高一英语备课组新课标实施经验总结(优秀3篇)
高一英语备课组新课标实施经验总结 篇一
在新课标实施的背景下，高一英语备课组面临着许多新的挑战和机遇。为了更好地适应新的教学要求，我们积极探索，总结经验，不断提升教学水平。以下是我们备课组在新课标实施过程中的经验总结。
首先，充分理解新课标。新课标的出台意味着教学方法的改变，我们要及时了解新课标的要求和目标，明确教学重点和难点。我们组织备课组成员进行集中学习，通过参加培训和研讨会，提高对新课标的理解和把握。
其次，合理安排备课时间。新课标要求教师更多地注重学生的主体性和能力培养，因此备课时间需要相应增加。我们在备课过程中注重时间管理，合理安排备课时间，确保教师有足够的时间准备教案和教学资源，同时也留出时间进行备课组讨论和交流，共同提高备课质量。
第三，精心设计教学活动。新课标要求教学活动更富有趣味性和参与性，我们备课组注重教学活动的设计。我们鼓励教师运用多种教学方法和资源，如小组合作学习、情境教学、多媒体教学等，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
第四，注重评价方法。新课标强调学生综合能力的培养，因此评价方法也需要相应改变。我们备课组探索使用多种评价方式，如开展小组讨论、设计情境任务、进行项目展示等，旨在全面评价学生的语言能力、思维能力和合作能力。
第五，加强交流合作。新课标实施过程中，备课组的交流与合作尤为重要。我们定期组织备课组会议，分享教学经验和教学资源，共同解决教学中遇到的问题。同时，我们也积极与其他学校的备课组开展交流合作，互相学习和借鉴，提高教学质量。
总之，高一英语备课组在新课标实施中取得了较好的成效。我们通过充分理解新课标、合理安排备课时间、精心设计教学活动、注重评价方法和加强交流合作等措施，提升了自身的教学水平，为学生的英语学习创造了更好的条件。我们将继续努力，不断探索创新，为学生提供更优质的英语教育。
高一英语备课组新课标实施经验总结 篇二
新课标的实施给高一英语备课组带来了新的挑战和机遇。在新的教学要求下，我们备课组积极探索，总结经验，不断提升教学水平。以下是我们在新课标实施过程中的经验总结。
首先，注重教师自身素养的提高。教师的素质直接影响着教学效果，因此我们备课组注重提升教师的教学能力和专业素养。我们鼓励教师参加各类培训和研讨会，提高教学技能和教育理论水平。同时，我们也鼓励教师进行反思和自我评估，及时调整教学策略，不断提高自身的教学质量。
其次，积极探索适合新课标的教学方法。新课标要求教师更加注重学生的主体性和能力培养，因此我们备课组积极探索适合新课标的教学方法。我们鼓励教师运用多种教学方法，如情境教学、任务型教学、合作学习等，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
第三，注重教学资源的开发和利用。新课标要求教师充分利用多媒体教学资源和网络资源，我们备课组注重教学资源的开发和利用。我们鼓励教师积极寻找和开发适合新课标教学的教学资源，如PPT、视频、音频等，以提高教学的吸引力和效果。
第四，加强学生能力培养。新课标要求教师注重学生的综合能力培养，因此我们备课组注重培养学生的语言能力、思维能力和合作能力。我们组织教师设计各类综合能力培养活动，如小组合作学习、情境任务、项目实践等，使学生能够在实践中提升自己的能力。
第五，加强家校合作。新课标实施过程中，家庭教育的作用不可忽视。我们备课组注重与家长的沟通和合作，及时与家长分享学生的学情和表现，共同解决教育问题。我们组织家长会、家庭教育讲座等活动，提高家庭教育的质量和效果。
总之，新课标的实施对高一英语备课组提出了更高的要求。我们通过注重教师素养的提高、积极探索适合新课标的教学方法、注重教学资源的开发和利用、加强学生能力培养和加强家校合作等措施，提升了自身的教学水平，为学生的英语学习创造了更好的条件。我们将继续努力，不断探索创新，为学生提供更优质的英语教育。
高一英语备课组新课标实施经验总结 篇三
高一英语备课组新课标实施经验总结
英语新课程标准强调学生的综合运用语言能力，改变目前学生学了多年还听不懂老外说话，看不懂原版书的尴尬。
长期以来，中国学生总是忙于从老师那里学到知识，忙于无休止的作业，忙于应付考试，这无异于剥夺了学生们思考、质疑、提问的时间。这种教学方式的结果只能是使学生死记硬背一些知识，却禁锢了学生的想象力和创造力，弱化了学生的实际应用能力。
教育思想的变化，将造就与众不同的一代人。在这场涉及教育观念、人才培养模式、课堂教学方法、学生学习方式、学校评价机制、教育教学此文转自管理等一系列领域的全面改革中，从组织建设到教师培养，从教材研究到教法探讨、从评价改革到教育管理，都立足于学校、教师、学生的共同发展。
新课程确实给学校带来了新的活力，给课程带来了新的生机，给师生带来了新的体验。我们高一英语备课组经过一年的摸索和实践，在教学理念、教学方法、课堂组织、教材发掘、资源整合、评价方式等方面都有了初步的经验。
一、学习和理解新课标，更新理念，运用先进的理论指导教学
有研究把《英语课程标准》（以下称《标准》）的精髓归纳为：一个途径，两个评价，两个过程，四个任务，五个方面和九个等级，非常具有启发性。一个途径即任务型教学途径，两个评价即形成性和终结性评价并重，两个过程即英语课程教学过程既是培养综合语言运用能力的过程，也是培养学生健全人格的.过程。四个任务为培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识。五个方面是语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识。九个级别是新课标对于以上五个方面分别提出了相应的具体内容标准，把总目标划分为九个等级，每个等级均制定了具体的目标要求。
与以往教学大纲相比，新课标赋予英语课程双重任务，即英语教学过程不仅教会学生掌握知识技能，还要发展学生个性和提高人文素养，要为学生的终身学习和发展打下良好的基础，体现了英语课程的工具性和人文性的统一。
《标准》的核心是培养综合语言运用能力。新课标以综合能力培养为目的，设立了以能力为目标的分级课程体系，有效的保证了课程的整体性、灵活性和开放性。
新课标的突出特色之一是，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
在实践中我们体会到：
1、应用能力比应试能力更难培养，教学要着眼于学生的终身发展，我们不能够避重就轻，忽略技能提高及发展学生个性和人文素养。
2、应用能力不是教出来的，而是
3、新标准不是要搞推倒重来，而是在原有的基础上向前迈一步，它并不排除和否认传统有效的教学方式方法。我们必须根据实际综合运用各种有效方法开展教学。
4、新标准要求把形成性评价与终结性评价相结合，并不否认考试的作用，我们必须完善包括考试在内的评价方式，重评价对学生的激励作用，体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
5、新标准是崭新的教学指导思想，不是具体的教学方法或教材，我们要用好手头的教材和资料，不迷信题海战术。
6、学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。
7、学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。
