商不变的规律教案【优选3篇】
商不变的规律教案 篇一
商不变的规律指的是商业运作过程中一些基本的原则和规律，它们在不同的商业环境下都具有普遍性和稳定性。了解和掌握这些规律对于商业人士来说是非常重要的，可以帮助他们更好地进行商业决策和管理。本篇文章将介绍商不变的规律的几个重要方面。
首先，商不变的规律之一是供需关系。供需关系是指市场上商品或服务的供给量和需求量之间的关系。根据供需关系，当需求量增加时，供给量不足以满足需求，商品或服务的价格就会上涨；而当供给量过剩时，需求量不足以消化供给，价格就会下跌。了解供需关系可以帮助商业人士更好地把握市场的价格变动和产品销售策略。
其次，商不变的规律还包括市场竞争和竞争优势。市场竞争是商业环境中的常态，而竞争优势是企业在竞争中获得的相对优势。竞争优势可以通过多种方式实现，如低成本、差异化产品或服务、创新能力等。商业人士需要通过分析市场竞争和竞争对手的优劣势，制定相应的竞争策略，以获得更好的市场地位和经营效益。
此外，商不变的规律还涉及市场营销和客户关系。市场营销是指企业通过市场调研、产品定位、推广和销售等手段，满足客户需求并获取利润的过程。客户关系是指企业与客户之间建立和维护的长期合作关系。市场营销和客户关系是商业运作中非常重要的环节，它们直接影响到企业的销售额和市场份额。
最后，商不变的规律还包括风险与回报的关系。风险是商业运作中无法避免的因素，但同时也伴随着回报的机会。商业人士需要在风险和回报之间做出权衡和选择，以最大程度地实现利润和增长。了解风险与回报的关系可以帮助商业人士更好地评估商业机会和决策的风险性和收益性。
综上所述，商不变的规律是商业运作中的重要参考依据，它们帮助商业人士更好地理解和把握商业环境，做出合理的商业决策和管理。供需关系、市场竞争和竞争优势、市场营销和客户关系以及风险与回报的关系是商不变的规律的几个重要方面。商业人士应该不断学习和应用这些规律，以提高商业运作的效率和效益。
商不变的规律教案 篇二
商不变的规律教案 篇二
商业运作中存在着一些不变的规律，这些规律对于商业人士来说至关重要。了解和运用这些规律可以帮助他们更好地进行商业决策和管理。本篇文章将介绍商不变的规律的另外几个重要方面。
首先，商不变的规律之一是市场需求的变化性。市场需求是指消费者对商品或服务的需求量和需求结构。市场需求的变化性是商业运作中常见的情况，它受到多种因素的影响，如经济环境、消费者偏好、技术进步等。商业人士需要密切关注市场需求的变化，及时调整产品结构和销售策略，以满足消费者的需求并获取竞争优势。
其次，商不变的规律还包括供应链管理和合作伙伴关系。供应链管理是指企业与供应商、加工商、分销商等合作伙伴之间建立和维护的供应链关系，以实现产品或服务的顺畅流通和最大化价值。合作伙伴关系是商业运作中的重要环节，它涉及到供应链的各个环节和参与者。商业人士需要通过合作伙伴关系的建立和管理，优化供应链的效率和效益。
此外，商不变的规律还涉及品牌建设和品牌管理。品牌是企业在市场中的形象和声誉，它是企业取得竞争优势的重要资产。品牌建设和品牌管理是商业运作中不可忽视的一环，它涉及到企业的品牌定位、品牌传播和品牌保护等方面。商业人士需要通过有效的品牌建设和品牌管理，提升企业的市场竞争力和品牌价值。
最后，商不变的规律还包括创新和持续改进。创新是商业运作中的重要驱动力，它可以为企业带来新的商业机会和竞争优势。持续改进是商业运作中的常态，它涉及到产品、服务、流程和管理等方面的改进和优化。商业人士需要不断推动创新和持续改进，以适应市场的变化和需求的变化。
综上所述，商不变的规律是商业运作中的重要参考依据，它们对于商业人士来说具有重要意义。市场需求的变化性、供应链管理和合作伙伴关系、品牌建设和品牌管理以及创新和持续改进是商不变的规律的几个重要方面。商业人士应该不断学习和应用这些规律，以提高商业运作的效率和效益。
商不变的规律教案 篇三
商不变的规律教案
教学内容：
人教版六年制小学数学第六册教科书第66页例15，例15下面的“做一做”，练习十四的第11～13题
教学目的：
１．通过观察、讨论、发现、验证，使学生理解和掌握被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变的规律，数学教案－商不变的规律 (安徽省固镇实验小学 张艳明）。
２．运用商不变规律，进行除法的一些简算。
３．培养学生观察、比较、抽象概括能力。
教学重点：
商不变规律
教学难点：
总结归纳商不变的规律
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、故事引入 创设情境
“同学们，喜欢听故事吗？今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？”
（多媒体出示情景及录音）
小新是个天真可爱的孩子，妈妈想让他自己学会管理零用钱，就对他说：“我给你10元钱，平均吃5天早餐。”（出示：10元、5天）小新一听，叫了起来：“10元！太少了！”妈妈又说：“那给你20元，但要平均用10天。”（出示：20元、10天）小新说
指名学生发表自己的看法：有的说每天可以多用点钱，有的说每天不可能多用点钱（每天用的钱是一样多的）等。
