小学语文《晏子使楚》课后反思(优质3篇)
小学语文《晏子使楚》课后反思 篇一
《晏子使楚》是一篇寓言故事，通过晏子的聪明才智和机智应对，让我们看到了智者的智慧和胆识。读完这篇文章，我深受启发，也有了一些反思。
首先，我从晏子的聪明才智中学到了解决问题的方法。在故事中，晏子面对楚国使者临时改变条件的情况，不慌不忙地思考，并最终找到了解决办法。这让我明白了在面对问题时，要冷静思考，不要急于做决定，要细心观察和思考，找到最合适的解决方案。
其次，我从晏子的胆识中学到了勇气和坚持。在故事中，晏子并没有被楚国使者的挑战吓倒，而是坚定地相信自己的才能和智慧。他敢于接受楚国使者的挑战，勇敢地面对困难，最终取得了成功。这让我明白了在面对困难和挑战时，要有勇气和坚持，相信自己的能力，不轻易放弃，才能取得真正的成功。
最后，我从晏子的待人处事中学到了谦逊和尊重。在故事中，晏子虽然聪明才智出众，但他并没有骄傲自满，反而虚心向楚国使者请教，并尊重楚国使者的意见。他用自己的言行展示了一个真正的智者应有的品质。这让我明白了在与他人相处时，要保持谦逊和尊重，不要自大自傲，要虚心倾听他人的意见和建议，才能获得更多的收获和进步。
通过阅读《晏子使楚》，我不仅学到了聪明才智、勇气和坚持，还学到了谦逊和尊重。这些品质和智慧将对我的成长和未来的学习有着重要的影响。我将努力运用这些品质和智慧，不断提升自己，取得更好的成绩。
小学语文《晏子使楚》课后反思 篇二
《晏子使楚》是一篇讲述了智者晏子的故事，他通过聪明才智和勇气应对楚国使者的挑战，最终取得了成功。读完这篇文章，我深受启发，也有了一些反思。
首先，我反思了在面对问题时的思考方式。晏子在面对楚国使者临时改变条件的情况时，没有盲目接受，而是冷静思考，并最终找到了解决办法。这让我明白了在面对问题时，要冷静思考，不要急于做决定，要细心观察和思考，找到最合适的解决方案。
其次，我反思了在面对困难和挑战时的勇气和坚持。晏子并没有被楚国使者的挑战吓倒，而是坚定地相信自己的才能和智慧。他敢于接受楚国使者的挑战，勇敢地面对困难，最终取得了成功。这让我明白了在面对困难和挑战时，要有勇气和坚持，相信自己的能力，不轻易放弃，才能取得真正的成功。
最后，我反思了在与他人相处时的态度和行为。晏子虽然聪明才智出众，但他并没有骄傲自满，反而虚心向楚国使者请教，并尊重楚国使者的意见。他用自己的言行展示了一个真正的智者应有的品质。这让我明白了在与他人相处时，要保持谦逊和尊重，不要自大自傲，要虚心倾听他人的意见和建议，才能获得更多的收获和进步。
通过阅读《晏子使楚》，我反思了自己在思考问题、面对困难和与他人相处时的态度和行为。我将努力运用这些反思的收获，改正自己的不足，提升自己的品质和智慧，取得更好的成绩和进步。
小学语文《晏子使楚》课后反思 篇三
小学语文《晏子使楚》课后反思
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
回想自己的课堂教学，做得较好的是：
整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学
特别是第２个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的.“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
