《剪枝的学问》小学三年级语文教案【通用4篇】

《剪枝的学问》小学三年级语文教案 篇一

第一篇内容：剪枝的重要性

引言：

剪枝是一项重要的园艺技术，它不仅可以美化植物，还可以促进植物的生长和健康。在我们的日常生活中，我们经常可以看到花园里的植物被修剪得整整齐齐，这都是剪枝的功劳。今天，我们就来学习一下剪枝的学问。

一、剪枝的目的

剪枝的目的有很多，主要包括以下几点：

1. 促进植物生长：通过剪掉过长或虚弱的枝条，可以让植物的能量更好地分配到其他健康的枝条上，从而促进植物的生长。

2. 保持植物形态：通过剪枝，可以使植物保持良好的形态，让植物更加美观。

3. 防止病虫害：及时剪掉受病虫害侵害的枝条，可以减少病虫害的传播，保护植物的健康。

二、剪枝的方法

剪枝的方法有很多，根据不同的植物和剪枝的目的，选择不同的方法。

1. 修剪顶部：适用于高大的植物，通过修剪植物的顶部，可以控制植物的高度，使其更加匀称。

2. 短截枝条：适用于果树等需要结果的植物，通过短截枝条，可以促进果实的生长和发育。

3. 清除枯枝：适用于有枯死枝条的植物，通过清除枯枝，可以保持植物的健康。

三、剪枝的注意事项

在进行剪枝时，我们需要注意以下几点：

1. 选择合适的时间：一般来说，春季和秋季是进行剪枝的最佳时间，避免在夏季和冬季进行剪枝，以免影响植物的生长。

2. 使用合适的工具：剪枝时需要使用尖锐的剪刀或修枝剪，以确保剪口的整洁和平滑。

3. 注意剪枝的幅度：剪枝时要适度，不要剪得太多或太少，以免影响植物的生长和健康。

结尾：

剪枝是一门学问，它不仅能美化植物，还能促进植物的生长和健康。通过学习剪枝的目的、方法和注意事项，我们可以更好地进行剪枝，让我们的植物更加美丽和茁壮成长。

《剪枝的学问》小学三年级语文教案 篇二

第二篇内容：剪枝的技巧

引言：

剪枝是一项需要技巧的园艺工作，只有掌握了正确的剪枝技巧，才能达到预期的效果。今天，我们就来学习一些剪枝的技巧，希望能帮助大家成为一名合格的园艺师。

一、选择合适的枝条

在进行剪枝时，我们需要选择合适的枝条进行修剪。首先，要剪掉过长或虚弱的枝条，以保证植物的生长和健康。其次，要注意保持植物的整体形态，剪掉与整体不协调的枝条。最后，要清除病虫害受害的枝条，以防止病虫害的传播。

二、剪口的处理

在剪枝时，我们要注意剪口的处理，以防止病菌侵入。剪口应该平整、整齐，不留残缺，以促进植物的愈合。如果剪口较大，可以使用修剪剂进行涂抹，以防止病菌感染。

三、注意剪枝的角度

剪枝时，我们要注意剪枝的角度。一般来说，剪枝的角度应该与枝条的生长方向一致，不宜过陡或过平。剪枝的角度正确，可以促进植物的生长，防止枝条产生死角。

四、适当修剪枝条

在进行剪枝时，我们要适当修剪枝条，不要剪得太多或太少。如果剪得太多，可能会导致植物生长不良；如果剪得太少，可能会影响植物的形态和生长。因此，我们要根据具体情况，进行适当的修剪。

结尾：

剪枝是一项需要技巧的园艺工作。通过选择合适的枝条、处理剪口、注意剪枝的角度和适当修剪枝条，我们可以更好地进行剪枝，使植物更加美丽和健康。希望大家能够掌握这些剪枝的技巧，成为一名合格的园艺师。

《剪枝的学问》小学三年级语文教案 篇三

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

　　[教学准备]

　　投影片、教学挂图

　　一、复习导入

　　1、板书课题，指名读。

　　2、上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗?(学生回忆问题)(谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝后结果怎样?)

　　3、今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

　　二、学习1-2自然段

　　放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题?

　　1、交流，你读懂了什么?

　　(1)出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手?(指导说话)

　　(2)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手?

　　2、出示句子：

　　(1)王大伯是远近闻名的种桃能手。

　　(2)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

　　指名读、男女生分组读、齐读

　　3、王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的?(指名做手势)

　　4、过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问?

　　出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?(指名朗读)

　　三、学习第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎样对我说?

　　1、自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

　　2、谁来读一下王大伯说的话。

　　3、用因为……所以……来介绍为什么剪枝?(指名练说)

　　4、齐读王大伯的话。

　　5、作者对王大伯的话是相信还是怀疑?(书上哪个词语是这个意思?)

　　(1)出示将信将疑，作者怀疑什么呢?

　　(2)指名交流，板书：

　　减少--枝条增加--产量?

　　四、学习第四自然段

　　师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。

　　1、教师范读，学生闭眼，边听边想象。

　　2、你仿佛看到了什么?(指名交流)

　　3、自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。

　　4、指名读最喜欢的句子，谈谈体会。

　　5、试背，评议。

　　五、学习第五自然段

　　暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么?

　　1、口头填空：一棵棵桃树上挂满了( )的`桃子。

　　一个个桃子仿佛( )。

　　2、怎样写的，我们一起读一下。(齐读)

　　3、此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么?

　　4、出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。

　　板书：减少--增加

　　5、减少什么?增加什么?我们再来读一下王大伯说的话。(齐读)

　　6、指名回答，板书：(擦掉?)(减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素)

　　7、

你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例)

　　如：(1)小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。

　　六、布置作业

　　1、挑选喜欢的句子抄在作业本上。

　　2、有感情地朗读课文。

《剪枝的学问》小学三年级语文教案 篇四

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、自主提问，激发兴趣

　　1、(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?

　　(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)

　　2、师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。

　　[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]

　　二、初读感知，自主探究

　　1、学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。

　　2、检查初读。

　　师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。)

　　3、师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。

　　4、师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)

　　5、汇报交流。

　　师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。

　　[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]

　　三、精读分析，交流感悟

　　1、根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”

　　2、自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。

　　师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)

　　师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。)

　　3、出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

　　师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?(引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)

　　师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)

　　[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]

　　4、默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?

　　(1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。

　　(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?

　　(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。

　　(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。

　　(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?

　　自主选择读书的伙伴，分角色读。

　　(6)师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?

　　[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]

　　5、后来，“我”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?

　　(1)读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。

　　(2)组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)

　　[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]

　　四、研读拓展，促使内化

　　1、出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。

　　师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?)

　　2、师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)

　　3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。

　　[引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]