大学养成教育实践总结(优质3篇)

大学养成教育实践总结 篇一：培养学生的综合素养

大学养成教育实践是大学教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素养。通过各种实践活动，学生能够接触到真实的社会环境，提高自己的实践能力和解决问题的能力。在这篇文章中，我将总结我在大学养成教育实践中的经验和收获。

首先，大学养成教育实践使我更加了解自己。通过参加各种实践活动，我有机会接触到不同领域的知识和技能，发现自己的兴趣和潜能。我曾参加过社会实践团队，去偏远地区开展志愿者工作，这使我对社会问题有了更深刻的认识，并激发了我对公益事业的热情。此外，我还参加了一些学术研究项目，在实践中不断探索和学习，提高了自己的学术能力。通过这些实践，我逐渐认识到自己的优势和不足，明确了自己的职业发展方向。

其次，大学养成教育实践培养了我的团队合作能力。在实践活动中，我和其他成员一起合作完成任务。通过与他人合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了协调和沟通。在团队合作中，我发现每个人都有自己的优势和特长，只有发挥各自的优势并相互配合，才能更好地完成任务。通过这种合作，我不仅学到了专业知识和技能，还培养了自己的领导能力和团队管理能力。

此外，大学养成教育实践还培养了我的实践能力和解决问题的能力。在实践活动中，我需要运用所学的理论知识解决实际问题。通过实践，我学会了如何分析问题、制定解决方案，并将其付诸实践。通过实践，我不仅提高了自己的实践能力，还培养了自己的创新和思考能力。在实践中，我遇到了很多困难和挑战，但通过不断努力和思考，我成功解决了许多问题，并取得了一些成果。

综上所述，大学养成教育实践对于培养学生的综合素养起到了重要的作用。通过实践活动，我更加了解了自己，培养了团队合作能力，提高了实践能力和解决问题的能力。这些经验和收获将对我今后的学习和发展产生积极的影响。

大学养成教育实践总结 篇二：拓宽视野，培养创新能力

大学养成教育实践是大学教育的一项重要内容，旨在拓宽学生的视野，培养学生的创新能力。通过实践活动，学生能够接触到真实的社会环境，了解不同领域的知识和技能，培养解决问题和创新思维的能力。在这篇文章中，我将总结我在大学养成教育实践中的经验和收获。

首先，大学养成教育实践拓宽了我的视野。在实践活动中，我有机会接触到不同领域的知识和技能，了解到社会发展的前沿和热点问题。我曾参加过企业实习项目，亲身体验了企业的运作和管理，了解到了市场经济的运行规律。此外，我还参加过一些学术交流活动和学术竞赛，与其他学生交流和学习，了解到不同专业领域的研究成果和发展趋势。通过这些实践，我不仅拓宽了自己的知识面，还深入了解了社会的多样性和复杂性。

其次，大学养成教育实践培养了我的创新能力。在实践活动中，我需要运用所学的知识和技能解决实际问题，这要求我具备创新思维和创新能力。通过实践，我学会了思考和分析问题，提出创新的解决方案，并将其付诸实践。在实践中，我遇到了许多挑战和困难，但通过不断尝试和调整，我成功解决了许多问题，并取得了一些成果。通过实践，我逐渐培养了自己的创新思维和解决问题的能力。

此外，大学养成教育实践还培养了我的实践能力和团队合作能力。在实践活动中，我需要与他人合作完成任务。通过与他人合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了协调和沟通。在团队合作中，我发现每个人都有自己的优势和特长，只有发挥各自的优势并相互配合，才能更好地完成任务。通过这种合作，我不仅学到了专业知识和技能，还培养了自己的领导能力和团队管理能力。

综上所述，大学养成教育实践对于拓宽学生的视野，培养学生的创新能力起到了重要的作用。通过实践活动，我拓宽了自己的视野，培养了创新能力，提高了实践能力和团队合作能力。这些经验和收获将对我今后的学习和发展产生积极的影响。

大学养成教育实践总结 篇三

大学养成教育实践总结

　　养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。以下小编整理了大学养成教育实践总结，希望对大家有所启发!

　　学院形成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“规范管理、开放教育”的管理模式。在办学实践中秉承这一思想，重视德育工作，重视学生思想道德素质的培养，努力把学生培养成“志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀大学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养成教育为主线，以校园生活课程为载体，以贯彻校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。

　　一、完善制度建设，强化育人意识

　　叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必然会产生好的结果。学院是培养人的地方，养成教育是育人的基础工程，也是素质教育的基本内容。对学生的养成教育，不是某个人或是某些人的工作，而是一个系统的、长期的，需要学院全体教职员工参与的工程。为此，确立了“全员、全方位、全过程”的育人理念，要求全体教职员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的实施者，教师要做到教书育人，职员要做到管理育人，工人要做到服务育人，让学生在每天的学习生活中时时刻刻都能受到教育。为此，学院在管理制度方面，制定了一套较为完善的制度体系，以“勤政、奉献、开拓、高效”为宗旨制定了学院领导岗位职责；以“立志、尚学、求实、创新”为宗旨制定了学生行为规范；以“爱校、爱生、爱事业、讲奉献”为宗旨制定了教师岗位职责。学院还制定了《教师十要十不要》、《教师文明用语与文明忌语》、《禁烟规定》、《职能部门岗位职责》、《教职工工作考评制度》等一系列的规章制度，并通过全校大会，以及其他各种教育形式，贯彻到干部教师的工作中，使全体干部、师生的行为做到有章可循、有章可依。这些规章制度也督促教职员工严格约束自己的行为，为学生做好表率，形成了良好的行为习惯和和谐有序的工作学习氛围，保证了养成教育的健康发展。

