语文课本剧教学设计【最新6篇】

语文课本剧教学设计 篇一

随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。为了提高学生的综合素养和创造力，许多学校开始引入戏剧教学，其中就包括了语文课本剧教学设计。通过剧本创作、角色扮演等形式，学生可以更好地理解和掌握语文知识，同时也培养了他们的表达能力和团队合作精神。

在语文课本剧教学设计中，首先需要选择一本适合的课本作为剧本的基础。在选择时，可以根据学生的年级和兴趣爱好来确定，同时要确保剧本的内容与课程要求相符。然后，教师可以根据剧本的内容设计相关的活动和任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在剧本创作环节，教师可以引导学生根据课本内容进行改编，注重培养学生的创造力和想象力。学生可以分组合作，每个小组负责一部分内容的改编，然后再进行整合。在剧本创作过程中，教师可以提供一定的指导和帮助，同时也要尊重学生的想法和创作成果。

在角色扮演环节，学生可以根据剧本中的角色进行分组，每个小组分配一个角色进行扮演。教师可以提供一些相关的表演技巧和指导，帮助学生更好地理解和表达角色的情感和个性。同时，教师还可以组织一些集体排练和表演，以提高学生的团队合作能力和表演水平。

在语文课本剧教学设计中，还可以引入一些相关的评价和反思环节，以促进学生的自我提高和发展。学生可以通过观看他人的表演和回顾自己的表演，发现自己的不足之处并进行改进。同时，教师也可以通过评价和反思，帮助学生发现自己的优点和进步，激励他们继续努力。

总的来说，语文课本剧教学设计是一种创新的教学方法，它能够提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的表达能力和团队合作精神。通过剧本创作和角色扮演，学生可以更好地理解和掌握语文知识，同时也能够提高他们的创造力和想象力。因此，语文课本剧教学设计在语文教育中具有重要的意义和价值。

语文课本剧教学设计 篇二

在现代教育中，语文课本剧教学设计成为了一种新的教学方法，受到了越来越多学校和教师的青睐。通过剧本创作和角色扮演，学生可以更好地理解和掌握语文知识，同时也培养了他们的表达能力和团队合作精神。

在语文课本剧教学设计中，剧本创作是一个非常关键的环节。教师可以根据课本内容进行改编，注重培养学生的创造力和想象力。学生可以分组合作，每个小组负责一部分内容的改编。在剧本创作过程中，教师可以提供一定的指导和帮助，同时也要尊重学生的想法和创作成果。

角色扮演是语文课本剧教学设计中的另一个重要环节。学生可以根据剧本中的角色进行分组，每个小组分配一个角色进行扮演。教师可以提供一些相关的表演技巧和指导，帮助学生更好地理解和表达角色的情感和个性。同时，教师还可以组织一些集体排练和表演，以提高学生的团队合作能力和表演水平。

除了剧本创作和角色扮演，语文课本剧教学设计还可以引入一些相关的评价和反思环节。学生可以通过观看他人的表演和回顾自己的表演，发现自己的不足之处并进行改进。同时，教师也可以通过评价和反思，帮助学生发现自己的优点和进步，激励他们继续努力。

通过语文课本剧教学设计，学生不仅可以提高自己的语文水平，还可以培养自己的表达能力和团队合作精神。在剧本创作和角色扮演的过程中，学生可以发挥自己的创造力和想象力，同时也能够提高自己的表演能力和团队合作能力。因此，语文课本剧教学设计在语文教育中具有重要的意义和价值。

语文课本剧教学设计 篇三

【教材说明】

本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

1、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣;

2、关键句子比较，以突出学习重点;

3、提供说话词语，以丰富语言积累;

4、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

【教学目标】

1、识字13个，写字12个。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

【教学准备】

多媒体课件一套。

(动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等)

【教学过程】

一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

1、上节课，俺们初步学习了课文，认知了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

2、是哪个大画家?介绍画家戴嵩画的牛。

3、还写了一个小牧童(也就是一个放牧的小朋友)，他们之间会发生怎样的故事呢?这节课俺们进一步学习。

二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深?留下了怎样的印象?

三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

1、情景1画技高：

⑴　戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

⑵　指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

①　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

②　他的画挂出来，有许多人观赏。

⑶　引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

⑷　出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

⑸　感情朗读一、二段。

2、情景2称誉：

⑴　看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的?用“ ”划出有关内容。

①　说。

②　出示三个句子，供同学朗读：

围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称誉道。

“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画!”一位教书先生称誉道。

⑵　假如你在场，你会怎样夸?教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

惟妙惟肖　上乘之作　神来之笔　出神入化

活灵活现　栩栩如生　鬼斧神工　妙笔生花

3、情景3勇敢批评和虚心接受：

1、正在这时，一声炸雷响起来，快读5、6段吧。

2、谁给你留下了深的印象?留下了什么印象?

