《人类的老师》教学设计(经典4篇)
《人类的老师》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：通过观察人类学习的过程，培养学生的自主学习能力
教学目标：
1. 通过观察人类学习的过程，让学生了解到学习的重要性和方式；
2. 培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果和学习兴趣；
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们的思维能力。
教学准备：
1. 一段关于人类学习的视频或录音资料；
2. 学生笔记本和笔。
教学过程：
1. 导入：通过与学生的互动，引出学习的话题，提问学生对学习的看法和感受，为后续的学习做准备。
2. 展示：播放人类学习的视频或录音资料，让学生观察、听取并记录其中的关键信息。鼓励学生观察人类学习的方式、学习的环境和学习的动机等方面。
3. 讨论：让学生分享他们观察到的人类学习的过程和方式。引导学生思考，为什么人类需要学习？学习可以带来什么好处？
4. 总结：引导学生总结人类学习的方式和学习的重要性。鼓励学生发表自己的观点，并与同学进行讨论。
5. 练习：让学生写一篇短文，描述自己的学习方式和学习的动机，以及学习给他们带来的好处。鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
6. 反思：引导学生思考自己在学习中的不足之处，提出改进的建议。鼓励学生反思自己的学习态度和学习方法，为今后的学习提供参考。
教学延伸：
1. 学生可以选择一个自己感兴趣的主题，进行更深入的研究和观察，以进一步提高自己的观察和分析能力。
2. 学生可以组织小组讨论，分享自己的观察和学习心得，互相学习和启发。
评估方式：
1. 学生的观察记录和笔记；
2. 学生的讨论和总结发言；
3. 学生的短文写作和反思。
通过这样的教学设计，学生可以通过观察人类学习的过程，深入理解学习的重要性和方式，培养自己的自主学习能力，提高学习效果和学习兴趣。同时，通过观察和分析，学生可以提高自己的思维能力，为今后的学习提供更好的基础。
《人类的老师》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：运用人类的教育经验，培养学生的创造力
教学目标：
1. 了解人类的教育经验对学生的创造力发展的重要性；
2. 培养学生的创造力，提高他们的创造性思维和创新能力；
3. 提供多样化的学习机会和环境，激发学生的创造力。
教学准备：
1. 一些与人类教育经验相关的故事、实例或图片；
2. 学生的创作工具，如纸张、颜料、画笔等。
教学过程：
1. 导入：通过与学生的互动，引出学习的话题，提问学生对创造力的理解和感受，为后续的学习做准备。
2. 展示：展示与人类教育经验相关的故事、实例或图片，让学生观察、阅读或听取，并记录其中的关键信息。鼓励学生思考，人类的教育经验对创造力的发展有何影响？
3. 讨论：让学生分享他们观察到的人类教育经验对创造力的影响。引导学生思考，为什么人类教育重视培养创造力？创造力可以带来什么好处？
4. 总结：引导学生总结人类教育经验对创造力的培养方式和方法。鼓励学生发表自己的观点，并与同学进行讨论。
5. 创作：让学生进行一项创作活动，可以是绘画、写作、设计等形式，鼓励学生发挥自己的创造力，并表达自己的想法和感受。
6. 反思：引导学生思考自己在创作中的收获和不足之处，提出改进的建议。鼓励学生反思自己的创造思维和创新能力，为今后的创作提供参考。
教学延伸：
1. 学生可以与同学分享自己的创作成果，互相学习和启发。
2. 学生可以参观艺术展览、科学展览等，拓宽自己的创造思维和创新能力。
评估方式：
1. 学生的观察记录和笔记；
2. 学生的讨论和总结发言；
3. 学生的创作作品和反思。
通过这样的教学设计，学生可以通过观察人类的教育经验，深入理解创造力的重要性和培养方式，培养自己的创造思维和创新能力。同时，提供多样化的学习机会和环境，可以更好地激发学生的创造力，为他们的创作提供更好的条件和支持。
《人类的老师》教学设计 篇三
教学目标：
（1） 学习并掌握本课生字，新词
（2） 学会用“无论……都……”、“既……有……”造句
（3） 理解文章，说说人类的方面受到那些“老师”的启示
（4） 自主积累好词佳句
（5） 通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小样成爱方面的习惯
教学重、难点：
1、 学习本课生字，新词
2、 用“无论……都……”、“既……有……”造句
3、 讨论你不懂或感兴趣的内容
4、 自主积累好词佳句
教学准备：
教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、 学习本课生字，新词。
2、 理清文章脉络，初知文意
3、 学习课文1、2段
4、 自主积累好词佳句
教学程序
揭题，导入新课
1、 板书课题：16、人类的老师
2、 本文题目有什么特点？
3、 看了课题你有什么想说的？
（学生自由发言，师无须引导）学生：题目中老师为什么要加引号
学生：人类老师是谁？
学生：人类从老师身上学到什么？
……
初读课文，理清文脉
1、 录音范读
2、 生用笔圈出生字，新词。
3、 学生自由轻声读课文，找出人类的老师们
4、 反馈信息。人类的老师是谁呀？
5、 再次读课文，小组交流
每个自然段写了什么？
第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达
第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多
第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机
第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度
第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物
第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克
第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师
1、 录音范读
2、 生用笔圈出生字，新词。
3、 学生自由轻声读课文，找出人类的老师们
4、 问题假设：
学生：是鸟类
学生：是蜻蜓
学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂
学生：是大海中的鲸
学生：是鸡蛋
学生：是袋鼠，是贝壳。
……
5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？
学习生字
1、 请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。
2、 出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yán）究 蚊（wén）子 均匀（yūn） 坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng） 工程（chéng） 模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò） 未（wèi）齐读、开火车读
3、 刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）
4、 现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。齐读课文
5、 选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。1、 读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。
2、 注意读音：前鼻音：研（yán）究 蚊（wén）子 均匀（yūn） 坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng） 工程（chéng） 模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò） 未（wèi）
3、 给生字组词。
4、 齐读课文
5、 读你最喜欢的段落
指导写字
1、 认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
2、 重点指导：“毁” “祸” “末” “某”
3、 书写生字。1、 认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
2、 重点提醒：“毁”的左边部分中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗？（末是没有的意思所以第二横短）。“某”的最后一笔是捺不是点。
