一年级语文《爷爷和小树》教学设计(通用3篇)
一年级语文《爷爷和小树》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵课文《爷爷和小树》。
2. 学生能够理解并正确运用课文中的生字词。
3. 学生能够通过阅读课文，了解家庭成员间的关系和互动。
4. 学生能够通过课文的讲解，培养对自然环境的保护意识。
教学重点：
1. 学生能够理解并背诵课文《爷爷和小树》。
2. 学生能够理解并正确运用课文中的生字词。
教学准备：
1. 课文《爷爷和小树》的复印件。
2. 生字词卡片。
3. 画板、彩色粉笔。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师拿出一棵小树的图片，引导学生讨论小树的生长过程。然后出示课文《爷爷和小树》的标题，让学生猜测故事内容。
Step 2：学习课文（15分钟）
教师将课文分段分段地朗读给学生听，并引导学生跟读。然后让学生自己试着读一读课文。
Step 3：理解课文（15分钟）
教师将课文中的生字词写在黑板上，并解释其意思。然后通过提问的方式，帮助学生理解课文的内容。
Step 4：课文背诵（15分钟）
教师让学生跟读课文，然后逐句背诵。最后，让学生分组进行小组背诵。
Step 5：运用生字词（10分钟）
教师将生字词卡片分发给学生，并让学生根据卡片上的生字词，编写句子。最后，学生可以互相交换卡片，进行句子的朗读和交流。
Step 6：课文讲解（15分钟）
教师结合课文内容，讲解课文中的重点句子和表达方式。并引导学生思考爷爷和小树之间的关系。
Step 7：情感教育（10分钟）
教师通过课文内容，引导学生思考和讨论家庭成员间的关系和互动。并培养学生对自然环境的保护意识。
Step 8：课堂小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并布置课后作业。
一年级语文《爷爷和小树》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵课文《爷爷和小树》。
2. 学生能够通过课文的阅读，了解家庭成员间的关系和互动。
3. 学生能够通过课文的学习，培养对自然环境的保护意识。
教学重点：
1. 学生能够理解并背诵课文《爷爷和小树》。
2. 学生能够通过课文的阅读，了解家庭成员间的关系和互动。
教学准备：
1. 课文《爷爷和小树》的复印件。
2. 画板、彩色粉笔。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示一张插图，让学生观察插图并描述插图中的人物和场景。然后出示课文《爷爷和小树》的标题，让学生猜测故事内容。
Step 2：学习课文（15分钟）
教师将课文分段分段地朗读给学生听，并引导学生跟读。然后让学生自己试着读一读课文。
Step 3：理解课文（15分钟）
教师通过提问的方式，帮助学生理解课文的内容。并引导学生思考爷爷和小树之间的关系。
Step 4：课文背诵（15分钟）
教师让学生跟读课文，然后逐句背诵。最后，让学生分组进行小组背诵。
Step 5：课文讲解（15分钟）
教师结合课文内容，讲解课文中的重点句子和表达方式。并引导学生思考家庭成员间的关系和互动。
Step 6：情感教育（10分钟）
教师通过课文内容，引导学生思考和讨论家庭成员间的关系和互动。并培养学生对自然环境的保护意识。
Step 7：课堂小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并布置课后作业。
一年级语文《爷爷和小树》教学设计 篇三
人教版一年级语文《爷爷和小树》教学设计
学习目标
1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
课前准备
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字图。
2、课件：文中的图和重点句子。
第一课时
一、创设情境导入
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗诵表演《轻轻地》吧!
2、出示课题。谈话：大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢?今天我们来学习第5课。(出示课题《爷爷和小树》)请大家把课题读两遍。
3、启发学生质疑。问：看了课题，你想知道什么?
二、读课文
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。
3、学生再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。
a．认识自然段。
b．指名分段朗读课文，相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。(要求读准字音，把句子读通顺)
三、认记生字
1、巩固读音，完成课后“我会连”。(拼音与字连线)
2、识记字形。
a．复习“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读)
b．指导认识“冫、灬、刂、父、人”5个新偏旁。(出示这些偏旁，问：你们认识这些偏旁吗?怎么认识的?)
c．交流识记字形的方法。如：用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树，右边画一些果子；第二幅图上面画个山洞，下面画颗牙齿)；联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”；用组词的方法识记“暖、冷、热”。
四、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。
2、展评：学生自查自纠。
五、小结
1、学生谈学习收获，自我评价。
2、教师小结本节课学习内容。
第二课时
一、复习导入
1、做“送信”游戏，认读要求会认的字。
2、听写生字“不、开”。
二、学习课文，指导朗读
1、学习第一段。
a．指名读第一段，交流“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图)
b．指导朗读，注意停顿。(我家门口／有／一棵小树。)
2、学习第二段。
a．出示“掉光叶子的`小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化?为什么?
b．出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么?为什么这么做?
c．读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方吗?
d．引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想像：这时候，小树的心情怎样?如果你是小树，会对爷爷说什么呢?
e．指导朗读第二段话。教师范读，学生模仿。(教师通过前后两次不同语气的朗读，让学生比较，谈感受，从而知道该用什么样的语调和语气，读出爷爷对小树的关，u和爱护，以及小树“不冷了”的感受)
3、学习第三段。
a．看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察变化?问：这是什么季节，小树有什么变化？
b．讨论过渡：小树为什么会有这样的变化?(小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛)那小树又是怎样帮助爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”)
c．四人小组自读第三段，质疑解难。
d．交流。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么，是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反馈，重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么)
e．指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。
三、指导书写生宇“四、五”
1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”要斜一点 。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。
3、展评：学生自查自
四、扩展活动
了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
第三课时
一、复习导入
1、听写生字“四、五”。
2、朗读课文。举办朗读擂台赛 。
二、实践活动
1、引导学生积累词汇。
a．出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。
b．出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的——”。问：还有什么是暖和的?
四人小组补充完成“绿色的——”“漂亮的——”“雪白的——”
交流，教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
c．扩展练习。
完成词语搭配：清清的——，高大的——，弯弯的——，可爱——。
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(教师可提供实物或画面)
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。
3、开展“小记者采访”活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事 。
a．挑选几名“小记者”在班中自由采访，教师巡视点拨。
b．挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。
教学小结：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。从小养成爱护花草树木的意识。教学时，我也重视他们的朗读，在指导朗读时，我采用先范读，再学生模仿，教师通过前后两次不同语气发朗读，让学生比较，谈感受。从而知道该用什么样的语调和语气读出爷爷对小树的关心和爱护。以及小树也来帮助爷爷，这种互帮互助的思想。
