《游子吟》五年级语文教案(精简3篇)
《游子吟》五年级语文教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过学习《游子吟》，使学生了解和理解这首古诗的意境和主题。
2. 培养学生欣赏古诗的能力，感受其中的情感和美。
3. 提高学生的语言表达和写作能力，培养学生的创造力。
教学重点：
1. 理解《游子吟》的意境和主题。
2. 能够欣赏古诗的美，感受其中的情感。
教学难点：
1. 培养学生对于古诗的欣赏能力。
2. 提高学生的写作能力，培养学生的创造力。
教学准备：
1. 复印《游子吟》的课文。
2. 准备教学PPT。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一幅描绘秋天的图片，引导学生讨论秋天的景色和感受。
2. 引导学生想象自己在秋天里的情景和感受。
Step 2 学习课文
1. 教师带领学生读课文，学生跟读。
2. 分析课文中的生字词和句子结构，帮助学生理解课文的意思。
3. 分组讨论，学生自由发表对课文的理解和感受。
Step 3 欣赏古诗
1. 教师播放由专业演员朗读的《游子吟》的音频，学生跟读。
2. 学生欣赏古诗的美，感受其中的情感。
Step 4 创作活动
1. 学生根据自己在导入环节中想象的情景和感受，自由创作一首与《游子吟》主题相符的小诗。
2. 学生可以选择自己喜欢的古体诗或现代诗的形式进行创作。
Step 5 展示和分享
1. 学生将自己的创作进行展示和分享，互相欣赏和评价。
2. 教师对学生的创作进行点评，鼓励学生的创造力和表达能力。
Step 6 总结与拓展
1. 教师与学生一起总结学习的收获和体会。
2. 引导学生继续欣赏和学习古诗，培养对于文学的兴趣。
《游子吟》五年级语文教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《游子吟》，使学生了解和理解这首古诗的背景和作者的创作意图。
2. 培养学生对于古诗的欣赏能力，感受其中的情感和美。
3. 提高学生的语言表达和写作能力，培养学生的创造力。
教学重点：
1. 理解《游子吟》的背景和作者的创作意图。
2. 能够欣赏古诗的美，感受其中的情感。
教学难点：
1. 培养学生对于古诗的欣赏能力。
2. 提高学生的写作能力，培养学生的创造力。
教学准备：
1. 复印《游子吟》的课文。
2. 准备教学PPT。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一幅描绘秋天的图片，引导学生讨论秋天的景色和感受。
2. 引导学生想象自己在秋天里的情景和感受。
Step 2 学习课文
1. 教师带领学生读课文，学生跟读。
2. 分析课文中的生字词和句子结构，帮助学生理解课文的意思。
3. 分组讨论，学生自由发表对课文的理解和感受。
Step 3 了解背景
1. 教师向学生介绍《游子吟》的背景和作者贺知章。
2. 学生了解唐朝时期的社会背景和唐代文学的特点。
Step 4 欣赏古诗
1. 教师播放由专业演员朗读的《游子吟》的音频，学生跟读。
2. 学生欣赏古诗的美，感受其中的情感。
Step 5 创作活动
1. 学生根据自己在导入环节中想象的情景和感受，自由创作一首与《游子吟》主题相符的小诗。
2. 学生可以选择自己喜欢的古体诗或现代诗的形式进行创作。
Step 6 展示和分享
1. 学生将自己的创作进行展示和分享，互相欣赏和评价。
2. 教师对学生的创作进行点评，鼓励学生的创造力和表达能力。
Step 7 总结与拓展
1. 教师与学生一起总结学习的收获和体会。
2. 引导学生继续欣赏和学习古诗，培养对于文学的兴趣。
《游子吟》五年级语文教案 篇三
《游子吟》五年级语文教案
教材分析：
《游子吟》是唐代诗人孟郊的代表作，是一首五言古诗。诗中描写了一位母亲为他即将远行的儿子缝制衣服的情景，诗人紧紧抓住“密密缝”这样的具体动作和母亲“意恐迟迟归”的心理进行描写，表现了母亲对儿子的爱护、担忧、祝愿和希望。而后两句诗人用“寸草”和“三春晖”分别比喻儿子和母爱，形象、贴切，既赞颂了春晖般的母爱，又寄托了儿女感激母亲，想报答母爱的赤子之情，是一首抒写慈母深情，表达儿女孝义的经典之作。
学情分析：
这次授课选用的是是五年级学生，他们通过课外积累，对这首古诗已非常熟悉。但真正地理解古诗的意思，感悟古诗所表达的情感还不够彻底。其次，正确、有感情地诵读古诗还有待于进一步加强和提高。另外，五年级学生的读写结合的训练和语言思维训练已成为重点，所以，虽然学生是陌生的，但我还是尽最大可能地去抓住课堂生成，以便于更好地引导学生完成对诗意、诗情的领悟，对语言思维的.拓展。
资源利用：
多媒体及学生已有的生活体验
教学目标:
1、理解诗句意思，体会古诗所表达的情感。
2、有感情地诵读古诗，读出诗韵、诗情。
3、领悟母子亲情，懂得如何回报
教学重难点：
体会古诗所表达的慈母深情和游子想报答母爱的赤子之心。
教学方法：
“读中悟意、读中悟情”
教学时间：
一课时
教学过程：
一、了解诗人，揭题解题
1．谈话导入：
同学们，你都知道哪些关于母爱的故事和呢？
2．揭题解题：
