高二语文《炮兽》教案设计(推荐3篇)

高二语文《炮兽》教案设计 篇一

教案设计一：探讨小说主题与人物形象

教学目标：

1. 了解小说《炮兽》的背景与主题。

2. 分析小说中的人物形象及其塑造手法。

3. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学重点：

1. 分析小说《炮兽》的主题和人物形象。

2. 探讨小说中人物形象的塑造手法。

3. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点：

1. 分析小说《炮兽》的主题。

2. 探讨小说中人物形象的塑造手法。

教学准备：

1. 小说《炮兽》的文本。

2. PowerPoint演示文稿。

教学过程：

Step 1 导入（5分钟）

教师向学生介绍本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣。

Step 2 了解背景与主题（10分钟）

教师通过PPT展示小说《炮兽》的背景和主题，引导学生思考与讨论。同时，教师通过提问的方式帮助学生理解主题。

Step 3 分析人物形象（20分钟）

教师将学生分成小组，每个小组分析一位主要人物的形象，并讨论其形象塑造手法。学生可以通过分析人物的言行举止、性格特点、与其他人物的关系等方面进行讨论。

Step 4 小组讨论（10分钟）

每个小组派一名代表向全班展示他们对于人物形象的分析和塑造手法的理解。全班同学可以提出问题或进行补充。

Step 5 整合讨论（10分钟）

教师带领全班对不同小组的讨论结果进行整合，总结各个人物形象的特点和塑造手法。

Step 6 拓展思考（10分钟）

教师提出一些拓展问题，引导学生深入思考小说的主题和人物形象的意义。

Step 7 小结（5分钟）

教师对本节课的重点、难点进行总结，并布置相关阅读任务。

教案设计二：情感交流与文学鉴赏

教学目标：

1. 分析小说《炮兽》中的情感交流。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

3. 提高学生的表达能力。

教学重点：

1. 分析小说《炮兽》中的情感交流。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点：

1. 分析小说《炮兽》中的情感交流。

2. 提高学生的表达能力。

教学准备：

1. 小说《炮兽》的文本。

2. PowerPoint演示文稿。

教学过程：

Step 1 导入（5分钟）

教师向学生介绍本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣。

Step 2 回顾情节（10分钟）

教师通过PPT回顾小说《炮兽》的情节，帮助学生回忆剧情，并引导学生思考人物之间的情感交流。

Step 3 分析情感交流（20分钟）

教师将学生分成小组，每个小组分析一段情节中的情感交流，并讨论其意义。学生可以通过分析人物的言语和行为、人物之间的互动等方面进行讨论。

Step 4 小组讨论（10分钟）

每个小组派一名代表向全班展示他们对于情节中情感交流的分析和意义的理解。全班同学可以提出问题或进行补充。

Step 5 整合讨论（10分钟）

教师带领全班对不同小组的讨论结果进行整合，总结各个情节中情感交流的特点和意义。

Step 6 表达演练（10分钟）

教师给学生布置一项表达任务，要求学生以小组为单位，演绎小说中的一段情节，并通过表演来展示人物之间的情感交流。

Step 7 小结（5分钟）

教师对本节课的重点、难点进行总结，并布置相关阅读任务。

高二语文《炮兽》教案设计 篇三

高二语文《炮兽》教案设计

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的高二语文《炮兽》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标

　　1、正确把握作者的创作意图，即通过三幕连续的特定场景的描写，烘托主人公郎德纳克侯爵的刚毅性格，为塑造一个铁腕叛军统帅的形象服务。

　　2、分析主要人物的性格特征。

　　3、了解雨果对革命和人道主义所做的思考。

　　4、结合单元话题的知识，了解场景描写在本篇小说中的地位和作用。

　　二、教学重难点

　　1、掌握本篇小说中出现的重要字词;熟悉雨果的创作经历及其主要作品。

　　2、切实把握小说的内容与题旨。

　　3、学习场景描写的手法及场景描写的作用(对刻画人物而言)。

　　三、教学时间 1课时

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　1、作者

　　维克多·雨果(Victor Hugo，1802年2月26日～1885年5月22日)，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

