《哈尔威船长》四年级语文教案【实用3篇】
《哈尔威船长》四年级语文教案 篇一
教案名称：《哈尔威船长》阅读与理解
教学目标：
1. 通过阅读《哈尔威船长》，学生能够理解故事情节，分析人物形象。
2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：
1. 理解故事情节，分析人物形象。
2. 运用所学的阅读理解技巧。
教学准备：
1. 《哈尔威船长》的课文材料。
2. 阅读理解题目。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过展示一张船长的图片和海洋的图片，引起学生对船长和航海的兴趣，激发学生阅读的欲望。
步骤二：阅读与理解（15分钟）
1. 将《哈尔威船长》的故事分成若干段落，让学生带着问题阅读每一段，并在阅读完之后回答问题。
2. 提出问题，帮助学生理解故事情节和分析人物形象。例如：
- 哈尔威船长有哪些特点？为什么他能成为一名优秀的船长？
- 哈尔威船长为什么要寻找宝藏？他的决心和勇气从哪里来的？
- 故事中还有哪些人物？他们和哈尔威船长的关系如何？
步骤三：讨论与分享（10分钟）
让学生分小组进行讨论，共同分享自己的观点和理解。鼓励学生提出自己的问题，并互相解答。
步骤四：拓展与延伸（10分钟）
让学生通过阅读其他关于船长和航海的故事，拓展自己的阅读经验，并通过写作或绘画的方式表达自己对船长形象的理解。
步骤五：总结与评价（5分钟）
让学生对故事中的人物形象进行评价，总结故事的主题和教育意义，并鼓励学生将这些思考融入到自己的生活中。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解《哈尔威船长》的故事情节，分析人物形象，并通过讨论和分享来交流自己的观点和理解。同时，通过拓展与延伸的活动，学生的阅读能力和表达能力也得到了提升。通过对学生的评价和总结，可以看到学生对故事的主题和教育意义有了更深入的理解。这些都是本节课取得的进步和收获。在以后的教学中，可以更加注重学生的思维发展和创造力的培养，进一步提高学生的阅读理解能力和表达能力。
《哈尔威船长》四年级语文教案 篇二
教案名称：《哈尔威船长》的人物形象描写
教学目标：
1. 通过阅读《哈尔威船长》，学生能够理解并描写人物形象。
2. 提高学生的观察力和描述能力。
教学重点：
1. 理解故事中的人物形象。
2. 运用所学的描写技巧。
教学准备：
1. 《哈尔威船长》的课文材料。
2. 描写人物形象的例句。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过展示《哈尔威船长》中的人物形象插图，引起学生对人物形象描写的兴趣，激发学生的观察力和描述能力。
步骤二：阅读与观察（15分钟）
让学生阅读《哈尔威船长》的相关段落，并观察人物形象的描写。引导学生注意作者用了哪些词语和句子来描写人物形象。
步骤三：描写人物形象（15分钟）
给学生提供一些描写人物形象的例句，并让学生根据自己的观察和理解，描写哈尔威船长的形象。鼓励学生用自己的词语和句子来描述人物形象。
步骤四：展示与分享（10分钟）
让学生展示自己的描写作品，并互相分享自己的观点和理解。鼓励学生提出自己的问题，并互相解答。
步骤五：拓展与延伸（10分钟）
让学生通过阅读其他关于船长和航海的故事，拓展自己的观察和描述能力，并通过写作或绘画的方式表达自己对人物形象的理解。
步骤六：总结与评价（5分钟）
让学生对自己的描写作品进行评价，总结描写人物形象的技巧，并鼓励学生将这些技巧运用到自己的写作中。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解《哈尔威船长》中的人物形象，并通过观察和描述来描写人物形象。通过展示和分享的活动，学生的观察力和描述能力也得到了提升。通过拓展与延伸的活动，学生的观察和描述能力得到了更多的练习和应用。通过对学生的评价和总结，可以看到学生对人物形象的描写能力有了明显的提高。这些都是本节课取得的进步和收获。在以后的教学中，可以更加注重学生的观察力和描述能力的培养，进一步提高学生的写作水平和表达能力。
《哈尔威船长》四年级语文教案 篇三
《哈尔威船长》四年级语文教案
教材简析
《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。
教学目标
1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。
3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。
教学重、难点
1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。
2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
故事导入，铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。
师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。
师板书课题。
二、初读感知
1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。
3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。
三、细读理解，激发情感
(一)自由读课文前6个自然段。
1北叨帘呦耄悍⑸撞船事件的原因，为何后果如此严重。
2.汇报交流，师生共同梳理。
(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”
因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。
(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”
“玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。
(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。
1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。
(1)“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”
①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。
②启发学生理解“吼道”一词。
(预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。
(2)“哪个男人胆敢走在女人前面,
①又一处语言描写，先引导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?
②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说?
感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。
③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
(3)“把克莱芒救出去!”
人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)
2.抓住描写人物神态的.重点语句，体会人物的情感与品质。
(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?
(2)(投影出示)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”
人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。
(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。(鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。)
四、感情朗读，升华情感
学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。
第2课时
一、朗读课文，回顾内容
指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。
二、默读课文，展开想象
默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么?(引导学生感受哈尔威船长的人格魅力)
假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么?
投影出示最后一个自然段，学生齐读。
三、感情朗读，升华情感
1.自由朗读。
2.指名朗读。
3.指名朗读重点段落。
四、识字、写字
1.检查字词读音情况，注意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。
2.指导写字。
“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;
“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。
“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。
五、积累内化
1.分类摘抄文中的好词好句。
描写人物动作神态的：镇定自若……屹立在舰桥上……
描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……
运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰……
2.背诵课文最后3个自然段。
六、扩展练习(灵活安排)
仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。
