《有的人》教案【精简6篇】

《有的人》教案 篇一

第一篇内容

本教案以短篇小说《有的人》为教学素材，旨在培养学生的阅读理解能力和写作能力。通过分析小说的情节和人物形象，引导学生思考生活中的人性问题，并通过写作练习，培养学生的表达能力和思辨能力。

教学目标：

1.培养学生的阅读理解能力，能够理解和分析短篇小说的情节和人物形象；

2.培养学生的写作能力，能够对小说中的人性问题进行表达和思辨；

3.培养学生的合作学习能力，能够在小组中进行讨论和交流。

教学重点：

1.理解和分析短篇小说的情节和人物形象；

2.对小说中的人性问题进行表达和思辨；

3.在小组中进行讨论和交流。

教学准备：

1.短篇小说《有的人》的复印件；

2.白板、黑板或投影仪；

3.学生课前阅读小说并做好读书笔记。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.让学生回顾课前阅读的《有的人》，并简要介绍故事情节和主要人物。

二、阅读理解（15分钟）

1.让学生自主阅读《有的人》，并回答以下问题：

a.主人公是谁？他的特点是什么？

b.小说的情节是怎样展开的？

c.小说想要表达的是什么主题？

d.你对主人公的行为有何感想？

三、讨论和思考（20分钟）

1.将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：

a.你认为主人公的行为是对还是错？为什么？

b.你是否认为人性中存在着善与恶的两面？为什么？

c.你在生活中是否遇到过类似的情况？你会怎样做？

四、写作练习（15分钟）

1.让学生根据讨论的内容，写一篇短文，表达自己对主人公行为的看法，并举例说明自己的观点。

五、展示和总结（10分钟）

1.让学生将自己的短文在小组内进行展示，并进行讨论和交流。

2.老师进行总结，强调学生对人性问题的思考和表达能力的重要性。

《有的人》教案 篇二

第二篇内容

本教案以短篇小说《有的人》为教学素材，旨在培养学生的阅读理解能力和审美情趣。通过分析小说的语言运用和情感表达，引导学生欣赏文学作品的魅力，并通过创作练习，培养学生的文学素养和创造能力。

教学目标：

1.培养学生的阅读理解能力，能够理解和欣赏短篇小说的语言运用和情感表达；

2.培养学生的审美情趣，能够欣赏文学作品的魅力；

3.培养学生的文学素养和创造能力，能够进行创作和表达。

教学重点：

1.理解和欣赏短篇小说的语言运用和情感表达；

2.培养学生的审美情趣，能够欣赏文学作品的魅力；

3.进行创作和表达。

教学准备：

1.短篇小说《有的人》的复印件；

2.白板、黑板或投影仪；

3.学生课前阅读小说，并做好读书笔记。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.让学生回顾课前阅读的《有的人》，并请他们分享自己对小说的第一印象。

二、语言运用和情感表达（15分钟）

1.让学生自主阅读《有的人》，并回答以下问题：

a.小说中有哪些有趣的语言表达？

b.作者通过什么方式表达了主人公的情感？

c.你对作者的语言运用和情感表达有何感想？

三、欣赏和鉴赏（20分钟）

1.让学生将自己认为有趣的语言表达和情感表达在小组内进行分享，并进行讨论和欣赏。

四、创作练习（15分钟）

1.让学生以《有的人》为灵感，进行创作练习，可以写一篇短文、一首诗歌或者绘画等方式表达自己的情感和思考。

五、展示和总结（10分钟）

1.让学生将自己的创作作品进行展示，并进行讨论和交流。

2.老师进行总结，强调学生对文学作品的欣赏和创造能力的重要性。

《有的人》教案 篇三

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　能正确、流利、感情地朗诵诗歌，

　　过程与方法目标：

　　通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

　　教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

　　【教学重点】

　　诵读诗歌，体会情感。

　　【教学难点】

　　理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、词语铺垫导入，揭示新课

　　1、词语铺垫。

　　丑陋 渺小 鸿毛 卑微 唾弃 灭亡

　　美丽 伟大 泰山 崇高 爱戴 永生

　　2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。

　　3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

　　2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。试着读好这一句。

　　三、范读引领，指导朗读

　　1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦！）

　　2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）

　　3、学生自由展示朗读，把握节奏。

　　4、齐读，慢慢读出诗的味道。

　　读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

　　四、对比品读，理解内容，体验情感

　　1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？（生默读体会）

　　2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？

　　（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

　　3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。

　　4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）

　　3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。

　　4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

　　5、师生对读，烘托诗情。

　　小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念……。损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。

