我的叔叔于勒教学设计【经典3篇】
我的叔叔于勒教学设计 篇一：激发学生创造力的教学方法
我的叔叔于勒是一位充满激情和创意的教师。他总是能够设计出一些独特而有趣的教学方法，激发学生的创造力和学习热情。在他的课堂上，学生们不仅能够获得知识，还能够培养自己的创造力和解决问题的能力。下面我将介绍我的叔叔于勒教学设计中一些激发学生创造力的方法。
首先，我的叔叔于勒善于运用启发式教学法。他经常提出一些富有挑战性和启发性的问题，让学生自己思考和解决。他鼓励学生们大胆发表自己的观点，并引导他们思考问题的不同角度和解决方案。通过这种方式，学生们能够培养自己的创造力和独立思考能力。
其次，我的叔叔于勒注重培养学生的实践能力。他相信通过亲身实践，学生们能够更好地理解和应用所学的知识。因此，他经常引导学生们参与各种实践活动，让他们亲自动手解决问题。例如，在学习数学的时候，他会设计一些实际问题，让学生们应用所学的知识进行解决。通过实践，学生们能够更加深入地理解和掌握知识，并且培养自己的创造力和解决问题的能力。
此外，我的叔叔于勒还善于运用多媒体技术来激发学生的创造力。他经常使用电子白板、多媒体投影仪等现代化教学设备，将课堂变得更加生动有趣。他会设计一些互动的教学活动，让学生们通过观看视频、听音乐等方式来学习和思考。这种多媒体教学的方式不仅能够激发学生的创造力，还能够提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，我的叔叔于勒还注重培养学生的团队合作和交流能力。他经常组织学生们进行小组讨论和合作学习，让他们在团队中相互合作和交流。通过这种方式，学生们能够互相启发和借鉴，共同解决问题，并且培养自己的创造力和团队合作能力。
总的来说，我的叔叔于勒通过运用启发式教学法、培养学生的实践能力、运用多媒体技术以及注重团队合作和交流能力等方法，成功地激发了学生的创造力和学习热情。他的教学设计不仅能够让学生们获得知识，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力，使他们在学习中能够更好地发展自己的潜力。我非常欣赏我的叔叔于勒的教学方法，希望能够向他学习，并将这些方法应用到我的教学中去。
我的叔叔于勒教学设计 篇二：培养学生批判思维的教学方法
我的叔叔于勒是一位富有创意和独特教学方法的教师。他总是能够设计一些能够培养学生批判思维的教学活动，让学生们在学习中能够不仅仅获得知识，还能够培养自己的批判思维和分析能力。下面我将介绍我的叔叔于勒教学设计中一些培养学生批判思维的方法。
首先，我的叔叔于勒经常引导学生们进行辩论和讨论。他会设计一些有争议性的话题，让学生们就这些话题展开辩论和讨论。他鼓励学生们提出不同的观点，并引导他们进行合理和有条理的辩论。通过这种方式，学生们能够培养自己的批判思维和分析能力，并且学会尊重和理解他人的观点。
其次，我的叔叔于勒善于引导学生进行信息的分析和评估。他会教授学生们如何正确地寻找和利用信息，并且教授他们如何对信息进行分析和评估。他会引导学生们思考信息的来源、可靠性和真实性等问题，并且教授他们如何判断信息的优劣和有效性。通过这种方式，学生们能够培养自己的批判思维和分析能力，并且学会正确地利用和评估信息。
此外，我的叔叔于勒还注重培养学生的问题解决能力。他经常引导学生们在解决问题的过程中运用批判思维。他鼓励学生们提出问题，并引导他们进行合理和有条理的思考和分析。他会教授学生们如何提出问题、分析问题和解决问题的方法和技巧。通过解决问题的过程，学生们能够培养自己的批判思维和分析能力，并且学会独立思考和解决问题。
最后，我的叔叔于勒还经常组织学生们进行批判性阅读和写作。他会引导学生们阅读一些具有争议性和有深度的文章，并且教授他们如何进行批判性阅读和写作。他鼓励学生们提出自己的观点和看法，并且培养他们分析和评估文章的能力。通过批判性阅读和写作，学生们能够培养自己的批判思维和分析能力，并且学会批判性思考和表达自己的观点。
总的来说，我的叔叔于勒通过引导学生进行辩论和讨论、引导学生进行信息的分析和评估、培养学生的问题解决能力以及组织学生进行批判性阅读和写作等方法，成功地培养了学生的批判思维和分析能力。他的教学设计不仅能够让学生们获得知识，还能够培养他们的批判思维和解决问题的能力，使他们在学习中能够更好地发展自己的潜力。我非常欣赏我的叔叔于勒的教学方法，希望能够向他学习，并将这些方法应用到我的教学中去。
我的叔叔于勒教学设计 篇三
我的叔叔于勒教学设计
导语：《我的叔叔于勒》深入细致地揭示人物内心世界，教学过程中要让学生了解这样的写法。下面是《我的叔叔于勒》的教学设计，欢迎参考!
一、素质教育目标
(一)知识教学点
了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
(二)能力训练点
1.绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物
2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
(三)德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
(四)美育渗透点
情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。
二、学法引导
通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点及解决办法
1.分析人物性格是本文的重点;
2.理解作品揭示的主题，是本文的难点;
3.作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。
解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
录音机，投影仪
六、师生互动设计
1.由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2.学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3.教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1.理解全文内容，理解主题思想;
2.了解本文刻画人物性格的主要方法。
(二)整体感知
1.读课文(教师范读，或播放录音)。
提出听课时的思考题。(投影仪打出)
①于勒是怎样一个人?
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?
④这篇小说揭示了怎样的主题思想?
2.学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上，明确。
于勒是怎样一个人?
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
(这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并 准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的.事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3.说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
(三)教学过程
了解本文刻画人物性格的主要方法。
讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
(四)总结、扩展
1.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征?
讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
2.试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。
参考：
(1)于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲 利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
第二课时
(一)明确目标
1.知识教学点
研讨本课的主人公是谁?
2.能力训练点
为小说另拟一个结局，作口头练习。
(二)整体感知
作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公?本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。
(三)教学过程
1.课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗?
不是
2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢?
讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
4.那么，文章的主人公是谁呢?
讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
(四)总结、扩展
做想像性的口头作文。
假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
(可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。)