今天，我们一起来学习一首和母爱有关的古诗——《游子吟》。(大屏幕)这是唐代一位著名的诗人孟郊的代表作，请大家一起来读读课题。（板书课题）（相机订正“吟”的读音和书写）
谁来说说题目的意思？（交流后小结。大屏幕出示）像这样的诗歌还有——《暮江吟》《石灰吟》。
【设计意图：】以母爱的故事和引入课题，唤醒学生已有的学习积累，激发兴趣；立足字词，理解题意，了解“吟”这一诗体。
二、读好节奏，品味诗韵
过渡：这首《游子吟》要吟诵给谁呢？诗中又描写了怎样的情景呢？请同学们先听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。（范读。大屏幕出示）
1．谁来按照你画好的节奏读一读。（指名读，大屏幕出示，齐读）
2．古诗不仅有节奏，还特别讲究韵律，也就是平声和仄声。（大屏幕）一般来说，现代汉语里的一声和二声就是平声，要读得长而响；三声和四声就是仄声，要读得轻而短。我们可以用短横线标注平声，用短竖线标注仄声。（大屏幕）试着在第二句的下面标一标。我们一起来读一读。（引读，指名读，齐读）
【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗很重要的因素，引入平仄知识，通过范读、引读、指名读、齐读等方式，既加深了学生对文本的熟悉，也指导学生读好古诗，并由此举一反三，掌握古诗的节奏和韵律。
三、领悟诗意，品味诗情
（一）读中悟意
1．诗中写了几个人物？（画出来，交流。板书：慈母——游子）慈母在为游子做什么？她是怎样做的？请同学们自由读诗，边读边画出相关语句。（交流，小结，板书：密密缝）
2．她为什么要为儿子缝衣，还要“密密缝”呢？（交流，板书：恐迟归）
3．一个“缝”字写出了慈母的——（动作），一个“恐”字又写出了慈母的——（心理）
4．既然担心儿子迟迟不归，为何还要给他密密缝衣？这不是很矛盾吗？（大屏幕，补充介绍孟郊身世）
5．此时，一对相依为命的母子就要分离，母亲仅仅是在担心儿子迟归吗？（大屏幕，引导体会，交流）
6．面对这样一位慈母，游子又有怎样的担忧呢？他在“恐”什么？（引导体会，交流）
7．这真是“儿行千里母担忧”呀！而儿子也同样对独守家门的老母亲牵肠挂肚呀！请大家再来读读前四句，用心体会这母子之间浓浓的深情。（交流感受，指名读，点评、指导）
8．（大屏幕）诗人临行之际，母亲在为他缝制衣服，这一针一线凝结着深深的母爱。她把对儿子的——缝进了衣服，她把对儿子的——缝进了衣服，她还把对儿子的——也缝进了衣服。
（二）读中悟情
1．此时此刻，诗人内心一定是百感交集。他是怎样表达自己的情感的呢？请大家大声地读出来。
2．谁来说说对这两句的理解。（交流，相机引导、点拨）
3．是啊，诗人即将远行，这一去遥遥无期，不知何时才能和母亲团聚。他回忆起母亲为他做的点点滴滴，由感而发，以“寸草”自喻，把母爱比作“三春晖”，发出了“寸草心”难报“三春晖”的感慨。（板书）其实，这普天下的儿女有哪一个能报答得了深深的母爱呢？当我们回想起父母含辛茹苦地把我们养大，我们会吟诵起——；当我们回想起父母不辞辛劳地为我们洗衣做饭，我们会吟诵起——；当我们回想起父母不分昼夜地照顾生病的我们，我们会吟诵起——；当我们回想起父母耐心细致地教育我们，我们也会吟诵起——（引读）于是“谁言寸草心，报得三春晖”就成为了千古传诵的经典名句。
4．体味情感：说说这首诗表达了诗人怎样的情感？（交流）
5．再读古诗，读出诗情：谁来带着这样的感情读一读这首诗。（指名读，齐读）
6．点拨、指导。
【设计意图：】紧扣诗中关键词句，理解古诗意思。借助想象，通过铺陈、引读，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。通过指导有感情地诵读古诗，进一步加深对诗人所表达情感的体会。
四、读写结合，情感交融
1．体会了这首诗的情感之后，谁能试着把自己当作诗人用“母亲啊，母亲”开头，写几句话。也可以把自己当作母亲，以“儿子呀，儿子”开头写几句话。
2．生写，教师巡回指导。
3．指名交流。
【设计意图：】在体会诗情的基础上，进行读写训练，使文本情感和学生情感产生共鸣，形成交融，加深对文本的领悟，也强化学生的语言思维和语言表达。
五、拓展补充，延伸文本
1．说说生活中母爱的例子。
2．诵读关于母爱的诗歌。（大屏幕）
【设计意图：】通过联系生活实际，拓展学生语文学习的渠道；借助类文映照，激发课外阅读的兴趣，拓宽学生的语文积累。
六、回顾全诗，引发思考
母爱就是这样，在细微处彰显着伟大。《游子吟》是诗人孟郊写给母亲的诗歌，表达的不仅仅是他自己的心声。我们从这首诗中体会到的仅仅是一位慈母的深情吗？作为儿女我们又该怎样回报这伟大的母爱呢？通过学习，我相信你们一定对“亲情”这一话题有了自己的思考和认识，也相信你们一定会用自己的方式去表达这种思考和认识。让我们再来轻轻地诵读这首歌颂母爱的经典诗作——《游子吟》。
【设计意图：】以能够激发学生思考的问题结课，课内延伸至课外，学习延伸至生活，以达到对学生思维的拓展。启发性的课后作业灵活地给学生创造空间，以培养学生的自主性，发展学生的创造力。
板书设计： 游子吟
（密密）缝 恐（迟归）
慈母 ——————— 游子
（难报）
三春晖 ——— 寸草心
【设计意图：】关键字词和符号相结合，构成心形图案，既梳理文本重点，凸显文本内涵，又体现思维的延伸，给人以思考和启示。
