《胖乎乎的小手》课文及教学反思【精彩3篇】
《胖乎乎的小手》课文及教学反思 篇一
《胖乎乎的小手》是一篇感人至深的课文，通过描写一个胖乎乎的小女孩的手，展示了孩子们天真无邪的美好和渴望爱的心情。这篇课文非常适合小学生阅读，能够引发他们对家庭、友情和爱的思考，并激发他们对生活的热爱。
课文以描写小女孩的手为主线，通过细腻的描写，使读者能够感受到小女孩的手的胖乎乎、柔软温暖。这样的描写不仅让人感到亲切，还表达了小女孩天真、善良、渴望被爱的心情。课文中描述了小女孩用她的胖乎乎的手制作手工、捧着花、拿着画笔，这一系列的场景让读者感受到小女孩对生活的热爱和积极参与。
通过阅读这篇课文，学生们能够体会到家庭对于一个人的重要性。小女孩的手工作品都是她和妈妈一起完成的，这个细节表达了一个温馨的家庭氛围。在孩子们的心中，家庭是一个温暖的港湾，是他们成长的依靠和支持。同时，课文中还描述了小女孩和她的朋友一起玩耍、分享快乐的场景，这也表达了友情的重要性。通过这些描写，孩子们能够明白家庭和友情对于他们的成长和幸福的重要作用。
在教学中，我们可以通过课前导入的方式，引发学生们对于手的思考。可以让他们分享自己的手的特点、喜欢用手做什么等等。然后带着学生共同读课文，一起感受小女孩的手的特点和她的心情。在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考课文的内涵和意义。最后，可以让学生们自由发挥，用手制作一些手工作品，或者画一幅关于手的画，来表达他们对于手的理解和感受。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生们对课文有更深入的理解，还能够培养他们的创造力和想象力。同时，通过让学生们表达自己的心情和情感，也能够培养他们的情感表达能力和审美意识。
总之，《胖乎乎的小手》这篇课文是一篇非常优秀的教材，它既能引发学生们对于家庭、友情和爱的思考，又能培养他们的创造力和想象力。教师在教学中，要善于引导学生思考和表达，激发他们的学习兴趣和情感表达能力，使他们在阅读中得到全面的发展。
《胖乎乎的小手》课文及教学反思 篇二
《胖乎乎的小手》这篇课文，通过描写一个胖乎乎的小女孩的手，展示了孩子们天真无邪的美好和渴望爱的心情。这篇课文非常适合小学生阅读，能够引发他们对家庭、友情和爱的思考，并激发他们对生活的热爱。
在教学这篇课文时，我采用了多种教学方法，以达到更好的教学效果。首先，我通过图片和视频展示，引发学生们对手的兴趣和好奇心。我让学生们观察自己的手，感受手的形状、大小、温度等等，并且让他们用手做一些动作，如握拳、摆手等等。这样的引导让学生们在情感上和生理上都与课文产生了联系。
接着，我带领学生们共同读课文，让他们感受到小女孩的手的胖乎乎、柔软温暖。我让学生们闭上眼睛，想象自己的手也是胖乎乎的，感受小女孩的手的触感。然后，我请学生们分组讨论课文中小女孩用手制作手工、捧花、拿画笔等场景的意义和感受。通过这样的讨论，学生们能够更深入地理解课文的内涵和主题。
最后，我组织学生们进行创作活动。我让他们用手制作一些手工作品，如折纸、剪纸等等，然后请他们互相分享自己的作品，让他们感受到通过自己的双手创造的快乐和成就感。同时，我还要求学生们用画笔画一幅关于手的画，表达他们对手的理解和感受。这样的创作活动不仅能够培养学生们的创造力和想象力，还能够培养他们的情感表达能力和审美意识。
通过这样的教学方式，我发现学生们对于《胖乎乎的小手》这篇课文有了更深入的理解和体会。他们能够通过自己的亲身经历和创作活动，更好地理解小女孩的心情和情感。同时，他们也培养了自己的创造力和想象力，提高了自己的情感表达能力和审美意识。
总之，《胖乎乎的小手》这篇课文是一篇非常优秀的教材，它既能引发学生们对于家庭、友情和爱的思考，又能培养他们的创造力和想象力。教师在教学中，要善于引导学生思考和表达，激发他们的学习兴趣和情感表达能力，使他们在阅读中得到全面的发展。
《胖乎乎的小手》课文及教学反思 篇三
孩子的语文学习不能离开阅读，家长要和孩子多读书，选择适合孩子读的课文。下面是小编为大家收集的关于《胖乎乎的小手》课文及教学反思，希望你喜欢。
一年级语文《胖乎乎的小手》课文
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?”
