多层面开展多媒体教学工作论文【精选3篇】
多层面开展多媒体教学工作论文 篇一
在当今信息技术高速发展的时代，多媒体教学已经成为教育领域的热门话题。通过利用多媒体技术，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。本文将从多个层面探讨如何开展多媒体教学工作。
首先，多媒体教学可以通过丰富教学内容来提高教学效果。传统教学方式往往只能通过口头讲解来传达知识，而多媒体教学则可以通过图像、声音、视频等多种形式展示教学内容，使学生更加直观地理解知识。例如，在讲解生态系统时，教师可以通过播放视频来展示各种生态环境，让学生深入感受生态系统的复杂性。这种直观的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
其次，多媒体教学可以通过互动性来增强学生的参与度。传统教学方式往往是教师单向传授知识，学生 passively 接受，而多媒体教学则可以通过互动的方式让学生更加积极地参与到教学过程中。例如，在学习外语时，教师可以利用多媒体软件设计各种互动练习，让学生通过操作电脑或手机来进行听说读写的练习，从而提高他们的语言能力。通过互动性的教学方式，学生不仅可以更好地理解知识，还可以提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，多媒体教学可以通过个性化教学来满足学生的不同需求。传统教学方式往往是以班级为单位进行教学，而多媒体教学则可以根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。例如，在学习数学时，教师可以通过多媒体软件设计不同难度的题目，根据学生的水平和学习进度来调整教学内容。这样的个性化教学方式可以更好地满足学生的不同需求，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
总之，多媒体教学在教育领域具有广阔的应用前景。通过多层面开展多媒体教学工作，可以提高教学效果，增强学生的参与度和满足不同学生的需求。教师们应该积极探索多媒体教学的方法和技巧，不断创新教学方式，为学生提供更好的教育环境。
多层面开展多媒体教学工作论文 篇二
随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。多媒体教学不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。本文将从不同层面来探讨如何开展多媒体教学工作。
首先，多媒体教学可以通过创造良好的教学环境来提高教学效果。教室的布置和设备的选择对多媒体教学起着重要的作用。教师可以将教室布置成一个舒适、温馨的学习环境，让学生感到愉悦和安心。同时，教师还应该选择适合教学内容和学生特点的多媒体设备，如电脑、投影仪、音响等，以便更好地展示教学内容。通过创造良好的教学环境，可以提高学生的学习积极性和参与度，从而提高教学效果。
其次，多媒体教学可以通过合理运用多媒体软件来提高教学效果。多媒体软件是多媒体教学的核心工具，教师应该熟练掌握并合理运用各种多媒体软件。例如，利用PowerPoint软件可以制作精美的教学课件，通过图文并茂的形式展示教学内容；利用视频剪辑软件可以制作生动有趣的教学视频，激发学生的学习兴趣。教师应该根据教学内容和学生特点选择合适的多媒体软件，并灵活运用，以提高教学效果。
最后，多媒体教学可以通过与其他教学方式的结合来提高教学效果。多媒体教学并不意味着完全放弃传统教学方式，而是与之相结合，互为补充。例如，在讲解历史事件时，教师可以通过多媒体展示相关的图片和视频，让学生更加直观地了解历史背景；然后通过课堂讨论和小组活动等方式加深学生对历史事件的理解和分析能力。通过与其他教学方式的结合，可以使多媒体教学更加丰富和全面，提高教学效果。
总之，多媒体教学是现代教育的重要组成部分。通过多层面开展多媒体教学工作，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。教师们应该不断探索和创新多媒体教学的方法和技巧，为学生提供更好的教育环境。
多层面开展多媒体教学工作论文 篇三
多层面开展多媒体教学工作论文
摘要：多媒体教学是一项随着多媒体技术和网络通信技术的发展而出现的新兴的教学手段，但在实际开展工作中还存在着各种问题。本文拟从多媒体教学的硬件建设、软件建设、组织机构建设三方面论述了如何多层面、系统整体地开展多媒体教学工作，旨在更好地发挥多媒体教学的优势，从而推动各学校多媒体教学的发展。
关键词：多层面，硬件，软件，组织机构，多媒体教学
90年代以来，随着教育教学改革的深入，素质教育、创造思维、创新意识引起人们高度重视，20世纪人类科学技术最伟大的成果之———多媒体技术被引入教育教学过程，成为现代教育的技术基础。作为一种现代教育技术，多媒体给学生带来了图文并茂、声像并举的多元化信息，以此为基础的多媒体教学也越来越受到各学校的重视，作者就如何多层面系统地开展多媒体教学工作，粗略地谈了些看法和建议。
