初二语文短文 夸父追日嫦娥奔月教案(优质3篇)

初二语文短文 夸父追日嫦娥奔月教案 篇一

标题：初探《夸父追日》与《嫦娥奔月》的传说

引言：

《夸父追日》与《嫦娥奔月》是中国古代传说中的两个著名故事。这两个故事都是源于中国的民间传说，以其独特的艺术表现形式和深刻的文化内涵，深受广大读者的喜爱。本文将从故事的主要情节、人物形象以及寓意等方面对这两个传说进行探讨。

正文：

一、《夸父追日》的故事内容

《夸父追日》是中国古代神话传说中的一个故事。故事讲述了夸父这个神话人物追逐太阳的情节。夸父是一个强壮的巨人，他身体力行，追逐太阳的目的是为了要捕捉到它，让人们能够永远享受到阳光的温暖。然而，太阳实在是太远了，夸父始终没有追上它，最终因为过度的劳累而死去。

二、《嫦娥奔月》的故事内容

《嫦娥奔月》是中国古代神话传说中的一个故事。故事讲述了嫦娥这个神话人物奔月的情节。嫦娥是一个美丽善良的女子，她因为误食了仙丹而飞升到了月宫。月宫里有仙丹和玉兔，生活十分美好。然而，嫦娥却因为思念世间的亲人而感到寂寞，最终选择了回到人间。

三、两个故事的人物形象对比

夸父和嫦娥是两个完全不同的人物形象。夸父是一个勇敢而顽强的巨人，他为了追逐太阳，不顾一切地奔跑，体现了奋勇向前、不畏艰难的精神。而嫦娥则是一个温柔而善良的女子，她选择了回到人间，展现了她对亲情的珍爱和责任感。

四、两个故事的寓意

《夸父追日》和《嫦娥奔月》都是寓意深刻的故事。《夸父追日》告诉我们，勇气和毅力是战胜困难的关键，但过度的追求和贪婪也会导致失败。《嫦娥奔月》则告诉我们，珍惜眼前的幸福与亲情比什么都重要，不能因为追求更高的境界而忽略了已经拥有的美好。

结论：

通过对《夸父追日》和《嫦娥奔月》两个故事的探讨，我们可以看到传说中的人物形象和情节都有着深刻的文化内涵和寓意。这些故事不仅仅是寻常的神话传说，更是对人类追求和人生意义的思考。正是因为这些故事的魅力和智慧，才使得它们被广大读者所喜爱和传颂至今。

初二语文短文 夸父追日嫦娥奔月教案 篇三

初二语文短文两篇 夸父追日嫦娥奔月教案

　　一、教学目标

　　(一)知识储备点

　　1.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。

　　2.了解课文内容。

　　1.学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。

　　2.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　3.贯通理解两篇短文的主题表达。

　　(二)能力培养点

　　强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。

　　(三)情感体验点

　　理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。

　　二、教学设想

　　1.重点、难点、疑点

　　重点：(1)加强诵读，培养感受能力、理解能力。

　　(2)理解两篇短文的精神实质及其时代意义。

　　难点：把握文中重点语句的深刻含义。

　　疑点：作者为什么不写日，不写月，而写与日月无关的东西?

　　2.课型及基本教学思路，

　　自读课。

　　诵读，感知文意。联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇文章引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。

　　三、教学重点、难点

　　1.课文中的联想与想像。

　　2.理解作品的主题。

　　四、教学时数：一课时。

　　五、教学过程

　　(一)、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　呖谷()一撮灰()皓月()妲娥()

　　2.解释下列词语。

　　皓月：-----------------------------------------------

　　露台：-----------------------------------------------

　　旸谷：---------------------------------------------

　　(二)、导入

　　无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

　　作者简介：

　　巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。

　　(三)、朗读课文，初步体会作品的主题

　　让学生交流读后心得。

　　(四)、精读《日》

　　学生朗读《日》一文。思考：

　　1、文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?学生讨论、交流。

　　2、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么?

　　3在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”?

　　4、如何理解没有光和热，“这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”?

　　5、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?

　　(五)、指导学习《月》

　　学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。

　　学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。新课标第一网

　　1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?学生讨论、交流。

　　2、月亮在文中带给作者的突出感觉是什么?你是通过那些描写体会出来的?

　　3、“月的光是死的光”表达力作者怎样的思想感情?

　　4、为什么作者在《月》的.末尾引用“姮娥奔月”的传说?

　　5、在《日》中作者主要写光和热，同时提到了冷;在,《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解?

　　(六)、组织学生讲神话故事

　　如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。

　　(七)、小结

　　<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。。

　　《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。

　　《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

　　这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　(八)、布置作业

　　1.研讨与练习三。

　　2.选用课时作业优化设计

　　资料链接

　　文中相关的描写句子有：

　　“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”

　　“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”

　　“的确，月光冷得很”。

　　“月的光是死的光。”……

　　作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。

　　关于月的古诗文，整理如下

　　(一)月，呈现不同的形态。

　　“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

　　“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

　　“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

　　“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

　　(二)月，撩拨满腹的愁绪。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

　　“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

　　“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

　　(三)月，包含着瑰丽的想像。

　　“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

　　“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

　　“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)

　　板书设计

　　短文两篇

　　巴金

　　日：激情洋溢

　　飞蛾扑火追求光和热

　　夸父逐日寄托人格理想

　　月：细腻幽静使星球再生