3、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

4、你见过两牛相斗的情形吗?播放斗牛视屏。

5、一句话小结，完成板书。

四、写字指导

1、商

2、抹

3、左右结构(左窄右宽)

【板书设计】

21 画家 和 牧童

“多谢指教” “画错啦!”

虚心　　 勇敢

了不起

语文课本剧教学设计 篇四

【教材简析】

课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。这是一篇人物情感丰富，人物形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的好文章，宜对同学进行感情朗读指导。

【设计理念】

《语文课程规范》指出：阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。让同学真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而感受人物的品质。同时，在阅读过程中，引导同学感受祖国的语言文字，使同学的语文素养得以全面提高。

【教学目标】

1、学习掌握生字、新词：会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

4、引导同学有意识地积累优美词语及主动学习。

5、培养同学课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

【教学重点】

1、学习掌握本课生字、新词。

2、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。

【教学难点】

小牧童为什么敢向大画家挑战?

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

1、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。

2、同学搜集了解戴嵩的生平资料和俺国画动物的著名画家的作品。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、初读课文，认读本课的生字新词，了解课文大意。

2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

3、引导同学有意识地学习、积累优美词语及主动学习。

一、欣赏作品，引入新课

1、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

2、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗?你了解戴嵩的哪些情况?

3、板书课题，齐读课题。

(通过欣赏名画拓展知识，调动同学学习这篇课文的积极性)

二、初读课文，认记生字

1、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。

2、自由读生字，开火车认读。

(教师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义)

3、去掉拼音读词语。

4、识字游戏：《打地鼠》

(这一环节，教师根据同学认知规律和二年级同学的特点，引导同学快速识记生字，让同学整体感知课文内容。)

三、细读品味，理解课文

1、品语言，感受著名 ：

⑴　自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间到底发生了一件什么事?

⑵　谁能用书上的一句话介绍戴嵩?齐读这句话。

⑶　哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢?

①　教师相机出示并引导朗读感悟：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

②　用“一……就……”练习说话。

⑷　戴嵩是怎样画《斗牛图》的?你能把书上的句子找出来吗?

出示句子：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①　引导同学朗读体会。

②　教师现场绘画，让同学体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。

2、读“夸赞”，品情感 ：

⑴　围观的人是怎样夸赞他的?

研读句子，课件出示：

“画得太像了， 画得太像了，这真是绝妙之作!”

“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画!”

①　朗读体会。

②　演读，再现情境，加深理解。

⑵　围观的人还有很多很多，他们会怎样夸赞戴嵩呢?

(理解“纷纷夸赞”)

⑶　引导同学积累课文中的优美词语。

3、读批评，悟品质：

⑴　正当大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事?

⑵　读到这儿，你发现了什么?

⑶　学到这儿，你有什么疑问?

(这一环节，通过多种形式的读，让同学在读中感知、感悟和体验;在读中理解课文内容，体会人物品质;在读中积累语言，发展思维，培养语感。同时，引导同学自身发现问题，提出问题，解决问题，培养同学的学习能力。)

四、再赏名画，拓展延伸

1、欣赏《斗牛图》。

2、你想对大画家或小牧童说点什么呢?

3、引导同学课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。

(这一环节进一步培养同学搜集资料的兴趣和习惯。)

【板书设计】

画家和牧童

著名 　　(无名)

虚心接受　 敢于挑战

第二课时(简案)

一、激情导入,美读课文(略)

二、指导书写,巩固生字(略)

三、积累运用

1、读读写写 ：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

一会儿 ，一会儿。

2、收集课文中自身喜欢的词语与大家交流。

3、收集课文中的好句子读给大家听。

语文课本剧教学设计 篇五

教材分析：

《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。

教学目标：

1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。

3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。

教学重点：

让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。

教学难点：

理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子?

教学准备：课件

教学方法：朗读感悟，启发教育

教学过程：

第二课时

一、欣赏歌曲，导入新课

1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗?(喜欢)今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。

2、播放歌曲《好妈妈》

3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢?

4、生交流。

5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀!今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢?让我们一起来学习第23课《三个儿子》(师板书课题)

6、齐读课题。

【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】

二、检查生词，初读课文并质疑

1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗?