一、硬件设备设施的多媒体教学环境建设
根据教学资源、教学需求的不同，作者把多媒体教学环境分为多媒体综合教室、多媒体网络教室、多媒体学科专业教室三个层面。其中多媒体综合教室为第一层面，主要为公共基础课提供教学场所；多媒体网络教室为第二层面，主要为计算机专业基础课或有网络要求的专业课的教学提供教学场所；第三个层面为多媒体学科专业教室，主要为有学科特殊要求的专业课的教学提供教学场所。各学校应根据各自的实际及需求情况，进行分析论证后，选择建设符合要求的多媒体教室。
1、 多媒体综合教室
（1）技术支持要素
区别于传统教室，多媒体综合教室运用了多种媒体，一般用于教师以演示、讲授为主的课程，媒体主要起到辅助教师教学的作用。主要设备有：多媒体集中控制系统、投影机、大屏幕、视频展示台、多媒体计算机、DVD、录像机、卡座、功放、音箱、话筒等等。其中多媒体集中控制系统是整套设备的核心，目前大部分控制系统采用全双向控制方式，可对受控设备任意控制；提供可编程控制接口，全面兼容各类控制器及编码；提供红外遥控，操作面板显示直观，操作简单。
技术支持要素的完善要注意实用性、统一性、开放性和安全性四个原则。①实用性原则：设备选择坚持经济、实用，要符合教师、学生的教学习惯和教学要求，应坚持普及与专用相结合，突出特点、突出特色。②统一性原则：在设备采购时要尽可能地统一规划，统一购置，一方面可以方便教师掌握使用，避免重复学习；另一方面也可以最大限度地提高整体性能，同时为日后系统进一步开发打下基础。③开放性原则：最好能与互联网相连，以及时方便地获取信息和资源。也可以将几个多媒体教室组成一个小的网络，实现局域内的“远程”教学，这样可以充分利用现有的教学资源和人力资源。④安全性原则：在配置多媒体系统时应尽可能地考虑使用者的误操作、电源中断等因素可能造成和系统故障，并应有相应的软硬件措施。对于公共教室，建议在计算机上安装还原卡。
（2）物质环境要素
从教室结构来说，多媒体教室一般选择在远离普通教室，噪声小的地方，一般在大楼的上层或边缘位置，这样可以减少与外界的相互干扰。教室的大小应从教学规模、教学效果等多方面考虑。教室的形状以矩形为佳，长宽比例以4：3或5：3比较合适，空间高度应该满足H>h+1.2，其中h为大屏幕的高度。教室多为阶梯形，前排座位离大屏幕至少3米，后排座位离大屏幕最大不超过大屏幕对角线长度的6倍，这样可以保证学生能看清大屏幕上的信息内容。在教室内装修时，如果条件允许，应采取一定的隔音措施，以改善音质。
物质环境要素的完善还应从保护人体健康方面考虑。在多媒体教学环境中，应保障电压稳定、室内无混响无噪声。照明均匀，一般情况下，教室内需有300~500勒克司的照度。同时考虑到大屏幕中画面的亮度、清晰度，要求室内（特别是大屏幕区域）的光线尽可能暗，以提高画面的对比度和清晰度，保证学生能看清屏幕上的信息内容。所以在设计多媒体教室的时候要求教师可在讲台（控制台）上随意调节灯光强弱，特别是大屏幕区域的亮度。座椅高度适中，通风理想，一般应安装空调设备，温湿度可调，尽可能为师生创造良好舒适的教学环境。
2、 多媒体网络教室
多媒体网络教室在技术层面上要求：
（1）多媒体集成：投影机、DVD、录像机等多种教学媒体可以方便地与教师用机挂接，也可以方便地播放多种媒体集成的教学软件。
（2）“远程”监控：监控系
（3）多向交流：系统结构可实现多路视频和语音信号的实时传送，使教师和学生之间、学生和学生之间任意交换信息，构成多种信息通道并存的多媒体网络系统。
（4）同步和异步通讯：系统兼具同步通讯和异步通讯的可能性。学生一方面可以同步与教师交流，另一方面也可以按个人需要选择不同时间进行交流。
（5）资源支持和信息获取：系统通过服务器与国际互联网相连。上网浏览可迅速查到自己感兴趣的相关信息。
（6）安全使用：教师或多媒体网络教学系统管理人员可以通过远程命令一次实现对多台机器的统一设置、文件传输、远程运行、远程关机等操作，减轻了因学生误操作、软件复制、系统升级等带来的维护工作的负担。
3、 多媒体学科专业教室
这种教学环境可以根据各学科的教学特点和需要，在多媒体综合教室或多媒体网络教室的基础上，增加专门的硬件设施或软件系统，使之具有特殊的教学作用和功能，适应不同学科的技能训练和专业要求。
二、多媒体教学软件建设
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。多媒体教学软件是开展多媒体教学的瓶颈，是提高多媒体教学设备的利用率及教学质量的关键所在。有人做过这样一个比喻，多媒体硬件是枪，而多媒体教学软件是子弹，这个比喻形象地说明了多媒体教学软件的重要性。根据实际教学需要及技术要求，多媒体教学软件建设可分为以下几个层面来开展进行：
1、自行制作：对于技术要求较低或者只涉及到某一章节或某一教学点的教学软件，基本立足于自行制作。教师可以根据学生的具体情况和教学的实际情况进行教学设计，然后按照自己的教学意图进行制作开发，这样做有三点好处：①满足了大多数课程的教学需要；②贴近教学实际，实用性、针对性好；③一定程度上提高了教师的职业技能和多媒体素质。
