《江南》教案【通用6篇】
《江南》教案 篇一
第一篇内容
教学目标:
1. 了解《江南》这首古代民歌的背景和意义;
2. 掌握《江南》的歌词和旋律;
3. 培养学生的音乐欣赏能力和表演能力。
教学重点:
1. 学习《江南》的歌词和旋律;
2. 学习歌曲的节奏和表情要求;
3. 学习如何运用声音和肢体语言表演《江南》。
教学准备:
1. 《江南》的歌曲录音;
2. 课件或黑板、粉笔。
教学过程:
Step 1:导入(5分钟)
通过播放《江南》的音乐,让学生感受到江南地区独特的风景和氛围,引起学生的兴趣。
Step 2:学习歌词和旋律(15分钟)
将歌词分段展示给学生,帮助他们理解歌词的含义。然后播放歌曲录音,让学生跟随录音一起唱歌。反复练习,确保学生掌握歌曲的旋律和歌词。
Step 3:学习节奏和表情(20分钟)
通过分节奏敲打节拍器或鼓点,让学生感受歌曲的节奏变化。然后引导学生体会歌曲中的不同情感表达,如忧郁、欢快等。通过学习歌曲的节奏和表情要求,提高学生的音乐欣赏能力。
Step 4:表演《江南》(20分钟)
分组让学生进行小组合唱表演,每个小组选择自己喜欢的方式来表演《江南》。可以是合唱、独唱、伴奏等形式,鼓励学生展示自己的创造力和表演能力。
Step 5:总结和展示(10分钟)
让学生分享自己的表演经验和感受,总结学习《江南》的收获。可以邀请几个小组进行现场表演,展示他们的成果。
Step 6:作业布置(5分钟)
布置作业:要求学生用自己的话写一篇关于《江南》的感受或故事,并准备下节课的表演。
教学延伸:
可以组织学生进行更多的音乐欣赏和表演活动,扩展他们的音乐素养和表达能力。还可以邀请专业音乐人士来学校进行音乐讲座或演出,为学生提供更多的学习机会。
《江南》教案 篇二
第二篇内容
教学目标:
1. 了解《江南》这首古代民歌的历史背景和文化价值;
2. 学习歌曲的唱法和演唱技巧;
3. 培养学生对传统音乐的欣赏和理解能力。
教学重点:
1. 学习《江南》的历史和文化背景;
2. 学习歌曲的音准和发声技巧;
3. 学习如何用正确的表情和气息演唱《江南》。
教学准备:
1. 《江南》的歌曲录音;
2. 音乐教学资料或视频。
教学过程:
Step 1:导入(5分钟)
通过展示一些江南地区的风景图片和介绍江南的历史文化,引起学生对《江南》这首歌曲的兴趣,并让他们了解到这首歌曲的重要性。
Step 2:学习歌曲的唱法和演唱技巧(20分钟)
通过观看音乐教学视频或老师的示范,引导学生学习歌曲的音准、发声技巧和演唱要求。帮助学生理解如何用正确的姿势和呼吸来唱好这首歌。
Step 3:学习歌曲的情感表达(20分钟)
通过歌曲的歌词和曲调,引导学生理解歌曲中表达的情感,如忧郁、思乡等。通过练习和讨论,让学生能够用正确的表情和气息来演唱出歌曲所表达的情感。
Step 4:个别指导和练习(20分钟)
根据学生的实际情况,给予个别指导和练习,帮助他们解决唱歌中遇到的问题,如音准、发声等。鼓励学生多加练习,提高他们的演唱水平。
Step 5:总结和展示(10分钟)
让学生分享自己的学习体会和感受,总结学习《江南》的收获。可以邀请几个学生进行现场表演,展示他们的成果。
Step 6:作业布置(5分钟)
布置作业:要求学生用自己的话写一篇关于《江南》的评论或分析,并准备下节课的演唱。
教学延伸:
可以组织学生进行更多的传统音乐欣赏和演唱活动,培养他们对传统音乐的兴趣和理解。还可以邀请专业音乐人士来学校进行音乐指导或演出,为学生提供更多的学习机会。
《江南》教案 篇三
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,认识8个生字,会写其中的4个字。
3.理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼音认识8个生字,会写4个字。
教学难点
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具
教具:自制CAI光盘,课文放大彩图,生字卡片,画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具:生字卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐,一边想象)
小朋友,看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天,老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解:江南就是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是著名的鱼米之乡。
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。
2.数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。
3.检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用·画出生字,教师抽查。
4.教师范读、领读。
三、学习生字
1.指名分句朗读,结合学习生字词。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:叶、何;第三句:鱼、戏、间。
2.学生拿出生字卡自读,教师相机正音。
注意江、间的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音。采的读音是平舌音,不要读成翘舌音。可和何韵母相同,叶和鱼的读音是自成音节。
3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的句子。
4.指导写字:可、江、采、鱼。
(1)记住字形。
分四人小组合作学习,讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
可:有五笔。扩词:可爱、可口、可以。
江:三点水加工。江与水有关,所以有三点水。口头组词:江水、江边、江上、长江、江岸。
采:上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头。口头组词:采花
鱼:下边的一横是鱼的尾巴,利用课件展示。口头组词:鱼儿、鱼尾巴
(2)指导学生按笔顺提示描红。
(3)学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(4)指导学生在田字格中书写。
(5)生练习写生字后师点评。
四、精读课文
1.学习诗的一、二行。
(1)指名朗读诗的一、二行。
(2)指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样。何:表示感叹,惊讶;田田:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。
(3)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2.学习诗的后五行。
(1)指明朗读诗的后五行。