(1)生小声地读一遍

(2)抽学生认读

(3)开火车读

2、师：同学们真棒，词语读得真准确!接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的?

3、生读课文后交流。

4、师：对呀!明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的!

【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】

三、朗读感悟，解决疑问

(一)自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。

1、指名读自己找到的句子。

2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么?

(前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有)

3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。

师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗?她是因为什么事情表扬你的?她在表扬你的时候，心情怎样?她是怎样夸你的，你能学一学吗?

师：现在就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧!(分小组自由地练读。)

(1)小组代表比赛读第一位妈妈的话。

(2)评价。

(3)师总结。(可从语气和表情上体会、感受)

(4)再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。

(5)男、女生比赛读第二位妈妈的话。

师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到

骄傲和自豪!

4、品读第三个妈妈的话(课件显示)

(1)师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢?理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。

(2)师范读。

(3)生试着读一读。

(4)齐读。

【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】

(二)三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢?听老师范读第8自然段。

1、听了老师的朗读，你发现了什么?

2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀?相机理解“晃荡”

3、你能用朗读来表现出水的沉重吗?

4、齐读。

师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀!同学们，如果是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么?

【设计意图：通过读，找动词，换词比较，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法。】

语文课本剧教学设计 篇六

教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。

2、准确把握文章大意。

3、懂孝敬父母的道理，并且能付诸于实践中。

教学重点：1、有感情地朗读课文，培养学生完整说话的能力。

2、懂得孝敬父母的道理。

教学难点：1、有感情地朗读课文，体会三位妈妈说话的语气。

2、正确理解老爷爷的话的意思。

教学准备：ppt课件 头饰

教学过程

导入：

师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?

生：夸奖过

师：那是因为什么事情夸奖你呢?

生：……

师：看来大家都是有爱心又懂事的孩子啊!你们都是妈妈的心肝宝贝，现在了，也有几位妈妈夸奖自己的儿子，那他们是怎样夸奖的呢?现在，请大家和老师一起走进23课 三个儿子(展示ppt 板书课题)

师：好，齐读课题 23 三个儿子

一、生字复习

师：上节课，咱们已经学过了生字词，现在老师想请几位同学当下小老师带读下这些词 (展示ppt)

师：大家都读得很棒，只有把词读好了，才能顺利读文章，那现在请同学们自由朗读课文，并想想这是将的一个什么故事。(生读课文 ，老师走动)

二、初读课文，了解文章大意

师：看来大家预习工作做得很好啊，很快就读完了，有谁可以告诉大家23课讲的是

什么故事?(做举手姿势)

生(……)(顺势引导 ，大概两位学生就好)

师： 听大家总结的时候，老师发现了几个问题，一是，说话不简洁，而是要注意总结的人物、地点、发生了什么事情等，老师这里也进行了总结，但是不完整，有谁可以把他补充完整。(生举手回答)

三、分析课文

师：不错，那这个故事讲的就是三个妈妈在井边打水并且在谈论自己的儿子，当妈妈提着水准备回家的时候，三个儿子都来了，但是只有一个儿子帮妈妈提水的故事。那三个妈妈是怎样说他们的儿子的呢? 请同学们默读1至6自然段，不出声，不指读，用直线画出妈妈说的话。开始。(师巡视)

师：找出来的请用举手的方式告诉老师

师：好，那第一位妈妈怎么说自己的儿子的呢?有谁可以告诉何老师。(生…… 师：不错，(ppt展示)她说 (…… 板书 聪明有力气) 那老师要来采访一下这位妈妈了，你夸奖自己儿子的时候心情是怎样的啊?

生：高兴 自豪

师：用词真准确，那你可以试着用骄傲自豪的语气再来表演一遍吗?(生 表演)

师：嗯，老师感受到了你那种骄傲的心情，何老师也为你有个聪明又有力气的儿子感到骄傲啊!那现在让咱们一起来夸奖一下这个优秀的儿子吧。(生…)

师：看到第一位妈妈夸奖儿子，第二位妈妈也不甘示弱了，那她又怎么做的呢?看哪位同学最聪明，最快找到答案。(生……)

师：对，真聪明，(展示ppt)第二个妈妈说：我的儿子唱歌可好听了，谁都没有他那样的好嗓子(板书 ……)

师：那谁愿意来扮演一下第二位妈妈(生……)

师：你读得真好，特别是妈妈那种骄傲自豪的语气，仿佛让我看到了那位唱歌好听的儿子。那你是否愿意带着大家再读一遍呢?(生 带读)

