六年级语文《匆匆》教案(精彩3篇)
六年级语文《匆匆》教案 篇一
标题:《匆匆》教学设计与实施
一、教学目标
1. 知识与技能:
a. 理解课文《匆匆》的主题和情感。
b. 掌握课文中的重要词汇和短语。
c. 能够运用所学知识,写一篇以《匆匆》为题材的短文。
2. 过程与方法:
a. 通过展示图片和讲述故事,激发学生的兴趣和情感。
b. 采用小组合作学习的方式,促进学生的互动和合作。
c. 运用课堂讨论和写作练习等形式,培养学生的思辨和表达能力。
3. 情感态度与价值观:
a. 培养学生对时间的珍惜和利用的意识。
b. 培养学生的观察和思考能力,关注身边的人和事。
c. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
1. 教学重点:
a. 理解课文《匆匆》的主题和情感。
b. 掌握课文中的重要词汇和短语。
c. 能够运用所学知识,写一篇以《匆匆》为题材的短文。
2. 教学难点:
a. 培养学生的观察和思考能力,深入理解课文的主题和情感。
b. 培养学生的表达能力,能够运用所学知识写一篇连贯的短文。
三、教学过程
1. 导入与展示(10分钟)
a. 创设情境,引发学生的兴趣。
b. 展示与课文相关的图片,并讲述一个与《匆匆》主题相关的故事。
2. 感知与理解(15分钟)
a. 合作观察和讨论课文《匆匆》的主要内容和情感。
b. 引导学生发现课文中的重要词汇和短语,并进行归纳总结。
3. 练习与拓展(25分钟)
a. 小组合作练习,运用所学知识完成相关练习题。
b. 学生以小组为单位,利用课文中的词汇和短语写一篇以《匆匆》为题材的短文。
4. 总结与评价(10分钟)
a. 学生展示自己的短文,并进行互评互鉴。
b. 教师总结本节课的教学内容,对学生的表现给予评价和鼓励。
五、教学反思
本节课通过情境创设和小组合作学习的方式,激发了学生的兴趣和参与度。通过观察和讨论课文,《匆匆》的主题和情感得到了深入理解。在写作练习环节,学生能够运用所学知识写一篇连贯的短文,表达了自己的思想和情感。然而,在教学过程中,还需要更多的引导和指导,培养学生的思辨和表达能力。通过本节课的实施,学生的观察和思考能力得到了一定的提升,但在以后的教学中,还需要进一步加强相关能力的培养。
六年级语文《匆匆》教案 篇三
六年级语文《匆匆》教案
【教学目的】
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、理解含义深刻的句子,与作者的感受产生共鸣。悟出“时间无时不在,要珍惜时间”的道理。
【教学重难点】
有感情朗读课文,背诵课文,理解含义深刻的句子。
【教具准备】
幻灯、录音机、VCD。
【设计理念】
语文教学的重要手段和途径就是让学生读,教师应创设情境,让学生通过读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。
【教学过程】
一、激发兴趣,引发兴趣
(师生问好后,沉默一分钟)问:刚才,我们大概沉默了多少时间?
(生答)是呀!1分钟又从我们身边溜走了,它轻轻地来
,又悄悄地去,就在我们不经意间,它无影无踪地消失了。我们来算算,自己大概走过了多少日子?如果以人的寿命七十岁计算,你们大概走过了人生的几分之几?
听了这几个数字,你们有什么感受?
用这些问题,调动学生的生活感受和学生对时间的.认识,激发学生的好奇心,导入新课,新奇有趣。
二、配乐朗读,整体感知
教师配乐有感情地朗读课文,让学生初步感受朱自清语言的优美。
此环节设计,能让学生进入情境,受到感染,陶冶情操。
三、自由朗读,领悟情感
请同学们以自己喜欢的方式读课文,注意把句子读通顺,同时还要思考;读了这篇课文,你有什么感受?
让学生自由朗读,感悟文本,把学习的主动权交给学生。
四、交流展示,研读感悟
学生自己说出读后感受,找出有关句子,教师指导朗读,在充分朗读的基础上,让学生联系自己的实际说一说,并试着仿照朱自清的语言写几句话。
让学生畅谈感受,感悟写作手法,引导学生仿写,有利于培养学生的表达能力,提高写作能力,并能从阅读的内容想开去,活跃思维,激活创造力。
五、质疑问难,合作探究
让学生提出自己不懂的问题,小组合作讨论后,让学生自己解答。
让学生学会质疑,在质疑中学会通过合作的方式自主探究,培养学生正确的读书方法。
六、总结全文,交流资料
通过学习《匆匆》这篇课文,我们感受到了语言的优美,领悟了作者巧妙的写作手法,更让我们知道了时间来去匆匆,我们要珍惜时间。
下面请同学们把自己搜集到关于珍惜时间的名言、警句拿出来,读给大家听。
让学生交流自己搜集到的资料,一是让学生对时间有比较清楚的认识,加深对文章的理解;二是让学生积累语言,拓宽语文学习领域,培养有目的的收集资料的能力。
七、布置作业,课外延伸
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、推荐《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,认真去读。
3、搜集有关朱自清的资料,写出《我所了解的朱自清》。
作业布置有层次,可以让学生根据自己的条件选择其中的一项或两项。