思考:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读:鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词:东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象:鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示:鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在,东、南、西、北则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
(3)指导有感情地朗读诗句。
问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。
五、背诵课文
1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)
2.抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼,6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。
《江南》教案 篇四
活动目标:
1、在游戏中理解、欣赏古诗,学习古诗。
2、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
活动准备:
小鱼头饰,用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,“东、南、西、北”四个方向盘。
活动过程:
1.模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。
幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。
2.参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。
(1)欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。
教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”,请幼儿欣赏。
(2)“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的样子,体验第二句:莲叶何田田。
教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。
(3)“小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。
引导语:可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。
(4)听指令,做游戏。
分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
3.完整地欣赏、学习古诗。
(1)在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。
(2)师幼共同朗诵古诗。
活动反思:
今天的课堂上,老师先让学生说一说:通过读这首诗,你看见了什么?原本以为这个问题会有些难度,可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面,并且也很贴切诗歌的内容。接着,老师又让学生谈谈:你最喜欢什么?大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣,于是,老师便就势引导学生理解诗文的最后五行,感受鱼儿在水中嬉戏的快乐,指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图,帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后,老师又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象,再顺势指导学生朗读全诗。
1.古诗的语言比较精练,有些词句对孩子来说,并不容易理解,所以在教学时,一定要能把握教学“度”。现在,老师所面对的是一年级的学生,所以更要学会设定适合学生的目标,激发学生的学习兴趣,切不可“揠苗助长”。
2.低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的,所以在课堂教学时,一定要结合他们的年龄特征,使用具体生动的语言,并结合诗文中具体可感知的意像,引导学生理解诗文。
3.教学时,要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时,老师采用了“和老师比一比”的方法,结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了,课堂气氛异常活跃,学生在练习朗读时表现得非常认真。
《江南》教案 篇五
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、
2、复习巩固汉语拼音,学会本课生字,会写“江”“南”。
3、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养学生热爱祖国大自然的感情。
教学重点、难点:
1、学会本课生字,会写“江”“南”。
2、正确、流利、有感情的朗读。
3、感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的意思,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教具准备:
多媒体课件,小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰,背景音乐
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、(课前画好田字格)师:小朋友们,今天老师带你们去一个美丽富饶的地方(出示卡片:江南)谁来读一读?“江”是一个三拼音节,“南”是小门n。谁再来读一读?指名两个学生读,齐读。
2、简介江南:江南就是指长江以南的(加动作)地方。到了夏天,那里的荷塘可美了!你们想不想去看一看啊?(想)(课件出示荷塘图)
3、过渡:江南真美啊!我国汉代有一首民歌,歌曲里描绘得比这还美,想听吗?(想)好,请你们一边听,一边想像:你好像看到了什么。
二、精读课文,感悟诗意
1、师配乐读文。
师:刚才老师读得怎么样?(好)你们想不想读?(想)好,就请你们把书打开到73页,自由地边读课文,边想像。注意:要读准字音、读通句子。开始。
2、师:刚才读了古诗,脑海里出现画面的小朋友请举手。说说你的脑海里出现了什么?
生:我的脑海里出现了美丽的荷花。(点击课件:荷花)生:我的脑海里出现了粉红色的荷花。师:你呢?
