子的一些方法
4、能准确概括文章的故事情节
5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点
教学重点
1、学习古汉语的常用词语和特殊句式
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点
教学过程
一、导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的?
1)志洁行廉，爱国忠君真气节;
辞微旨远，经天纬地大诗篇
2)翁去八百载，醉乡犹在;
山行六七里，亭影不孤
3)世上疮痍，诗中圣哲;
人间疾苦，笔底波澜
4)刚直不阿，留得正气冲霄汉;
幽愁发愤，著成信史照尘寰
屈原、欧阳修、杜甫、司马迁
二、作者简介、时代背景
三、放录音或范读，让学生准确认读
1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。
本文异读字有：
破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)
通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”) 要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”) 愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)
文中难读字有： 飨(xiǎng) 说(shuì) 美姬(jī) 鲰(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眦(zì) 跽(jì)曰 参乘(shèng) 彘(zhì)肩 不胜(shēng) 刀俎(zǔ)
四、提要：梳理情节，整体感知
学生先概述课文内容，然后梳理
互动设计：
大家说，这是一场真正意义上的宴会么?
点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。
简要分析课文
全文三个部分：
第一部分：(1～2)宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。(导火线)——范增进言分析情况。(激化矛盾)——项伯夜访张良。(形势有所转化)——张良与刘邦商讨对策。——项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：(3～4)宴会上，写鸿
此部分有三落、三起：
三落：刘邦谢罪(缓和)——项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。——刘邦以“如厕”为名逃脱。
三起：“范增数目项王”暗示动手。(紧张)——范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。(严峻)——樊哙闯入帐(紧张到极点)。
第三部分：(5～7)宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
五、合作探究
互动设计：
宴前：起因、发展(1、2)
1、课文第一段
点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，情节迅速发展。
项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?
提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子!
2、课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?
点拨：第一件事“项伯夜访”。 第二件事“张良献策”。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。
讨论：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?
提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的.焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)
3、宴中：高潮(3、4)
思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节?请简要归纳。
第一件事“刘邦谢罪”，
第二件事“范增示意”，
第三件事“项庄舞剑”，
第四件事“樊哙闯帐”，
讨论A：刘邦谢罪是否诚心，何以见得?
B:“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语?什么意思?
讨论C：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”?)
讨论D：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对?如有区别，区别在哪里?为什么会有这样的区别?
4、宴后：结局、尾声(5、6、7)
刘邦脱逃之前作了哪些布署?是几个人一道走的?为什么这样?
点拨：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑、只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。
这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。(从小路走，目的也在此。)
张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同?
点拨：项羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：……
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的计谋破产而恼怒。
六、整合评价
小结内容：
全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开情节。
宴会前，战与不战问题
宴会上，杀与不杀问题
宴会后，追与不追问题
项羽欲击刘邦——刘邦被放
曹无伤告密——曹无伤被诛
范增劝说项羽——范增怒骂项羽
七、作业：
以“我心目中的项羽为”话题谈谈你心中的看法。