　　他的代表作：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》。

　　2、文学知识：《九三年》简介

　　《九三年》是雨果的最后一部小说，出版于1874年，以共和国军队平息旺代叛乱为中心事件，通过对三个主要人物的塑造，表达了作者的人道主义理想。1793年是法国大革命的恐怖时代，纷繁复杂的阶级斗争极为激烈。法国封建王朝被推翻后，保王党在法国的布列塔尼地区和旺代地区率领十万农民发动叛乱，前侯爵朗特纳克成为叛乱的首领，企图占据一个海边据点引英国军队登岸。国民公会派遣教士出身的西姆尔丹作为共和国政府代表前往旺代的一支平叛部队督战。这支共和国军队的年轻司令郭文是被作者赋予美好理想的人道主义者，他是朗特纳克的侄孙。共和国军队与叛乱的农民军发生数次激战，后来，朗特纳克被围困，他以被他劫走的三个小孩做人质，要求换取自由，被郭文断然拒绝。由于偶然原因，朗特纳克得以逃脱，共和国军为搜捕他而放火烧了一座城堡，城堡有很厚的铁门，钥匙拿在朗特纳克手中。当看到三个小孩困于火海中的惨况时，人性使他回来解救孩子而自愿落入共和国军队手中。郭文震惊于朗特纳克的人道主义精神，经过激烈的思想斗争，将他放走，自己承担全部责任。作为郭文童年时的老师，西姆尔丹视郭文如己出，他理解郭文放走朗特纳克的人道冲动，但国民公会的铁的纪律和他执行革命纪律的坚强意志战胜了私人感情。西姆尔丹最终下令处死郭文，在郭文人头落地的一刹那，他承受不住沉重的打击，举枪自尽。

　　《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱。

　　从叙事的角度看，小说《炮兽》属于全知视角。

　　二、问题探究：

　　1、结合标题，概述这是一个什么样的故事?

　　炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽，肆虐猖獗，最终被人制服。

　　2、《炮兽》大致可切分为几个场景(如果你是导演，这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄?并给这几个场景你一个分标题)

　　第一场景(从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”) 炮兽肆虐，惊心动魄

　　第二场景(从“突然间”到“把舵索的……青铜脖子上”) 人 兽大战，紧张激烈

　　第三场景(从“斗争结束了”到结尾) 赏功罚罪，跌宕起伏

　　3、赏析你认为描写精彩的地方?

　　示例：它那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复。再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。

　　(1)、在文学作品中，词语往往根据不同语境具有不同含义和表达作用，试就上面加点词进行简要分析。

　　“报复”一词，将人的感情加到炮上，形象而传神地写出大炮正以巨大的力量毁坏着船只。

　　(2)、分析画线句子使用的修辞及其作用。

　　作者用一连串生动的比喻和排比来形容炮兽的张狂和威猛，将这个没有生命的冰冷武器写得既有猛兽的凶狠，又有冥冥中不可知晓的灵性和能量。大炮被写活了，它越是凶暴，越是残忍，就越显得人的无能和懦弱。

　　4、还记得雨果在《巴黎圣母院》中鲜明的对照法吗?在这篇课文的场景描写中雨果是如何运用他的对照法的?

　　第一场景：困苦能孕育灵魂和精神的力量——雨果

　　(1)炮兽的强大，疯狂与人的渺小，怯懦

　　(2)勇士的六神无主与老人的沉着冷静

　　第二场景：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵——雨果

　　(1)船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏

　　(2)炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮

　　第三场景：人的两只耳朵，一只听到上帝的声音，一只听到魔鬼的声音——雨果

　　(1)赏功与罚罪

　　(2)还有是欢呼与惊惶的对比

　　5、主要人物形象

　　(1)在这一场景中，雨果也是通过船员，炮队队长，老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢。与其他人的束手无策相比，炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了。其实，突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的`有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢，智勇双全作了第一次展示。

　　(2)朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。

　　6、本文中的场景描写起到了什么作用?