生:我的脑海里出现了莲叶。(课件:莲叶)生:我的脑海里出现了好多的莲叶。生:我的脑海里出现了绿色的莲叶。评价语:你的想像力可真丰富。(出示生字“莲叶”)“莲”是小棍l,“叶”是整体认读音节。请你读,你读,一起读。
3、师:你来说?生:我的脑海里出现了采莲姑娘在采莲(课件:采莲姑娘。出示生字:采莲)“采”是个平舌音,师领读“采、采莲”,生齐读。师:你读,你来,齐读。
4、师:说说你的脑海里浮现了什么画面?生:我的脑海里出现了鱼儿在水里游泳。(课件:鱼戏图)生:鱼儿们在水里玩游戏。(出示生字:“鱼”是个什么音节?(整体认读音节)男生一起读,女生跟他们比比。出示:“戏”,谁来读?指名读。你。谁能帮“戏”找个朋友?戏:游戏、戏耍。评价语:你的词汇量可真大呀!
5、出示课文,师:谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听?指名读。生评价。
师:老师相信大家如果再把课文读一读,肯定会读得更好!自由读一读吧。
师:刚才老师发现小朋友们读得非常认真,下面请同桌用“我好像”选择)说一句话,(句式:我好像看到了……我好像听到……我好像闻到……)
师:你好像……。指名说话。(适时奖励头饰)
生:我好像闻到了荷花的香味。(课件:荷花)师:还有谁看到荷花的?
生:我好像看到了粉红色的荷花。评价语:你真了不起,还看到了颜色呢。
生:我好像看到了许多绿色的莲叶。(课件:莲叶)师:你能说说莲叶长得怎么样吗?
生:莲叶好绿呀!莲叶好多呀!师:是啊!莲叶你挨着我,我挨着你。真美呀!这就是课文中的“何田田”。(出示“莲叶何田田!”认识“!”)这是感叹号,它要求我们在读的时候要读出对莲叶的赞美。请你读一读。指名读。师:听了你的朗读,我仿佛看到了很美、很多的莲叶。请你也来读一读。开火车读。
师:你好像听到了……指名说话。
生:我好像听到了采莲姑娘在说:“哇,这个地方真漂亮啊!”(课件:采莲姑娘)
师:你好像还听到采莲姑娘说什么呢?
生:采莲姑娘说:“这么多的莲藕,今年是个丰收年。”
6、师:所以说江南真是个采莲的好地方。(出示:江南可采莲,莲叶何田田!)齐读。
7、师:你又好像看到什么了?
生:我好像看到一群小鱼在水里玩游戏。(课件:鱼戏图)
师:它们是怎样做游戏的呢?我们一起来表演吧。请有头饰的小朋友到前面来。(背景音乐响起)。鱼宝宝们,我们出发了(请有头饰的小朋友上来)加动作。
游到莲叶下,师:鱼儿们,你们在水里看到了什么?生:我看到了绿色的莲叶。
鱼儿继续游玩。来到荷花下,师:这朵荷花长得怎么样啊?生:这朵荷花太美了。游到采莲姑娘旁,我们来听听采莲姑娘说些什么?生:这里的莲藕真多啊,采也采不完。
8、师:孩子们,天色不早了,我们也该回去了。
9、师:鱼儿们玩得开心吗?(出示第二句)男生开心地读一读。女生也一起来。全班起立,让我们一起再做快乐的小鱼边做动作,边开心地读一读。
10、出示整首诗。谁愿意到前面像个小诗人一样,边读边加动作。指名,其余小朋友跟着他一起做动作。(课件:荷塘图,音乐起。)评价语:真是有模有样。
11、读得再好都不是自己的,我们怎样把这首诗变成自己的呢?(背熟)对了,你能试着背一背吗?别忘了,边想画面边背诵。
学生试背。
师:指名背诵。
评价语:背得可真熟!谁愿意再来?