　　五、研读品悟，升华情感

　　1。看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

　　2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

　　3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

　　4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

　　六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、你打算做个怎一个什么样的人？

　　3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

　　七、拓展训练，从容练笔

　　1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。

　　2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）

　　3、交流展示

　　总结鼓励：同学们写的真好！你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的！我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌！期待你们当中能够诞生杰出的诗人！

《有的人》教案 篇四

　　教学目的：

　　1、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理

　　2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观

　　3、理解对比的写法

　　4、了解诗中议论的特点

　　5、有感情的朗读全诗

　　教学设想：

　　1、计划学习两课时

　　2、在学生感悟的基础上理解内容

　　第一教时

　　教学过程：

　　一、导语

　　我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。

　　二、熟读全诗

　　1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。

　　2、教师指导、学生齐读。

　　三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案）

　　1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？

　　2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？

　　3、全文在写法上有什么特点？

　　4、诗人写此文有什么深意？

　　四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。

　　臧克家：祥见注释。

　　从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。

　　鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。

　　1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一起迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。

　　五、在此基础上明确前面思考题的答案。

　　对比对象 对比角度 对比内容

　　表现 结果

　　为人民的人 对人民 恭恭敬敬

　　全心全意 永远记住他

　　对人生 为革命

　　愿献身 到处是青清的野草

　　对社会 让别人活得更好 抬得很高，很高

　　反动派及剥削者 对人民 作威作福

　　任意欺压

　　把他摔跨

　　对人生 为自己

　　想不朽 烂得更早

　　对社会 使别人不能活 下场可以看到

　　1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。

　　2、略。

　　3、对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。

　　揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必然灭亡的道理。

　　六、学习第一小结。

　　1、指名读。

　　2、完成练习一的第一小问。

　　3、明确这一节是从什么角度进行对比的。

　　七、思考以下内容是怎样对比的。

　　第二教时

　　教学内容：

　　后面所剩内容。

　　一、有感情的朗读全诗，讨论第二——第七节是如何进行照应的。

　　二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明。

　　三、深入思考以下问题。

　　1、把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？

　　答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

　　2、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？

　　答；为自己树碑立传，妄想流芳百世。

　　3、如何理解这一节的最后一句？

　　答：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。

　　4、如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？

　　答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。

　　5、最后一节用了什么修辞方法，有什么作用？

　　答：反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。

　　四、分析诗中的议论。

　　1、找出议论句。

　　2、分析议论的特点。

　　A、诗中的议论，是通过高度凝练的语言来表达的。

　　B、诗中的议论，是用形象化的语言来表现的。

　　五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？

《有的人》教案 篇五

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　⑴理解诗歌中所表达的“活”与“死”的深刻含义。

　　⑵把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。

　　⑶品味诗歌形象、意味深远的语言。

　　2、过程与方法

　　反复诵读，加强学生个性化的情感体验，从而带动对诗歌的理解品析。

　　3、情感态度与价值观

　　体会作者强烈的爱憎感情，树立正确、高尚的人生观、价值观。

　　教学设想

　　㈠教学重难点

　　1、重点

　　⑴对比的手法。

　　⑵形象的语言，深刻的哲理。

　　2、难点

　　对两种人生态度的认识，对人生意义的参悟。

　　㈡课时安排1课时

　　㈢手段多媒体辅助教学

　　教学过程

　　㈠链接生活，入其境。

　　1、播放视频。

　　2、教师导语。

　　㈡诵读揣摩，感其情。

　　1、播放朗读录音。

　　2、学生自由诵读（要求把握节奏、重音等，读出抑扬顿挫）。指名朗读。

　　3、感受诗中激情。

　　你刚才是带着怎样的感情来朗读的？

　　㈢捕捉品味，明其意。

　　1、诗歌副题为“纪念鲁迅有感”，请在诗中找出暗指鲁迅先生的诗句。

　　2、进而回忆鲁迅先生一生中重大的转折事件，感悟鲁迅先生伟大的人格力量。

　　3、捕捉诗中的意象，品味富有表现力的语言。

　　诗歌是用具体的形象思维的，读诗要抓住意象，闭上眼睛，有哪些感受最深的形象浮现在你的眼前？

　　㈣联想延伸，悟其理。

　　1、诗的副标题为“纪念鲁迅有感”，为什么以“有的人”为主题？

　　2、在历史或现实中，有许多流芳百世、永垂千史的人物，这首诗唤起了你的哪些联想？

　　㈤激情诵读，抒其志。

　　学生设计中选方案：

　　[方案1]女生齐读每节诗的前两句，男生齐读每节诗的后两句。领会诗中的对比、反复手法。

　　[方案2]领读第一节，女生齐读后六节的前两句，男生齐读后六节的后两句。领会诗的总分结构。

　　[方案3]领读第一节，女生齐读二、三、四节，男生齐读五、六、七节，对应朗读，明确诗中的对应。

　　老师设计

　　[方案4]教师诵读题目、作者，一女生领读第一、二、三、四节的前两句，一男生领读第一、二、三、四节的后两句，然后女生齐读五、六、七节的前两句，男生齐读五、六、七节的后两句，最后全班齐读第一节。

