中学语文《虞美人》教案(推荐3篇)
中学语文《虞美人》教案 篇一
教案概述：
本教案针对中学语文课程中的《虞美人》这篇古文进行教学设计。通过本课的学习，学生将能够了解古文的语言特点、阅读技巧以及深入理解其中蕴含的思想和情感。同时，通过相关的教学活动，培养学生的综合语言运用能力和文学鉴赏能力。
教学目标：
1.了解《虞美人》的背景和作者。
2.理解古文的语言特点，如虚实结合、比喻运用等。
3.掌握古文阅读的技巧，如理解句子结构、提取关键信息等。
4.深入理解《虞美人》中蕴含的爱情、人生哲理等思想。
5.培养学生的综合语言运用能力和文学鉴赏能力。
教学重点：
1.理解古文的语言特点和阅读技巧。
2.深入理解《虞美人》中的思想和情感。
教学难点：
1.理解古文中的虚实结合和比喻运用。
2.深入理解《虞美人》中的爱情和人生哲理。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示虞美人花的图片，引发学生对虞美人的兴趣，导入本课的学习内容。
二、了解背景和作者（10分钟）
通过讲解虞美人花的起源和传说，让学生了解虞美人的背景故事。同时介绍《虞美人》这篇古文的作者刘禹锡，让学生了解作者的生平和文学成就。
三、分析古文的语言特点（15分钟）
通过分析《虞美人》的词句，引导学生发现古文的语言特点，如虚实结合、比喻运用等。引导学生讨论这些语言特点对于古文的表达效果和情感的传达起到了什么作用。
四、阅读古文并回答问题（20分钟）
让学生阅读《虞美人》这篇古文，并在阅读过程中回答相关问题，如主旨大意、人物形象、情感表达等。引导学生分析句子结构和提取关键信息，帮助他们更好地理解古文。
五、深入理解古文中的思想和情感（15分钟）
通过讨论和思考，引导学生深入理解《虞美人》中蕴含的爱情、人生哲理等思想。帮助学生明白作者通过虞美人花表达了对逝去爱情的怀念和对生命的热爱。
六、综合运用与拓展（15分钟）
设计相关的练习和活动，让学生运用所学知识进行综合训练和拓展，如写一篇短文表达对虞美人花的情感、创作一首诗歌等。
七、小结与反思（5分钟）
对本课的学习进行小结和反思，让学生总结本节课所学的知识和收获。
中学语文《虞美人》教案 篇二
教案概述：
本教案针对中学语文课程中的《虞美人》这篇古文进行教学设计。通过本课的学习，学生将能够了解古文的语言特点、阅读技巧以及深入理解其中蕴含的思想和情感。同时，通过相关的教学活动，培养学生的综合语言运用能力和文学鉴赏能力。
教学目标：
1.了解《虞美人》的背景和作者。
2.理解古文的语言特点，如虚实结合、比喻运用等。
3.掌握古文阅读的技巧，如理解句子结构、提取关键信息等。
4.深入理解《虞美人》中蕴含的爱情、人生哲理等思想。
5.培养学生的综合语言运用能力和文学鉴赏能力。
教学重点：
1.理解古文的语言特点和阅读技巧。
2.深入理解《虞美人》中的思想和情感。
教学难点：
1.理解古文中的虚实结合和比喻运用。
2.深入理解《虞美人》中的爱情和人生哲理。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示虞美人花的图片，引发学生对虞美人的兴趣，导入本课的学习内容。
二、了解背景和作者（10分钟）
通过讲解虞美人花的起源和传说，让学生了解虞美人的背景故事。同时介绍《虞美人》这篇古文的作者刘禹锡，让学生了解作者的生平和文学成就。
三、分析古文的语言特点（15分钟）
通过分析《虞美人》的词句，引导学生发现古文的语言特点，如虚实结合、比喻运用等。引导学生讨论这些语言特点对于古文的表达效果和情感的传达起到了什么作用。
四、阅读古文并回答问题（20分钟）
让学生阅读《虞美人》这篇古文，并在阅读过程中回答相关问题，如主旨大意、人物形象、情感表达等。引导学生分析句子结构和提取关键信息，帮助他们更好地理解古文。
五、深入理解古文中的思想和情感（15分钟）
通过讨论和思考，引导学生深入理解《虞美人》中蕴含的爱情、人生哲理等思想。帮助学生明白作者通过虞美人花表达了对逝去爱情的怀念和对生命的热爱。
六、综合运用与拓展（15分钟）
设计相关的练习和活动，让学生运用所学知识进行综合训练和拓展，如写一篇短文表达对虞美人花的情感、创作一首诗歌等。
七、小结与反思（5分钟）
对本课的学习进行小结和反思，让学生总结本节课所学的知识和收获。
中学语文《虞美人》教案 篇三
中学语文《虞美人》教案
教学目标：
1.掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点：
1.体悟词的意境和语言。
2.了解词的韵律和章法。
教学时数：
1课时。
教学步骤：
一、导语设计
“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题) 解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、介绍词的一般知识
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。为了说明方便，可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：
时期 主要风格 代表作家
①唐、五代、北宋初年 婉约艳丽 温庭筠、李煜、晏殊
②北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举 苏轼、柳永、秦观、李清照
③南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游
④南宋后期 哀感低吟 姜夔、张炎
三、作家作品及相关背景
1.作者：李煜，字重光，史称南唐后主。他工书善画，洞晓音律，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。相传李煜在七夕之夜(也是他的四十二岁生日)命歌妓唱此词，宋太宗闻之大怒，赐给他牵机药将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。
四、课文讲读(请学生朗读，教师指导后范读)
①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 (引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)
②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? 学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 (进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。)
③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜鄜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。 (引导学生初步理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)
⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：“只是朱颜改”的`“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地
⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”?哪些是写“人生之短暂无常”? 在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 (整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)
⑧前面是一唱三叹，到最后一句达到高潮。“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。” 法国作家缪塞也曾说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。
值得注意的是这首词在比喻方面的巧妙运用。诗词中用比喻，是常见的现象，然而要用得新颖却非常不易。我们可以联系以前学过以及课外读到的用“水”以及用与“水”相关的意象表达愁怨情绪的诗词以及文章，作一个初步的比较鉴赏。(提问学生，请学生举例分析)
“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。——李煜《虞美人》
“试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”——贺铸《横塘路》
“便做春江都是泪，流不尽许多愁”——秦观《江城子》
“春去也，飞红万点愁如海”——秦观《千秋岁》
“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”——李清照《武陵春》
“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起!”——王实甫《西厢记》
李煜将愁变成水，贺铸、秦观将愁变成随水而流的东西，李清照则进一步把愁搬上了船，到了王实甫更把愁从船上卸下来装在车上。都是将精神化为物质，将抽象感情化为具体形象，饶有新意，各具特色。
五、小结
现在我们再回过头来看我课前提出的问题，为什么有人说李煜“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”?我觉得作为词人的李煜的悲剧遭遇与其说是由于他的昏庸，毋宁说是产生于一种封建的伦理政教责任所导致的人生错位，李煜是个艺术上的全才，却是个政治上的庸才，他在位期间“好声色，不恤政事”，这种人生错位终至产生了他国破家亡的悲剧。因此确实是“作个才人真绝代，可怜薄命作君王!” 李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强;更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。
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