评价语:你真厉害,我们一起向他一样背一背。学生齐背。
四、学习生字、积累语言
过渡:小朋友们欣赏完诗人写的江南,老师相信江南美丽的景色肯定深深地印在你们的脑海里了,那我们也要牢牢地记住江南这两个字。
1、出示生字“江、南”,齐读生字。
2、师:“江”你是怎么记的?生:左右结构,左边是“氵”右边是“工”。师:你真不简单,会把字拆开,用加一加的方法来记。请伸出右手跟着老师后面书空。
3、师范写“江”,提醒“氵”的写法。学生描红。练写两个。
4、出示:“南”。伸出手一起书空。有个小朋友说里面是“羊”,对不对?提示里面是两横。
5、师范写,生描红。练写
6、展示学生的作品。
《江南》教案 篇六
教案示例
重难点分析
重点:诗歌所表达的思想感情。
难点:创作背景的介绍。
教学过程
第一课时
(一)明确目标
学习《茅屋为秋风所破歌》
1、写作背景介绍,“歌”的介绍。
2、描写,叙事、抒情等多种表达方式的运用。
3、朗读并背诵诗歌,体会作者忧国忧民的思想感情。
(二)整体感知
这是一首抒情言志之作,杜甫身处漏雨茅屋,还存有忧国忧民的情思,发出了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
(三)教学过程
1、检查预习情况
(1)字词
怒号(háo) 三重(chóng)茅 挂罥(juàn)布衾(qīn)
大庇(bì) 突兀(wù)
(2)作家及创作背景简介
2、听录音范读课文,学生跟读、注意读准字音、节奏。
3、学生对照注释自由朗读课文,要求:
(1)扫清字词障碍,理解诗句的意思。
(2)找出例句分析诗中所用的表达方式。
(3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。
4、检查自读情况:
(1)解释下列字词:
秋高(秋深) 三重茅(几层茅草) 洒(散落) 冒(挂) 忍能(这样) 俄顷(一会儿) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(渐近,将近) 衾(被子) 丧乱(战乱,指安史之乱) 何由彻(彻晓,到天亮) 寒士(贫寒) 突兀(高耸的样子) 见(同“现”)
(2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。
(明确)诗中采用的表达方式有:①描写,如第一段“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化,写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态,再如第3段“俄顷风定云墨色,秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。
②叙事,如第二段,“南村群童欺我老无力,……归来倚杖自叹息。”一个“自”字,总收一二两段,写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁,……长夜沾湿何由彻!”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。
③抒情,如第四段“安得广厦千万间,……吾庐独破受冻死亦足!”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。
(3)诗歌表现了诗人怎样的思想?
[明确]诗歌篇末点题,“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”乃是画龙点睛之笔,体现了作者忧国忧民的思想感情。
5、学生再读诗歌,体会诗人的思想感情。
6、小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。
7、集体背诵诗歌。
(四)总结、扩展
这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际,诗人心忧天下,想到的是普天下的受苦人,而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想,“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显,却有极强的震撼力。
杜甫在“安史之乱”期间,曾从洛阳回华州,途经新安、石壕、潼关等地,根据自己目睹的事实,写了一组诗(“三吏”,“三别”,即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》),请同学们课后找资料阅读,更好地感受杜甫诗的现实主义精神。
(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。
第二课时
(一)明确目标
学习《南园》和《十一月四日风雨大作》
l、写作背景介绍。
2、朗读并背诵诗歌,体会作者爱国的忧思。
(二)整体感知
这两首都是抒情言志之作,李贺怀才不遇,犹思弃文习武,为国立功;陆游以衰老多病之身,尚思为国戍边,梦赴战场。
(三)教学过程
1、检查预习情况
(1)字词 戍(shù) 阑(lán)
(2)作家及创作背景简介
2、师朗读诗歌,学生跟读,注意读准字音,节奏。
3、学生对照注释自由朗读诗歌,要求:
(1)扫清字词障碍,理解诗句的意思。
(2)能够比较两首诗。
4、检查自读情况
(1)解释下列字词:
①吴钩(刀名,刃稍弯。)②关山五十州(泛指当时藩镇割据地区。)③凌烟阁(楼阁名,在唐朝首都长安,这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年643年,在阁上画了24位开国功臣的像。)④若个(哪个)⑤万户侯(食邑万户的侯,指很高的爵位。)⑥不自哀(即不为自己悲哀。)⑦戍(守卫。戍轮台。戍守边疆。轮台,轮古地名,在今新疆轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。)⑧夜阑(深夜。阑,尽,指夜深。)⑨铁马(披着铁甲的战马。)⑩冰河(泛指北方冰冻的河流。这里指寒冷的北国战场。)⑾入梦(指进入梦境,梦见。)
(2)指名赏析《十一月四日风雨大作》。
[明确]①②句:我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里,可是并不为自己不受重用而感到悲哀,还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。
