《望月怀远》教案设计(精选3篇)
《望月怀远》教案设计 篇一
教案设计一：《望月怀远》的背景介绍与意象解读
教学目标：
1. 了解《望月怀远》的作者、创作背景以及作品的主题和意象。
2. 掌握诗歌的基本解读方法，理解《望月怀远》的主要意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，理解和欣赏古代诗歌的美。
教学重点：
1. 了解《望月怀远》的背景和作者。
2. 理解《望月怀远》中的意象和主题。
3. 分析诗歌的表达方式和修辞手法。
教学难点：
1. 提升学生的文学鉴赏能力，理解和欣赏古代诗歌的美。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
教学准备：
1. 课件：包括《望月怀远》的背景介绍、作者介绍和诗歌全文。
2. 课堂素材：包括《望月怀远》的相关图片、音频和视频资料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示《望月怀远》的相关图片和音频，引起学生对诗歌的兴趣，并提出以下问题：你们对于这首诗有什么第一印象？你们对于“望月怀远”这个词组有什么理解？
Step 2：背景介绍和作者介绍（15分钟）
通过课件展示《望月怀远》的背景介绍和作者介绍，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平。并引导学生思考：为什么李白在《望月怀远》中表达了对故乡的思念之情？
Step 3：诗歌解读（25分钟）
首先，通过课件展示《望月怀远》的全文，让学生跟读，并分析诗歌中的意象和主题。然后，引导学生讨论诗歌中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、排比等。最后，让学生尝试用自己的话解读诗歌的意义，并进行互动讨论。
Step 4：诗歌欣赏与创作（15分钟）
通过播放相关视频和音频，让学生感受《望月怀远》的美。然后，引导学生进行诗歌创作，可以选择以“望月怀远”为主题，表达对家乡或其他特殊情感的思念之情。
Step 5：总结与反思（5分钟）
让学生总结今天的学习内容，回答以下问题：你对《望月怀远》有了更深的理解吗？你觉得诗歌中的意象和主题对你有什么启示？
教案设计二：《望月怀远》的写景描写与修辞手法分析
教学目标：
1. 理解《望月怀远》中的写景描写和修辞手法。
2. 分析诗歌中的意象和语言运用，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造性思维能力，让他们尝试用自己的话语言表达自己的情感和思想。
教学重点：
1. 理解《望月怀远》中的写景描写和修辞手法。
2. 分析诗歌中的意象和语言运用。
教学难点：
1. 培养学生的创造性思维能力，让他们尝试用自己的话语言表达自己的情感和思想。
2. 分析诗歌中的意象和语言运用，提升学生的文学鉴赏能力。
教学准备：
1. 课件：包括《望月怀远》的全文和相关图片。
2. 课堂素材：包括《望月怀远》的相关视频和音频资料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示《望月怀远》的相关图片和音频，引起学生对诗歌的兴趣，并提出以下问题：你们对于这首诗有什么第一印象？你们对于“望月怀远”这个词组有什么理解？
Step 2：写景描写分析（20分钟）
通过课件展示《望月怀远》的全文，让学生跟读，并分析诗歌中的写景描写。引导学生思考：诗人通过哪些具体的描写方式来表达他对月亮和故乡的思念之情？这些描写给你什么感觉？
Step 3：修辞手法分析（20分钟）
引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。让学生找出诗歌中的几个关键修辞手法，并解释它们的含义和作用。
Step 4：个人创作（15分钟）
让学生尝试用自己的话语言表达自己的情感和思想，可以选择以“望月怀远”为主题，进行个人创作。鼓励学生发挥想象力，运用所学的写景描写和修辞手法。
Step 5：展示与分享（15分钟）
让学生展示自己的创作，并与同学分享。鼓励学生互相欣赏和评价，提供建设性意见。
Step 6：总结与反思（5分钟）
让学生总结今天的学习内容，回答以下问题：你觉得《望月怀远》中的写景描写和修辞手法对你的创作有什么启示？你觉得自己的创作有哪些需要改进的地方？
《望月怀远》教案设计 篇三
《望月怀远》教案设计
教学目标
1. 了解张就龄的生平
2. 注意诗中的用词
3. 理解诗歌的内容和境界
重点教学
诗歌的境界
一.作者简介：
唐玄宗开元时宰相。韶州曲江(今广东曲江北)人。一名博物，字子寿。弱冠登进士。曾上书唐玄宗李隆基，主张重视地方官人选，选官应重贤能，不循资历。其文才为宰相张说器重。开元十一年(723)被任为中书舍人。张说罢相，受累外迁。十九年，玄宗召为秘书少监、集贤院学士，再迁中书侍郎。二十一年，以中书侍郎为相。时玄宗的宠妃武惠妃，谋废太子李瑛而立己子，命宫中官奴游说九龄，九龄叱之。
玄宗欲以范阳(今北京)节度使张守为相，以朔方(今宁夏灵武南)节度使牛仙客为尚书，九龄都反对，玄宗不悦，李林甫更进谗言，迁九龄为尚书右丞相，罢知政事。不久又因他荐举的监察御史周子谅弹劾牛仙客，触怒玄宗，贬为荆州长史。二十八年卒。初，安禄山讨奚、契丹，战败，被执送京师。九龄主张按军法处以极刑，玄宗不从。及安禄山反，玄宗奔蜀，思及此事，为之流涕，遣使至曲江祭九龄。九龄才思敏捷，文章高雅，诗意超逸。有《曲江集》20卷传世。
二、诗歌美读
可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。
1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
2、教师范读，唤起学生的审美感知。
3、诵读指导
1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
2感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐
3、师生共读，用情感去点燃情感。
三.赏析
1.赏析“海上生明月，天涯共此时”的意境美?
雄浑阔大(海上、明月、天涯)
2.此两句是如何扣住题目“望月怀远”的?
“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。起句自然。
3.此句使用的艺术手法?
A.即景抒情：由望月而生怀远之情。
B.实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的'友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。
4.“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”两词所包含的情感?
是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜”，包孕着多么深沉的感情!
5.“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，为什么诗人“怜光满”?“披请觉露滋”这个细节描写，对于表达诗人怀远之情有何作用?
6.“不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感?
写因思念远人而不得相见，故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗《明月何皎皎》有“照之有余辉，揽之不盈手。”句，诗中的“不堪盈手赠&rdquo
四.总结
诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。
