初中地理学生读图能力培养方法的分析论文【精简3篇】

薄荷梦分享2017-02-06 07:11:11 次阅读

初中地理学生读图能力培养方法的分析论文篇一

近年来，越来越多的研究表明，地理学生的读图能力对于他们的学术成绩和综合能力的提升至关重要。然而，当前许多初中地理学生在读图方面存在困难和不足。因此，本文将从教师和学生两个方面探讨初中地理学生读图能力的培养方法。

首先，教师在教学中起着至关重要的作用。他们应该充分认识到地理学生的读图能力对他们的学习成绩的重要性，并采取相应的措施来培养学生的读图能力。一种有效的方法是通过展示和解释地理图表的基本要素和特点，帮助学生理解图表的含义和使用方法。此外，教师还可以通过给学生提供大量的地理图表练习题，帮助他们熟悉各种不同类型的图表，并提高他们的解读能力。同时，教师还可以引导学生参与到实地考察和地理实践活动中，让他们亲身体验地理图表的使用和应用，从而加深对图表的理解和运用能力。

其次，学生自身也需要付出努力来提高自己的读图能力。他们应该培养良好的学习习惯，如经常复习和总结地理知识，积极参与课堂讨论和活动，以及多做地理练习题。此外，学生还可以尝试使用不同的学习方法，如制作思维导图、做笔记和参加小组讨论等，以提高对地理图表的理解和运用能力。另外，学生还可以利用互联网等资源，查找并阅读相关的地理图表资料，了解不同类型的图表和其使用方法，以提高自己的读图能力。

综上所述，初中地理学生的读图能力培养需要教师和学生共同努力。教师应该认识到读图能力的重要性，并采取相应的教学措施来培养学生的读图能力。学生也应该付出努力，培养良好的学习习惯，并尝试不同的学习方法，以提高自己的读图能力。只有教师和学生共同努力，才能有效提升初中地理学生的读图能力。

初中地理学生读图能力培养方法的分析论文篇二

随着地理学科的发展和教育改革的进行，初中地理学生的读图能力正变得越来越重要。然而，当前许多初中地理学生在读图方面存在困难和不足。因此，本文将从教材设计和课堂教学两个方面探讨初中地理学生读图能力的培养方法。

首先，教材设计需要考虑学生的实际情况和能力水平，合理设置地理图表题目，以提高学生的读图能力。教材应该包含各种不同类型的地理图表，如地图、统计图表、气象图表等，以帮助学生熟悉和理解不同类型的图表。此外，教材还应该提供详细的图表解读和分析方法，帮助学生正确理解和运用图表。同时，教材还可以设计一些与实际生活相关的图表题目，让学生更好地理解和应用地理图表的知识。

其次，课堂教学需要注重培养学生的读图能力。教师可以通过多种教学方法和活动来提高学生的读图能力。例如，教师可以设计一些互动性强的课堂活动，如小组讨论、图表分析和问题解答等，让学生积极参与，提高他们的图表解读和分析能力。此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网等资源，展示和解释不同类型的地理图表，让学生更直观地理解和应用图表。同时，教师还可以鼓励学生自主学习和思考，培养他们独立解读和分析地理图表的能力。

综上所述，初中地理学生的读图能力培养需要教材设计和课堂教学两方面的努力。教材设计应合理设置图表题目，提供详细的解读和分析方法，以帮助学生理解和应用地理图表。课堂教学应注重培养学生的读图能力，通过多种教学方法和活动来提高学生的图表解读和分析能力。只有教材设计和课堂教学相结合，才能有效提升初中地理学生的读图能力。

初中地理学生读图能力培养方法的分析论文篇三

初中地理学生读图能力培养方法的分析论文

　　摘要：地图作为地理的第二语言，它不仅是地理教学中必要的组成要素，同时也是学生学习地理的基础知工具，甚至可以说“无图不地理”。本文将从学生读图能力培养方法入手，并对此进行各方面的深入探析，让学生在学习地理的过程中能够读懂地图中的“语言”，轻松寻求各种地理事物之间的联系和变化规律，进而获取新的地理知识。

　　关键词：初中地理;教学;培养;读图能力

　　作为初中学科必不可少的重要科目——地理，它是很多学生“爱无力”的课程。“兴趣浓”和“想学好”的初衷是爱，但无法正确读图，导致在学习和考试中“头脑混沌”的状态却是无力。而在我国新课程理念的实施中[1]，要求“掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能”。作为一名中学地理教师，通过不同的教学形式和专项训练，有计划地提高学生识图、读图、懂图的能力，培养学习兴趣，让学生真正体会到学习地理的乐趣。

