二年级语文《小马过河》教学设计【精选3篇】
二年级语文《小马过河》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解并理解《小马过河》这个寓言故事的故事情节和主题。
2. 学习并掌握故事中的生字词汇。
3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学重点：
1. 阅读理解：通过阅读故事，理解故事中的情节和主题。
2. 词汇学习：学习故事中的生字词汇，提高学生的词汇量。
教学准备：
1. 《小马过河》故事书籍或PPT。
2. 单词卡片或词语表。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上一堂课学习的内容，即故事《小狗找骨头》。
2. 提问学生是否喜欢故事，为什么喜欢。
Step 2：故事阅读（15分钟）
1. 告诉学生今天要学习的故事是《小马过河》。
2. 先给学生讲解故事的大致情节，然后读一遍故事给学生听。
3. 让学生自己阅读故事，理解故事中的情节和主题。
Step 3：讨论和理解（15分钟）
1. 提问学生故事中发生了什么事情，主要人物有谁。
2. 引导学生理解故事中的寓意，即要勇敢面对困难，不要轻易放弃。
Step 4：词汇学习（15分钟）
1. 教师出示单词卡片或词语表，依次教授故事中的生字词汇，并帮助学生理解词义。
2. 学生跟读词汇，并进行词义解释。
Step 5：小组讨论和表达（10分钟）
1. 将学生分成小组，让他们讨论故事中的问题，如为什么小马要过河，它遇到了什么困难等。
2. 每个小组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
Step 6：课堂作业（5分钟）
1. 让学生回答几个与故事相关的问题，检查他们对故事内容的理解。
2. 布置阅读故事的家庭作业，要求学生用自己的话复述故事的情节。
教学延伸：
1. 可以让学生分角色表演故事，加深对故事情节和人物的理解。
2. 可以让学生创作一个类似的故事，培养他们的想象力和创造力。
二年级语文《小马过河》教学设计 篇二
教学目标：
1. 熟练掌握《小马过河》这个寓言故事的故事情节和主题。
2. 进一步巩固故事中的生字词汇。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学重点：
1. 阅读理解：通过阅读故事，理解故事中的情节和主题。
2. 词汇学习：进一步巩固故事中的生字词汇，提高学生的词汇量。
教学准备：
1. 《小马过河》故事书籍或PPT。
2. 单词卡片或词语表。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1. 复习上一节课学习的内容，即故事《小马过河》的情节和主题。
2. 提问学生故事的主要寓意是什么，为什么要勇敢面对困难。
Step 2：故事阅读（15分钟）
1. 让学生自行阅读《小马过河》这个故事。
2. 学生可以选择独立阅读或小组阅读，然后互相交流理解故事中的情节和主题。
Step 3：讨论和理解（15分钟）
1. 让学生分组讨论故事中的问题，如小马为什么要过河，它是怎么过河的等。
2. 每个小组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
Step 4：词汇学习（15分钟）
1. 教师出示单词卡片或词语表，让学生回顾故事中的生字词汇并进行词义解释。
2. 学生跟读词汇，加深对词汇的记忆和理解。
Step 5：阅读理解练习（15分钟）
1. 出示几个与故事相关的问题，让学生回答并解释自己的答案。
2. 引导学生从故事中寻找依据，并提醒他们注意细节。
Step 6：课堂作业（5分钟）
1. 布置家庭作业，要求学生用自己的话复述故事的情节和主题。
2. 鼓励学生创作一个类似的故事，培养他们的想象力和创造力。
教学延伸：
1. 可以让学生写下自己的感想和想法，分享给全班。
2. 可以让学生进行角色扮演，加深对故事情节和人物的理解。
二年级语文《小马过河》教学设计 篇三
二年级语文《小马过河》教学设计
这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，牛伯伯说水很浅，小松鼠说很深，妈妈则告诉小马自己去试一试，最后小马安全过河的故事。
预设目标：
1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。
2、正确朗读课文，整体感知课文大意。
3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。
2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。
预设过程：
一、揭示课题，预习课文
1、出示课题，训练语感
指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河?小马要干什么?”的不同语气
2、明确目标，预习课文
要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。
二、检查预习，读通课文
1、检查生字词
出示：一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄
伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然
(1)自由读
(2)指名领读
重点正音：磨坊一匹
(3)齐读
a、理解“磨坊”：磨坊是什么?
发散训练：染布、衣服等的作坊叫(染坊)。
榨植物油的.作坊叫(油坊)
b、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”
发散训练：还可以说(猪蹄、牛蹄、羊蹄)。
2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象?
三、整体感知，理解课文
交流体会，随机理解词句，指导朗读
1、乐意帮妈妈做事
出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”
(1)哪个词最能看出小马很乐意?(连蹦带跳)
换词理解“连蹦带跳”
引读句子，理解反问句“怎么不能?”
(2)指导朗读
a、读小马的话
b、合作读第二节
(3)小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。
2、不爱动脑筋、容易听信他人
(1)小马难为情地说：“有一条
小马低下了头，说：“没……没想过。”
小马说：“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”
根据学生回答，随机读句子
(2)出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!”
a、理解“为难”
b、联系平时，加深理解
c、指导朗读
(3)出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
a、抓关键词“立刻”理解
b、指导朗读
(4)出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”
a、抓关键词“连忙”理解
b、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想?
c、指导朗读
(5)读3——5节
3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的?咱们等下节课再来学习。
四、学习生字
1、出示生字：匹愿驮坊鼠唉筋
齐读生字
2、记生字
重点指导用象形法记“鼠”
3、书写生字
板书设计：
小马过河
乐意帮妈妈做事
容易听信他人
不爱动脑筋