师：好，现在咱们来个小小的比赛 ，咱们的女生读第一个妈妈的话，男生读第二个妈妈的话 ，何老师要看看咱们班 是男生读得好还是女生读得好，注意两位妈妈说话的语气哦。(生 读)

师：咱们班的男生和女生都很棒，老师听了你们这样有感情的读了妈妈的话，我都被迷住了，那老师决定啊，给咱们班的男生和女生都加五颗星。看呀，这时候咱们的两位妈妈是多么骄傲啊。

师：那这时第三位妈妈，怎么说的呢?有谁知道

生：(…… )

师：(展示ppt)这个妈妈说：有什么好说的，他没什么特别的。(板书)

师：那老师现在有个问题了，这位妈妈说：“他没什么特别的”那是不是说这个孩子没有任何优点呢?

生：不是

师：对，其实那个孩子还是有优点的，只是他可能不如第一个孩子聪明又力气，也可能不如第二个孩子嗓子好，但他还是有优点的。

师：那现在，老师也要来扮演一下第三位妈妈了，注意老师是用什么语气来朗读这句话的。(师 ……)

师：好，现在老师要看哪个小朋友听得最仔细。发现老师在读第三位妈妈时的语气和前两位妈妈又什么不同。

生：很平淡，声音很低沉

师：说得真准确，那下面，请同学们和老师一起来读下这句话。(……)

师：那现在，老师想请一个同学来扮演一下这位妈妈，其余的同学仔细听，看他读得好不好。(生朗读)

师：他读得怎么样啊?

生：好。

师：哦，那你也可以试着读得和他一样好吗?(生 朗读)

师：读得真不错，那现在让我们一起来读下这句话吧。(……)

师：三个妈妈说着说着，水打了满满一桶，他们准备提着回家，可是走走停停，这是为什么呢?聪明的你，能从书上快速地找出答案吗?(生 回答)

师：真不错，你找得既快有准确，那现在和老师一起来读读这段话，注意标红色的字。(师生一起读 ppt展示)

师：那这个时候有发生了什么事情呢?下面请女生读第9 10自然段，男生读第11自然段，想想，三个儿子怎么做的。(生 读)

师：那现在谁可以给我答案。(生 回答 师跟随其放ppt)

师：重复一个……一个……另一个…… 好，那老师有个小问题了。谁可以用“一个 一个 另一个 ”造句呢，下面老师有几张图片， 看哪位聪明的同学 可以用它说一下，(展示ppt 学生说 师引导)

师：说得真不错，那你可以用一句完整的话说说这张图片吗?(生 说)

师：那好，下面的那张图片啊，老师就不提醒了，看哪位同学可以说的更好。(生 ……)

师：看来这点难题难不倒大家啊，好，这个时候啊，有一位妈妈和一个老爷爷聊起天来了，那现在，老师来扮演老爷爷，你们来扮演妈妈。我们一起来表演一下这个对话吧。(师生一起表演)

师：好，现在呀，老师想请咱们班的男生来扮演老爷爷，女生扮演这位妈妈，你们来表演一下这个对话。(生表演)

师：大家表演得真不错啊，那老师问大家你们最喜欢那个儿子啊?举手回答。

生：第三个

师：为什么啊?

生：因为只有他帮妈妈提水，前面的两个孩子只知道唱歌 翻跟头

师：哦，前面两个只知道表演自己，只有第三个才帮妈妈提水。那你认为他是一个个什么样的孩子呢?

生：孝顺父母

师：真不错，这个词用得真好。(板书，孝顺父母)那咱们可不可以说孝顺就是第三个儿子的优点呢?(生 是的)

四、拓展学习

师：好，那现在啊，我们一起再来吧这个故事戴头饰表演一遍吧。(选学生表演)

师：今天，我们学习了三个儿子的故事，懂得了要孝顺父母的道理。那今天老师也给大家带来了一个故事。(ppt黄香 )

师：同学们，现在咱们的生活条件好了，不用帮妈妈提水，更不用你们为父母扇席暖床了。但是，父母养育了我们这么多年，我们都是二年级的孩子了，我们是不是可以为爸爸妈妈做自己力所能及的事情呢?下面，老师带来了一组图片，看下面哪些你做过?(ppt展示)

师：好，同学们，刚才，老师发现你们都是一群懂事的好孩子，孝顺父母是我们中华民族的传统美德，有句古话叫：“百善孝为先”(板书百善孝为先)，希望同学们，回家后能帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情，让爸爸妈妈知道你长大懂事了，并且把这个故事说给你的朋友听。好，今天的课就上到这里，下课!