初中生物课改总结(优质3篇)

初中生物课改总结 篇一

随着社会的发展和教育的进步，初中生物课程也需要进行改革与创新。在这次的初中生物课改中，我们针对传统的生物教学模式进行了一系列的调整和改进，以期能够更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的科学素养。

首先，我们对课程内容进行了优化和更新。在传统的生物教学中，学生被灌输大量的知识点，而缺乏对知识的整体性和系统性的理解。因此，在新的生物课程中，我们精选了一些重要、有代表性的知识点，并且突出了知识点之间的联系和融合。例如，在讲解生物进化的时候，我们不仅仅局限于介绍进化的基本概念和原理，还引入了相关实例和案例，以便学生能够更好地理解和应用所学知识。

其次，我们注重培养学生的实践能力和探究精神。生物学是一门注重实践的学科，而传统的生物课程往往缺乏实践环节。因此，在新的生物课程中，我们增加了实验和观察的机会，让学生亲自动手、亲自观察，提高他们的实践能力和探究精神。例如，在学习植物的生长过程时，我们组织学生进行观察实验，让他们亲自体验植物的生长和变化，从而更加深入地理解植物的生命活动。

最后，我们注重培养学生的科学思维和创新意识。在传统的生物课程中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和创新能力。因此，在新的生物课程中，我们引入了科学探究和科学思维的内容，鼓励学生自主提出问题、观察现象、进行实验和推理，培养他们的科学思维和创新意识。例如，在学习遗传学的时候，我们鼓励学生通过实验和观察，自主发现和探索遗传规律，培养他们的科学思维和创新能力。

总的来说，初中生物课改取得了一定的成效。通过优化和更新课程内容、注重培养实践能力和探究精神、培养科学思维和创新意识，我们成功地激发了学生的学习兴趣和培养了学生的科学素养。然而，仍然需要不断地改进和完善，以适应社会的发展和学生的需求。希望未来的初中生物课程能够更加贴近学生的实际和生活，培养更多的科学人才。

初中生物课改总结 篇三

初中生物课改总结范文

　　随着课改的不断深入，生物教学也在不断进行改革，老师也在思想上加深了重视。在生物课堂教学过程中老师得到学生的密切配合，教学的改革得到深入的发展。学生想学了，这是促进老师教学的最大动力，也促进教师进行教学创新。为了激发学生学习的更大兴趣，促进学生主动性学习，创造性思考，有效性学习和运用性掌握知识，教师就要不断进行教学探索，寻求更有效的教学方法，以达到以上目的。回顾半学期来，我在教学上也有一些体会，如下：

　　一、注重促进学生学习方式的改变，加强探究性学

　　首先倡导以探究为核心的主动学习方式。主要包括体验探究法、经验探究法、形象探究法等，更多的是几种探究法混合使用。例如：调查周围环境中的生物，我就带领学生从校园的生物入手，带领他们进行观察，不仅增加了他们对生物的了解也增加了对校园的热爱之情。

　　其次倡导创造性学习方式。生物教学中渗透贯穿创造力的'培养，使知识获得与创造力培养同步到位。如探究种子萌发的环境条件，就要求学生每个人都能够亲自动手实验，分成不同的小组探究环境因素的影响，从中发现实验的乐趣和奥秘。再如探究光对鼠妇生活的影响活动中，把选材放宽，让学生自由选择，探究不同非生物因素对生物影响，从而更全面了解实验的目的，也从中掌握实验变量的选择以及除变量外其他条件的控制。

　　二、注重学生的学法指导，提高学习效率

　　我在生物教学中注重学习策略的培养，注重学习方法的指导，进行学习策略教育，让学生学会学习，使学生学得更好、更快、更高兴。同时，在教学过程的每一个环节，都有其相应的思路和方法，教方法、讲思路贯穿于整个教学过程，在学法指导中，贯穿思维训练。现主要介绍几种方法：

　　1、 识图法

　　指导学生充分利用图形进行学习、记忆。如植物体各器官的结构图，动物及人体内部器官的结构图等，引导学生根据各器官各部分对应的名称进行形象记忆，从而掌握器官的概念和随时举例。再如显微镜的结构图、实物，形象直接掌握显微镜的结构使用。

　　2、 对比法

　　指导学生对于相关知识点进行对比，找出异同点，便于记忆。例如，动物细胞分裂与植物细胞分裂的比较，细胞各结构功能的比较，人与动物四大基本组织的比较，植物四种组织的比较等。

　　3、 理论联系实际法

　　引导学生将学习的生物学知识运用到实际生活中，理论联系实际，利用学过的知识解决实际问题。例如，了解生物与环境相互影响后，为我校周边环境的改善献谋献策。了解植物细胞与动物细胞的异同点，解释海关人员检测、鉴定生物样品时如何知道该样品是植物还是动物材料等，掌握细胞分裂与分化，解释古树仍能生长的原因以及人与动物、植物的形成过程。

　　4、 归纳法

　　引导学生对相关知识点进行归纳总结，从中找出一定的规律和原理。如学习植物体各器官后引导学生归纳植物体是一整体及结构与功能相适应的特点。

　　5、类比法

　　引导学生善于对相关类别的事物进行分析比较，找出相同或相似的原理和特点。例如植物体各器官结构与功能相适应与动物各器官、各系统结构与功能相适应进行类比，可看出生物体结构总是与功能相适应。

　　6、实物观察法

　　课堂上教师尽可能提供实物，如植物的根、茎、叶、花、果实、种子，动物标本及内脏器官，指导学生正确的观察方法;引导学生善于进行野外观察，了解植物的生长发育、动物的生活习性等情况。

　　三、提高课堂效率。

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中，使学生通过课堂学习和训练，提高学生学习生物的主动性，发展学习能力，减轻课业负担。

　　四、在生物教学中对学生进行科学素质的培养;在传授科学知识的同时，渗透人文精神的教育。在教学中注重和贯穿情感教育。

　　如通过学习了解生物与环境之间的相互影响教育学生爱护环境，节约资源。通过把实验后的动物放回原来生活的环境中，让学生懂得珍爱动物的生命。