　　1“爱无力”的'原因

　　1.1被学习对象：地理“自身”因素

　　1.1.1“江湖地位”不稳

　　地理在“社会”上的认同度比不上“语数外”和“数理化”，很多家长、学生，甚至教师并没有看到地理的“闪光点”[2]，认为地理在以后的发展和生活并没有什么意义。

　　1.1.2要求高

　　如果把地理比喻成一个人，用“文武双全”来形容恰如其分。因为地理是一门综合性强的课程，对学生的综合素质要求较高——擅长文科记忆的同时，兼具理科计算能力，导致“擅长文科的学生认为学地理困难，而选择理科的学生又不愿意学”。

　　1.2学习主体：学生

　　1.2.1“一开始是拒绝的”

　　因为长期习惯“以文字为主要学习工具”的方式，刚开始接触地理，大家并不适应以图为主的学习方式。“谈图变色”，甚至从心理上拒绝接受学习地理这一学科。

　　1.2.2“它认识我，我不了解它”

　　在“一开始，是拒绝的”的状态下，一部分学生会“主动暗示”自己放弃这门学科。“进入高中之后，我会选择理科，不会学习文科，不需要对其进行学习”。不仅如此，极多数的学生在地理课程的学习中，错误地认为，考试之前“临时抱佛脚”的行为很有成效[3]。

　　1.2.3“落花有意，流水无情”

　　另外一部分学生虽然能认识到地图在地理学习中的重要性，从根本认知上接受，并主动去认真学习。但好像无法找到“打开地图的正确方式”，很难找到图中隐含的知识点和规律。

　　1.3“引导者”：教师

　　在教学过程中，教师不可避免要结合地图对问题进行分析，而现在多数学校采用多媒体教学方式。在此情况下，很多教师在教学过程中会出现重要细节忘记讲解的情况[4]，没有认识到地图是学生获取地理信息的来源和获取地理知识的一个重要认知过程。

　　2针对问题，各个击破

　　2.1兴趣是最好的老师

　　“兴趣是最好的老师”，主动性和积极性是成功的前提。譬如，在教学的过程中，可以让学生回忆一下旅游过程中的趣事，教师便可随机应变讲到地貌、地形、大气洋流等相关地理知识[5]。在提高学生参与度的同时，让学生认识到学习地理并不是一件枯燥无味的事情。

　　2.2重要性认识

　　在地理教学的过程中，教师应该引导学生加强对地图的理解，不断验证地图的重要性。

　　2.3寓教于乐

　　要创造一个快乐的学习氛围，寓教于乐的教学方式更容易被学生接受。比如可以采取游戏教学的方式，利用地图，巧妙地让学生在玩乐中学到知识。

　　2.4提高“战斗力”

　　在学习过程中，学生的综合“战斗力”是否足够打败地理这一“怪兽”呢？首先，很多学生都认为地理的知识点零散，不容易掌握[6]。其实，地理的独立章节之间是存在一定联系的，如果教师把知识点建成一个有效的知识网，图文结合，系统施教，相信能很快提高学生的综合能力。

　　2.5“放羊式”教学方式

　　在教学过程中，教师可采用多种途径不断丰富学生的地理课堂，改变传统的强行灌输教育方式，比如“一问一答”的僵硬方式。“条条大路通罗马”，不用故意局限读图的方式，只要会读图、懂图、析图，让学生根据情况摸索出适合自己的读图方法，最终达到理解的目的。

　　2.6“授之以渔”

　　“授人以鱼，不如授之以渔”，教师应该用科学的教学手段，深入浅出、循序渐进地结合实际地理问题不断引导，教学生怎样去读图。首先，结合问题首览地图概况。然后，“关注”比例尺，看清标注。第三，找出特殊经纬线、重要城市、代表性旅游景观等“突破点”。最后，完美解读。苏联经济地理学家巴朗斯基曾说；“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。纵观多年地理试题，一般都遵循着“有图析图，无图心中也应存‘丘壑’”的规律，大有“无图不成卷”的势态[7]。故此，提高学生读图能力是每个教师不可忽视的问题。愿以此文发声，结交更多同仁，共同探讨“提高学生读图能力”的问题。同时，也寄望于能在地理教学的过程中和学生一起成长，同增裨益。

　　参考文献：

　　[1]郭忠良.充分运用图表加强初中地理教学[J].新课程研究(基础教育),2010,(2).

　　[2]吴春燕.浅谈地理教学中学生读图析图能力的培养[J].课程教材教学研究(中教研究),2008.

　　[3]刘航山.