这两句述志,写诗人忠心报国的情思。
③④句:夜深了,躺在床上听到风吹雨打的声音,我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马,奔向冰天雪地的战场。
这两句诗记梦,写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻,从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲:诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌,一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”,报国杀敌之心却更强烈了。日有所思,夜有所梦。因此,“铁马冰河”的梦境,使诗人强烈的爱国主义的思想感情,得到了更充分的展现。
(3)比较:《南园》与《十一月四日风雨大作》:
①相同点:都饱含着爱国忧思。李贺愿意弃文就武,为国效力。《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村,夜听风雨及梦思为国征战的描述,表达了诗人强烈的爱国主义的思想感情。
②不同点:两诗在格调上有所不同:李诗辞愈显豁,情怀激越。而陆诗则巧借自然界的风雨,把现实与梦境联系起来,使“铁马冰河”的梦境和“为国成轮台”的壮志巧妙地融合起来,使诗歌的主题得到了更完满的表现。
5、学生自由朗读直至能背诵诗歌。
6、指名背诵后集体背诵。
(四)总结、扩展
这两首诗都表现了诗人的爱国忧思,课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会,学习诗人的爱国主义精神。
(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。
第三课时
(一)明确目标
学习《已亥杂诗》和《忆江南》
1、写作背景介绍。
2、朗读并背诵诗歌,体会诗歌表现的思想感情。
(二)整体感知
《己亥杂诗》是抒情言志作,龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡,仍思为国效力。温庭筠的小词,绮丽清新,描摹出江南女儿的相思之情。
(三)教学过程
1、检查预习情况
字词 吟鞭(yín) 脉脉(mò)
2、学习《已亥杂诗》
(l)作家及创作背景简介
(2)指名学生朗读,要求读准字音、节奏。
(3)学生对照注释自由朗读诗歌,要求:
①扫清字词障碍,理解诗句的意思。
②体会诗歌表达的思想感情。
③古代诗人咏叹落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。“落红不是无情物,化作春泥更护花”二句的构思,境界如何访谈谈你的理解。
(4)检查自读情况:
①解释下列字词
吟鞭(诗人的马鞭。吟,指吟诗。)落红(落花)
②指名赏析:
[明确]①句:在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了。
作者自幼居住北京,祖父和父亲都曾在北京做官,他从二十九岁起在北京任官职,和许多有革新思想的朋友交往。对他来说,北京可称第二故乡。如今壮志未酬,行将远离,不能不勾起无限的愁思。
②句:这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别,春明门(长安东门)外即天涯”诗意,说自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。东指:作者当日从北京外城东面的厂渠门出城。
这首诗的前两句,用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而目远兮,志浩荡而伤怀”的诗意,表现作者关心国事而又志不得伸的.愁苦感情。
蒋红二句说,落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长,作者以落花自比,寄托了要培植人才,为国家和社会竭尽余力的怀抱。
(5)学生自山朗读直至能背诵。
(6)指名背诵后集体的背诵。
3、学习《忆江南》
(1)作家及创作背景简介
(2)指名学生朗读,要求读准字音,节奏。
(3)学生对照注释自由朗读这首词,要求:
①扫清字词障碍,理解词句的意思。
②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的?展开想像,写片段作文,描绘这首词所表现出的意境。
(4)检查自读情况:
①解释下列字词:
斜晖(夕阳的斜光。)脉脉(静默的样子。指含情之状。)悠悠(娴静的样子)
肠断(形容极为伤心。)白蘋洲(开满白色蘋花的水中小块陆地。古代诗词中常用以代指分别的地方。)
②指名赏析
[明确]斜晖句的意思说:对着夕阳欲下,以含情而视,但终不见来船,只见一片江水悠悠。
肠断句:因过尽千帆皆非所欲观者,所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。
“斜晖脉脉水悠悠”一句,使读者字视野陡然开阔,感受到寄情于景之时,有一种情思荡漾、空中传恨之感,形成绵远悠扬的风致。而结句的“肠断白蘋洲”,则又令人从“惟见分手处,白蘋满芳洲”的联想中,使感情落在实处,有一种“加重?“倍增”的效果。二句相连,可谓虚实并列。
(5)学生自由朗读直至能背诵。
(6)指名背诵后集体背诵。
(四)总结、扩展
《己亥杂诗》写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至在不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。
课后请同学们阅读其余的《已亥杂诗》《忆江南》,比较它们在内容与艺术上的异同。
(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。
探究活动
《茅屋为秋风所破歌》中提到“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼”“公然抱茅入竹去”,这两句话是说那些儿童的品行不好吗?为什么?
解说:不是。这是一幅顽童戏谑的场景。作者据实写来,以此引出对“家贫如此”、“长夜沾湿”的描述,最终是要引出作者对天下寒士的关注。