《有的人》教案 篇六

　　学习目的：

　　1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。

　　2、体会诗歌也能讲道理，发表议论。

　　教学重、难点

　　1、目的：

　　1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。

　　2、体会诗歌也能讲道理，发表议论。

　　教学重、难点

　　1、重点：（1）通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。（2）加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理。

　　2、难点：第三、六、七节的内容理解。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1、臧（zang1）俯（fu3）践踏（jian4）删刈（yi4）憎恶（zeng3wu4）装饰（shi4）

　　2、解释下列词语：

　　（1）俯下身子给人民当牛马：全心全意为人民服务的意思。鲁迅自嘲诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。

　　（2）情感作野草，等着地下的火烧：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；溶岩一旦喷出，将烧尽一切野草。以及乔木，于是并且无可枯腐。”

　　（3）华盖：古星名。迷信的人认为人的运气不好，是有华盖星犯命，叫交华盖运。但据说和尚华盖罩顶是走好运。

　　3、朗读、背诵课文。

　　二、导人

　　1、作家作品简介

　　臧克家，1905年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。18岁以前一直生活在农村，对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。1923年入济南山东省立第一师范学校学习，开始写作新诗。1926年参加北伐。1933年出版第一部诗集烙印，引起广泛注意，受到欢迎。抗战爆发前，诗人又出版了罪恶的黑手自己的写照等诗集，进一步反映农民的疾苦，揭露和鞭挞了黑暗的旧社会。抗战胜利后到上海。出版了反映人民疾苦、控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集宝贝儿）生命的零度（冬天等。解放后，先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记、诗刊主编等职，曾选为第二、三届全国人民代表大会代表。这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而创作的。

　　2、导语

　　“诗言志”，诗可抒情、可叙事，诗也能讲道理，发议论，这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的议论不是抽象的，而是带有形象性的。是用诗的语言说出来的。今天我们要学习的臧克家先生所写的有的人就是这样一首哲理诗，学习这首诗，我们要理解诗中哲理性的深刻内涵以及铿锵有力的语句，理解诗人运用对比手法抒情的纪念鲁迅先生的感受，从中受到革命人生观教育。

　　三、正课

　　1、朗读课文。（或听老师范读，或听诗歌朗读录音。注意朗读者的感情流露。）

　　2、提问：这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？

　　讨论并归纳：全诗可分成三个部分。

　　第1节为第一部分。大意是：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。

　　第2节到第4节为第二部分。大意是：诅咒与赞美、鞭挞与褒扬交替使用，形成相互对比，而赞美、褒扬是主旋律，作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

　　第5节到第7节为第三部分。大意是：在对生死、荣辱、善恶、美丑议论的基础上，使诗意升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。诗的容量加大了。

　　3、提问第l部分中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义。

　　讨论并归纳：“有的人活着／他已经死了。”指的'是骑在人民头上作威作福的人只是躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永在人间。（应启发学生。离开诗歌原句去解释“活”与“死”是不易领会诗人深刻含义的。）

　　4、第二部分从哪些方面把两种截然不同的人作了对比？

　　讨论并归纳：

　　（1）对人民的情感：一种是骑在人民头上；一种是俯下身子给人民当牛马。“骑”和“俯”形象地表明了两种相反的态度和感情。

　　（2）人生境界：那些虽生犹死的人，想通过树碑立传，达到“永垂不朽”；而像鲁迅先生这样的人则情愿充当无名的野草，当地下火喷薄而出的时候，变成熊熊列焰，“于是并且无可朽腐”（野草·题辞），这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

　　（3）人生观：一种给人民带来灾难；一种给人民带来幸福。

　　5、提问：这两种人的结果如何？

　　讨论并归纳：骑在人民头上的，人民把他摔挎，把人民当牛马的，人民永远记住他。

　　6、提问：第2、3节诗里没出现鲁迅的名字、但我们一眼便可看出是在赞颂鲁迅的伟大精神，原因何在？

　　讨论并归纳：作者说过：“对这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而从不想到个人，在死后。人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”这二节中作者含蓄而形象地赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，因为本诗副标题是“纪念鲁迅有感”，同时“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：“俯首甘为孺子牛”。鲁迅先生野草散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧。”联系起来，因此虽然诗中没出现鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的一切。