3、 书写生字
《人类的老师》教学设计 篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间：
两课时
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。
课前准备：
电脑多媒体幻灯片
教学过程：
一、复习导入
1、揭题导入：今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？
（指名回答）课件2提问
板书：种种生物
二、精读指导
（一）学习七、二、一自然段
1、（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。
（1）这句话告诉了我们什么？
指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。
（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
课件4（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。
（3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。
（4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后呼应
过渡：从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。
2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）
（3）齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——五自然段，找一找并用笔划出来。课件6设计
（1）学生快速读、划。
（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（二）学习三、四、五自然段
2、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很具体，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。并想想这些“老师”教了人类什么？人类向“老师”学习的收获是什么？课件7（出示要求）同桌交流。
相机出示段落，教师适时引导：
课件8图片A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的.主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。
结合学生回答，板书：飞机设计。
（2）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（3）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。
（4）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）
（6）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是——（指课题）
（7）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（8）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）
所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——（读题）
（9）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的——“老师”。
（10）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
（11）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。）
课件9图片B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣？
第四段
（1）人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
（2）可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗
？（投影图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）
（4）科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）
可见鲸是人类的——（读题）
（5）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（6）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
课件10图片C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
1、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 （指名读）
（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？
（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）
（5）你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。
投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。
其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。
白宫：美国总统官邸【 官邸：由公家提供的高级官员的住所】，在美国首都华盛顿，是一座白色的二层楼房。1792年始建，从1800年以后成为历届总统的官邸，1902年美国总统罗斯福首先使用“白宫”一词。
克里姆林宫：在俄罗斯莫斯科市中心，曾为莫斯科公国和十八世纪以前的沙皇皇宫，十月革命胜利后，成为党政领导机关驻地。
圣路易斯拱门：这是美国最高的独自挺立的纪念碑。这座闪闪发光的用钢制成的圆弧造型，拔地而起，有将近200米高，跨度也是将近200米，和高度完全一样。
太空针塔：位于西雅图的太空针塔是西雅图的地标之一，太空针塔是为了1962年在西雅图举行的世界博览会所设计的，如今已成为西雅图的标志之一。太空针塔的高度有605英尺，离地面五百二十英尺高度的了望台和旋转餐厅能提供俯看西雅图360度的全景。）
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
（三）学习第六段
1、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。
（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
（2）难怪作者最后要发出这样的感叹——再读最后一段。
2、从这段最后的“……”，你读出了什么？人类的“老师”还有很多。
3、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。课件12
同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。
（四）总结
1、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。
2、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。
3、同学们想一想，我们人类的“老师”居住在哪里呢？那些奇妙的知识又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里……）对，他们从古到今都在大自然中自由自在生活着，把那些奇妙的知识默默地摆在那里，智慧的人们保护它们、研究它们、学习它们，与它们和谐共处；愚昧的人们忽视它们、伤害它们、还不学习，最终遭受大自然的惩罚！
4、请看，这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片，还有哪些人呢？（还有你们啊！，今天你认真学习了课文，你会做哪种人呢？又会怎样对待大自然的种种生物呢？面对愚昧无知，不懂向“老师”学习的人，你想怎样劝说呢？
3、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
板书：
7、人类的“老师”——————>发明创造
（种种生物） 受到启发