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了。小手变成了大手。它会帮你们做更多的事情!”
《胖乎乎的小手》教学反思篇一
这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，教师注重创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，教师注重课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与欣赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培养了语感，受到了情感的熏陶，另外，教师还调动学生多种感官的参与活动，给学生自主参与实践和创新的机会，培养了学生独立思考、勇于创新以及动手操作能力。尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和教师合作的非常愉快。学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。
但是由于课文从第二册书中选出来，有许多字学生还不是很熟悉，加上本篇课文又比较长，学生很难较快地接受，课后知识技能掌握并不理想。
《胖乎乎的小手》教学反思篇二
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外，我认为这堂课之所以能这么顺利，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经老师点拨便马上融会贯通，理解水到渠成。毕竟是一年级的学生，光靠课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习非常重要。
《胖乎乎的小手》教学反思篇三
《胖乎乎的小手》是兰兰画的一副画，画中正是她的一双小手，家里人都很喜欢她这幅画。隐含着家人赞扬兰兰勤劳、懂得尊敬长辈。课文内容虽有些长，但理解并不难，从爸爸、妈妈、姥姥的话中去理解家人喜欢的这双“胖乎乎的小手”，重点是指导学生们理解兰兰的勤劳、尊敬长辈的好品德。
在教学的导入环节中，我首先让学生猜谜语，激发学生的兴趣。再引导，我们的一双手可以做些什么?再引入课文，“有一个叫兰兰的小女孩，她有一双胖乎乎的小手，我们看看她的小手都做了那些事情?”
在识字环节，我用“争当识字大王”“交流识字秘诀”这些学生们喜欢的词汇来激发学生的兴趣。在交流汇报识字情况时，学生们一个个积极地分享自己的“识字秘诀”，不仅有老师教的方法，还有自身的“想象法”，学生们畅所欲言，大大地增加了识字的趣味性，学生也比较容易掌握“我会认”的生字。写字时候，重点指导“笑”字，第七画是撇，不是横，竹子头也是第一次写，抓关键，竖和竖钩变点。
指导朗读部分，由于本文人物语言清晰，我利用分角色朗读，让学生们抓人物年龄特点和神态、表情来朗读。例如，指导妈妈的对话时，妈妈虽是刚忙完工作，身体疲劳，但见到兰兰的画时，是笑着说话的。因此，读的时候要读出那种舒心、赞赏的感觉。
最后重点引导学生理解“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!”这一句，其中这“更多的事情”指什么?指引学生开动脑筋思考，并畅所欲言，练习口头表达能力。
整节课下来，我感觉到学生们同样是赞赏兰兰这双胖乎乎的小手，对于重点的理解也比较到位。课堂上，激发学生兴趣是重要的，理解学生的年龄特征与心理特征，整节课不是紧绷着令人紧张，而是适时地给予宽松环境，让愉悦的气氛充满着课堂，争取达到高效。
反思自己的教学中，有成功之处，但还是存在一定的问题的：比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节
《胖乎乎的小手》教学反思篇四
课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得原因有以下几点：
一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。
二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。如果当时教师说错嘴后，只是承认错误说：“哦!对不起!老师说错了，应该是姥姥。”然后继续按照原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但肯定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。