　　(1)给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。

　　(2)导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一郎德纳克侯爵出场。

　　(3)营造意境与渲染气氛。《炮兽》中一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写，为我们渲染出了一种紧张、急迫、恐怖的气氛，既写出了情势的险恶，又为人物的出场作了铺垫。

　　(4)揭示人物性格。比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景，就集中表现出了炮手的英勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。

　　(5)作为象征。《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，象征了命运所面临的威胁和凶多吉少、不可预测的未来。

　　三、文学理论：

　　(一)浪漫主义文学的基本特征：

　　1、 强烈的主观色彩，偏爱表现主观思想，注重抒发个人的感受和体验、重主观，轻客观和重自我表现，轻客观模仿。

　　2、喜欢描写和歌颂大自然(尤为突出) 作者们喜欢将自己的理解人物置身于纯朴宁静的大自然中，衬托现实社会的丑恶及自身理解的美好。

　　3、重视中世纪民间文学，想象比较丰富，感情真挚，表达自由，语言朴素自然。

　　4、注重艺术效果，异国青岛情调，对比，夸张，人物形象的超凡性。

　　(二)、雨果创作主张“美丑对照原则”：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”

　　拓展：高中语文《炮兽》说课稿

　　一、说教材

　　《炮兽》是新教材人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》第二单元第一篇文章，属于小说。

　　《九三年》是雨果最后一部长篇小说，是他晚年炉火纯青之作，也是人道主义思想的巅峰之作。主要人物有朗德纳克、郭文和西穆尔登。朗德纳克为解救孩子而自愿落入共和军队手中；郭文不惜把自己送上断头台，放走朗特纳克；西穆尔登在痛苦中开枪自杀。

　　《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地xxx武装发动xxx叛乱。叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。然而，他以赏罚分明，指挥若定的出色能力使叛军暂时度过了难关。

　　小说中那个被称为“乡下人”的老头，就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅朗德纳克侯爵。由于肩负重大使命，他的身份只有船长一人知道。作者也埋下伏笔，设置悬念，保持他身份的神秘感。本文就是为烘托朗德纳克侯爵的“出场”而设置的。他将人物置身于一个混乱的危急时刻，考验他的意志和能力，表现他们的精神和性格。在《炮兽》一文里，作者通过对特定场景的描写，巧妙地烘托出朗德纳克侯爵的刚毅性格，塑造了一个铁腕叛军统帅的形象。

　　二、说教学目标及教学重难点

　　本单元教学目标在于了解和认识场景描写在小说中的重要作用。本文由三大场景组成，场景中又有鲜明生动的人物形象，所以，本文的教学目标是探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用，这也是小说的教学重点，而体悟作者人道主义思想在作品中的渗透是本文教学难点。

　　三、说教学方法

　　响应课改号召，本节课我运用了多媒体课件、帆船模型，采用了自主探究学习法、朗读法、讨论法、比较法和归纳法来完成教学任务。

　　自主探究学习法，旨在激发学生在课堂学习中的探究和合作意识，培养他们的协作能力。

　　“教学千法，朗读为本。”朗读法旨在培养和锻炼学生的语言表达能力和理解能力。朗读便于集中注意力，进而深入文本恰当把握作者的思想感情。

　　讨论法，旨在激发学生思想潜能，培养团队精神和合作意识。

　　比较法和归纳法，旨在训练学生对信息的概括和整合能力，便于学生对所学知识进行系统的了解和把握。

　　四、说教学过程

　　本节课，我设置了朗读导入、温故知新、教学目标、人物赏析、课内检测和课外探究六大教学步骤，将内容集中于8张幻灯片中。

　　（一）朗读导入

　　选取文中主要人物的语言作为朗读内容进行导入，既创设了情境，便于引领学生进入文章意境氛围，又突出了人物刚毅果断的性格特点。同时，对学生进行了德育渗透。

　　（二）温故知新

　　对上节课内容做一简单回顾，既巩固了知识点，也便于深入本文的学习，起到了一个纽带的作用。

　　（三）教学目标

　　明确教学目标这一环节，省时不费力、一笔带过，但起到了纲领性的作用，便于教学重点的把握。

　　（四）人物赏析

　　人物赏析是本节课的教学重点之一，便于学生对人物性格了解和把握，也便于运用人物之间的对照关系进一步了解雨果“对照原则”在文本中的体现；也便于巧妙运用人物与场景之间的联系，突出场景描写的作用。

　　（五）课内检测

　　既强调了基础知识的重要性，又借助“朗读”，对雨果的浪漫主义手法有了更深的感受。

　　（六）课外探究

　　针对学生的差异性，我进行了分层训练，由浅入深设置了三个问

　　（七）课堂小结

　　简明扼要的课堂小结，可以把课上传授的知识尽快地转化为学生的素质，也培养了学生善始善终的性情。

　　各位领导、同仁，以上就是我对《炮兽》一文的教学设想。考虑不周之处，恳请各位的指导和帮助。谢谢大家！（鞠躬！）