在制作开发的时候，教师要特别注意：作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，同时具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。
多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，界面友好，操作简单明了，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。
2、合作、共享：一般教师自行制作的教学软件虽然在一定程度上能够满足教学需要，但是对于一些特殊学科、特殊内容、重点项目和有学科实用特色的教学内容（这些内容往往技术含量较高），一般教师独立制作有一定的难度，这时就要与教育技术的专业人员合作。由学科教师提供教学设计脚本，教育技术专业人员提供复杂技术加工服务，以及编导、技术等方面的指导，形成协调配合、普遍开花的良好局面。技术力量相对比较薄弱的学校也可以采取校际合作的方式，将优势的技术力量集中起来，对人力资源实现充分共享。同时随着互联网的高速发展，网络上的教学资源也相当丰富。而目前大多数学校已经与互联网相连，条件好的已经建成了校园网络系统，这些都为教师利用网上的各类教学资源提供了良好的条件。教师也可以把自己开发制作的多媒体教学软件放到网上，实现资源共享，建立网上虚拟资源库是今后教学软件库建设的发展趋势。
3、购买：对于一些大型的教学软件，以学校的自身力量自行开发有一定难度，这时就要借助于市场购买。目前市场上各式各样的教学软件数量很多，选择的余地也很大，质量总体上还是可以的.，但学校在购置时一定要有组织、有目的，要根据教学需要和各学科的实际教学情况进行，为多媒体教学提供必要的教学资源。
三、多媒体教学工作组织机构建设
为了能更好地发挥多媒体教学的优势，建议各学校可以以现代教育技术中心（电教中心）或教务处牵头，成立多媒体教学工作领导小组，多媒体软硬件开发技术小组等工作组织机构，由各职能机构负责人、专业教育技术人员以及各学科骨干教师组成。其主要职能有以下几个层面：
1、 提高教师队伍多媒体素质
随着教育信息化，学校有组织、有目的地对学校教师进行培训是非常有必要的，因为利用多媒体教学不仅是对教学模式，同时也是对学科教师的一种挑战，先进的设备只有在掌握了现代教育技术的教师手中才能充分发挥作用。所以对教师进行培训不仅能提高教师运用现代教育技术媒体的能力，也是普及推广多媒体教学的重要环节。因此，在多媒体硬件设备到位前后，就要开始对教师进行理论和技术培训，使教师掌握多媒体教学理论、课件设计制作理论及相关技术。
2、 组织多媒体教学软件制作、比赛，建立奖励制度
多媒体软件制作应充分调动广大任课教师的积极性，以教学一线人员自我制作为主，教育技术专业人员为辅。专业人员则集中精力进行重点项目、实验项目和精品的研制，从而来带动各学校多媒体教学软件制作整体水平的提高。同时为了更好地推广多媒体教学，激励教师自制教学软件，学校应组织多媒体教学比赛，同时建立相应的奖励制度，一方面在经济上给予支持，另一方面对开发教学软件的教师从工作量和成果方面予以认定，对有使用价值的教学软件要予以推广，从而促使教师更重视多媒体教学及相关的理论研究。
3、 开展多媒体教学应用的理论研究
多媒体教学应用的理论研究，是学校开展多媒体教学工作的重中之重。随着现代教育理论的发展，传统的教学手段已经很难使这些理论在实际教学中得以实现，而多媒体技术的综合性、非线性、交互性等许多特性为现代教育理论提供了充分应用和发挥创造的空间。多媒体教学应用研究，应研究在现代教育理论指导下，如何充分发挥先进的多媒体技术的特性，进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率；研究如何根据实际教学情况，科学合理地综合使用多媒体教学手段；研究如何根据学科特点，选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教学软件；研究学生如何运用多媒体技术和条件进行自主学习；研究如何转变教学观念，促使以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心，以强化实践为中心，以信息交流为中心等等一系列问题。
总之，各学校在开展多媒体教学工作时，一定要根据自己的实际情况，采取相应的策略，高度重视硬件建设、软件建设及组织机构建设，坚持以“学生为中心”，深入进行多媒体教学的理论研究，根据教学需要多层面地开展工作，使多媒体教学的优势得以充分发挥。
主要参考文献：
1、 李冰.谈院校多媒体教学工作的基本思路.中国电化教育.2001.8
2、 王满华.多媒体组合教学传播环境的创设和优化. 中国电化教育.2001.8