　　二、构建德育网络，狠

　　为了有效地挖掘和整合学院德育工作力量，形成全员育人的“大德育”体系，学院成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包括副校长、各职能部门主任、团委书记、年级主任，并明确领导小组成员分工，将学院德育工作细化为每个人的职责，形成“校长政教处年级辅导员”的管理网络和学院、家庭、社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时，学院十分重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设：即教师队伍和辅导员队伍。

　　德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学院里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是学院加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，他们必然在教师中寻找自己的榜样。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。因此，学院在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建设，大力提倡“爱学生、爱学院、爱事业”的三爱教育，力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，做到治本为先，抓起点、抓风气，对教师高要求、严要求，大力倡导“学院无小事，教师无小节”的育人观念，从教师的自我养成，自我完善着手。特别是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，教师要做到彬彬有礼，温文尔雅，在潜移默化中影响学生的行为习惯。

　　辅导员队伍是学院德育工作的核心，是学院实施养成教育的关键，辅导员队伍的素质直接关系到学院养成教育的目标能否落实到实处。为此，学院加强了对辅导员队伍的培训工作，做到规范化、系统化、科学化。学院每两周召开一次辅导员会例会，通过例会组织辅导员进行理论学习，向辅导员传递最新的德育信息与方法。请优秀辅导员作班级管理和教育学生的'经验介绍，外请教育专家举办讲座，从而提高了辅导员队伍的整体素质，有力地促进了学院的班级管理和育人工作。学院还安排青年教师承担副辅导员和政教处义务德育教导员的工作，使青年教师在实际工作得到锻炼，培养了大批的辅导员后备力量，为青年教师从事辅导员工作打下坚实的基础。

　　三、实践生活课程，规范群体行为

　　学生活动的时间空间几乎都在校内，既给学院增加了教育管理的任务，又为学院拓宽教育渠道，更为主动地对学生进行全面素质的培养提供了条件。学院提出将学生的校园生活课程化，使校园生活成为目的明确、内容丰富、形式多样的教育课程。

　　在初一刚入校时，学院就对学生提出“来了就是主人，起步就要正规”的指导口号。教育学生明白“一日生活规范是一周规范、一年规范、一生规范的基础”。“生活规范是做人规范、学业规范、事业规范的基础”。入学第一课是十天的军训，同时进行的是行为规范教育，通过讲解、指导、模仿、强制、激励等手段，引导学生掌握规范、认同规范、直到自觉执行，形成习惯。管理细节，从学生入学第一天开始，直到毕业，从不间断和放松，同学们在这样的引导和约束下，逐渐形成了良好的生活习惯和作风，同学团结友爱。很多家长更是感受到学生到市九中后发生的显着变化。

　　对于学生的课余时间活动，学院安排了丰富的教育活动，文娱活动、体育活动、科技活动合理安排，全校性活动，年级活动，班级活动有序进行。欢快的小品比赛，紧张的辩论赛，激烈的篮球赛，开心的风筝比赛，使学生在紧张的学习之余，多了一分轻松，多了一分愉快，获得精神上的满足，也培养了他们合作、团结、友爱的良好品质。

　　四、开展主题活动，着眼终身发展

　　养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点，顺应时代变化，捕捉学生需要，较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化，是实施养成教育的关键。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、有所侧重的、丰富多彩的主题教育活动，以活动为载体，让学生在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范，从而达到养成教育与实践活动的有机统一。

　　学院大力开展感恩教育，通过系列国旗下讲话，引导学生把感恩的实际行动体现在对老师的尊重上、体现在对父母的理解和关心上、体现在对他人的友善和帮助上。

　　9月份，学院开展“行为规范养成”主题教育月活动，10月份开展“人人都是环境、文明礼仪伴我行”主题宣传实践教育月活动，安排形式多样、丰富多彩的教育活动。主题教育月活动结束后，各班都及时进行总结，深化教育效果，政教处也通过全校学生大会对各班的活动情况进行点评，对表现突出的班级和个人给予精神和物质上的奖励，取得了很好的教育效果。

　　每学年，学院都要组织为贫困同学捐款活动，在政教处、团委的倡议下，同学们将感恩的激情投入到对贫困同学的帮助之中，全体同学纷纷伸出援助之手，为贫困同学献上一份爱心，学生参与率达到100%，为几十名家庭的同学提供了帮助，解决了生活上的困难。同学们认识到自己捐出的是慰问款，获得的是一份责任和心灵上的满足。获得资助的同学也深刻地感到自己得到的不仅是经济上的帮助，更是同学的关心和友情。这项活动学院已经连续组织了八年，让同学们在校园生活中面对有困难的人，面对自己的同学知道应该做些什么，应该有一份爱心和责任心。

　　学院还运用学生喜闻乐见的形式进行主题教育。如：举办“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等讲座，加强未成年人思想道德建设；组织全体师生观看“国防教育”表演，丰富师生的国防知识，增强民族自豪感；开展“远离黑色网吧”、“文明上网”、“提高学生自我防护能力”等主题教育活动，帮助学生树立自尊、自立、自信、自强的意识。

　　一系列主题教育活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操，而且在活动中也体现了学生的个性特长，增强了伙伴间的合作与团队精神，发展了学生的综合能力，从而实现了活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造人的育人目标。