　　四、小结

　　有的人写于1949年11月1日，新中国成立不久，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。

　　这首短诗以有的人为题，是对全诗内容所作的揭示和概括。它蕴含着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这就使诗包含着两个方面的内容。

　　九年级语文《有的人》教学设计4由收集及整理，转载请说明出处

　　在写作方面，这首诗也有着鲜明的特色，这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理，这里所说的哲理，诗人并不是用一般抽象的语言来告知读者，而是运用形象性的诗的语言向我们揭示了两种不同的人生意义，它让我们清楚地看到了那种高踞于人民之上的反动统治者和为人民俯首为“牛”的革命者的不同人生意义，从而启示我们。为多数人去活，才活得有价值。

　　五、作业

　　1、朗读并背诵这首诗。

　　2、完成练习一第1、2、3题。

　　第二课时

　　一、预习

　　1、背诵本诗。熟读自嘲、野草·题辞。

　　2、这首诗通过议论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？这个道理是以什么形式怎么打动读者的。

　　二、导人

　　上一节课，我们通过朗读，背诵有的人这首诗，理解了诗人运用对比手法抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到了革命人生观的教育。通过讨论还明确了对“活”与“死”的不同含义。这节课我们将进一步探讨这首诗的深刻内涵。

　　三、正课

　　1、背诵全诗

　　2、提问：第一部分用了什么修辞方法？起什么作用？是怎么评价鲁迅先生的。

　　讨论并归纳：这一部分的诗歌主要用了连续反复的修辞方法。连续反复的修辞在这里起到了强调作用。这一强调使这一首诗的诗意升华到赞颂高尚的人生观的高度，对评价鲁迅先生是伟大的现代文学家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

　　3、提问：诗歌第二部分和第三部分在内容上是怎样呼应的？

　　讨论并归纳：第二部分，从不同方面举出两种人的不同做法，褒贬鲜明，引起人们的思考；第三部分逐一对应回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。

　　4、提问：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体，形象。如果诗的第二节改成：“有的人／欺压老百姓；／有的人／为人民服务。”行不行？请说明理由。

　　讨论并归纳：不行。这样做，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连结起来，非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻，“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻、准确、生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

　　5、提问：这首诗通过讨论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？它为什么能深深地打动读者。

　　讨论并归纳：这首诗所要说明的道理蕴含在第一节的诗句中：“有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。”作者由纪念鲁迅联想到深爱人民的人，并且甘愿为人民作牛马，为人民奉献、牺牲的人是永垂不朽的。就像鲁迅先生一样，虽然已经逝世多年，生命不存在了，但他的精神永远活着，人民永远在心里纪念他。作者不仅歌颂鲁迅和具有鲁迅那样品质的人，也启发和引导读者要学习鲁迅精神，做品格高尚的人。

　　作者发挥了诗歌的特点，运用形象化的比喻和鲜明的对比来阐明上述道理，因而深深地打动了读者，取得了较好的说理效果。

　　6、提问：读读鲁迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人两首诗中表现了怎样一种鲜明的态度。

　　讨论并归纳：鲁迅活着的时候，反动派怕他、恨他、发动攻势围剿他，造谣侮辱、中伤他。面对这一切鲁迅坦然处之，坚信自己的信念：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。作为人民大众的代言人，斗争的勇士，文化的旗手，伟大的民族英雄，鲁迅不屈不挠斗争着。鲁迅逝世后，反动派仍然是怕他、恨他、发动攻势围剿他、造谣侮辱、中伤他，而人民却敬他，爱他。可见在对待鲁迅的态度上，可以清楚地让人们感到斗争的激烈，这两首诗让我们看到了作者分明的爱憎。

　　7、提问：读读《野草·题辞》，联系《有的人》谈谈对课文有否更深的体会。

　　讨论并归纳：鲁迅曾说过：“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待着地下火将它变成熊熊烈焰。这两个形象都体现了鲁迅先生对人民深沉博大的爱，象征他为人民奉献、牺牲的精神。这样的人虽死犹生，永远活在人民心中。这正是诗中所要歌颂的。

　　四、小结

　　有的人——纪念鲁迅有感这首优秀短诗，自1949年发表以来，一直受到广大读者的喜爱。这首诗的生命力如此强盛，究其原因应该是它对革命人生观的形成有着普遍意义。是呀，人为什么活着？不同人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人民服务——就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已，就是革命者

　　的人生观。与此相反，一切为自己，以别人——特别是广大劳动人民——的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。《有的人》表面上并没有人生哲学的说教，这是因为作者巧妙地运用对比手法。判若天渊的爱憎让它隐了形。事实上当人们读到诗会立刻想到这一点。这也是这首诗创作的高明之处。

　　五、作业