教师适时引导：
“你是怎么知道小新每天用的钱是一样多的呢？”
“算式是怎样列的呢？”
学生说，教师多媒体出示算式：
10÷5＝2（元）
20÷10＝2（元）
50÷25＝2（元）
“这些都是除法算式，在这些算式中10，20，50（多媒体用红线标出）叫做什么数？”（被除数）
“5，10，25（多媒体用紫线标出）叫做什么数？”（除数）
“最后的结果叫什么？”（商）
“从这几个算式中你发现了什么？”（被除数、除数发生了变化，商没变。）
“在除法算式中被除数、除数发生什么样的变化，而商不变呢？今天我们就来研究这个问题。”（出示课题：商不变的.规律）
二、组织活动 探究新知
1.引导观察
下面，我们先来填一组关于除法的表格。
（多媒体出示例15的表格）
被除数
24
48
120
240
480
除数
4
8
20
40
80
商
教师引导学生理解表格后，让学生打开书把书上表格填完整。
订正时，教师指名学生说，多媒体出示。
“同学们为了便于研究，我们给每一竖行编上一个组号。”（多媒体出示）
“观察这些算式，你有什么发现？”
学生充分发表意见，小学数学教案《数学教案－商不变的规律 (安徽省固镇实验小学 张艳明）》。（学生：被除数和除数分别发生了变化，而商不变。）
2.提出问题
“对于这些发现，你想提出什么问题？”
多指几位学生发言。
（学生A：在什么情况下，商不变呢？）
（学生B：被除数和除数怎样变化，商才不变呢？）
3.合作探究
“大家提的问题都很好，下面就请同学们按照老师提供的讨论提纲分成小组讨论解决这些问题。”
讨论提纲：
⑴第２组与第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？
⑵第3、4、5组分别与第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？
学生四人小组讨论，教师巡视参与。
小组代表汇报讨论结果，教师用多媒体对应演示。
4.发现总结
“同学们的发现有什么规律吗？谁能把发现的规律用一句话说出来？”
指名学生说,教师板书。
（被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。）
5.大胆猜想
“同学们已经发现了被除数和除数同时扩大了相同的倍数，而商是不变的。你现在可以根据前面的发现，进行大胆猜想吗？还有什么情况，商也是不变的？”
指名学生说，教师板书。
（被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。）
“他的猜想对不对，我们要通过验证才能知道。请大家分组讨论验证他的想法。”
教师提供讨论提纲：
⑴第4组与第5组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？
⑵第3、2、1组分别与第5组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？
学生四人小组讨论验证，教师巡视参与。
小组代表汇报讨论结果，教师用多媒体对应演示。
6.总结归纳
师：“谁能把你们发现的两种商不变的情况概括成一句话？”
指名学生说，教师板书。
（在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。）
“我们看书上是怎么说的。”
指导学生阅读第66页的结论。
7.计算应用
我们已经总结了商不变的规律，下面我们就运用这个规律来解决一些实际的计算问题。（多媒体出示：第66页下面的“做一做”）
让学生将“做一做”在书上填出来。订正时，指名学生说，多媒体出示。
第一组从上往下观察，第二组从下往上观察，说明商为什么相同。第三组，让学生自己说说商为什么相同。
三、巩固练习 形成技能
1.做练习十四第11题
让学生直接填在书上，订正时，部分题指名说说是怎样简算的。
2.做练习十四第12题（多媒体出示）
先让学生观察表格，指名回答：
“（１）从左到右，被除数是怎样变化的？除数是怎样变化的？商呢？”
“（２）从右到左，被除数是怎样变化的？除数是怎样变化的？商呢？”
指名填表，其余在书上填，共同订正。
3.游戏：小动物找房间（练习十四第13题改编）
下面我们来做个游戏轻松一下，（多媒体出示）星期天小动物们一起出去游玩，他们住在“动物世界”宾馆。可是在住进宾馆之前先要登记，小动物们手中各有一个数字，只有将这个数字正确填入表中的空格里，他们才能住进宾馆。现在小动物们可着急啦，大家能帮助这些小动物顺利住进宾馆吗？
让学生上台说说自己想帮助哪个小动物，再实际操作移动数字，帮助小动物填表。
（多媒体对应演示小动物住进宾馆的情况。）
多指几名学生操作。
四、反馈信息 体现成功
通过这节课你学会了什么？
你还有什么问题要问吗？
附：板书设计
被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。
被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。
被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变
