语文研究讲座心得体会(精简3篇)

语文研究讲座心得体会 篇一

在这次语文研究讲座中，我受益匪浅。讲座的主题是“传统文化与语文教育”，主讲人是一位资深的语文教育专家。他通过详细的讲解和生动的案例，让我对传统文化在语文教育中的重要性有了更加深刻的认识。

首先，讲座中提到了传统文化对培养学生的文化自信心和价值观的重要性。传统文化是我们民族的瑰宝，它蕴含着丰富的思想精华和道德观念。通过传统文化的学习，学生可以增强对自己民族文化的认同感，培养自己的文化自信心。同时，传统文化中的价值观念也是我们需要传承和弘扬的。通过学习传统文化，学生能够建立正确的价值观，形成健康的人生观和世界观。这对于他们的成长和发展至关重要。

其次，讲座中强调了传统文化对提高学生语文素养的重要作用。传统文化是语文教育的重要内容，也是语文素养的基石。通过学习传统文化，学生可以丰富自己的语言表达能力，提高阅读理解能力，培养良好的写作习惯。传统文化中的经典作品和名篇名句，是学生提高语文素养的重要资源。通过对这些文化经典的学习，学生能够提高自己的语言水平和修养，使自己的语文能力得到全面提升。

最后，讲座中提到了传统文化对培养学生的创新能力的积极作用。传统文化并不是僵化的，而是具有创造性的。通过学习传统文化，学生可以培养自己的创新思维和创造能力。传统文化中的经典作品和文化符号，可以激发学生的思维活力，培养他们的创新意识和创造能力。在这个快速变化的时代，创新能力是学生所需要具备的重要素质之一。传统文化的学习可以为学生的创新能力的培养提供有力的支持和帮助。

通过这次语文研究讲座，我深刻地认识到了传统文化在语文教育中的重要性。传统文化是我们的瑰宝，是我们的根，也是我们的未来。在今后的语文教育中，我将更加注重传统文化的学习和传承，帮助学生树立正确的文化自信心，提高语文素养，培养创新能力，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。

语文研究讲座心得体会 篇二

这次语文研究讲座的主题是“现代文学在语文教育中的应用”。主讲人是一位资深的语文教育专家，他通过详细的讲解和生动的案例，让我对现代文学在语文教育中的重要性有了更加深刻的认识。

首先，讲座中提到现代文学作品是培养学生审美情趣和文学素养的重要途径。现代文学作品具有鲜活的生命力和时代感，它能够引发学生的情感共鸣和思考。通过阅读现代文学作品，学生可以感受到作家对人生、社会和人性的深刻洞察，增强自己的审美情趣。同时，现代文学作品也是学生提高文学素养的重要资源。通过对现代文学作品的学习，学生能够提高自己的文学鉴赏能力，拓宽自己的文学视野，培养自己的文学素养。

其次，讲座中强调了现代文学作品对提高学生语言表达能力的重要作用。现代文学作品是语文教育的重要内容，也是语言表达能力的重要培养对象。通过阅读现代文学作品，学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提高自己的写作水平。现代文学作品中的语言艺术和表达技巧，可以为学生提供借鉴和学习的范例，使他们的语言表达更加准确、精彩。

最后，讲座中提到了现代文学作品对培养学生批判思维能力的重要作用。现代文学作品常常涉及社会现象和人性问题，通过对这些作品的学习，学生可以培养自己的批判思维能力。他们可以从不同的角度分析和思考作品中的问题，形成自己独立的见解和观点。这对于学生的思维能力和创新能力的培养具有重要意义。

通过这次语文研究讲座，我深刻地认识到了现代文学作品在语文教育中的重要性。现代文学是我们时代的镜子，它反映了社会的变迁和人们的内心世界。在今后的语文教育中，我将更加注重现代文学作品的引导和教育，帮助学生提高审美情趣，提高语言表达能力，培养批判思维能力，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。

语文研究讲座心得体会 篇三

语文研究讲座心得体会

　　高中语文教学心得体会

　　花了两天的时间，我认真地将特级教师xxxx《高中语文教学艺术研究专题》讲座听了一篇，觉得深受启发。这次视频讲座涉及的内容有《让我们的教学充满诗意》《教师的幸福感从哪里来》《建设一个动态的课堂》《从学生需要出发进行教学设计——多媒体教学促进语文教与学》《要教书，先读书——不断充盈教学艺术的源头活水》《教科研是教师专业化的捷径》，应该说非常丰富。下面我就个人在听讲座中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学的一些认识与看法。

　　相信每一位高中语文教师都希望自己的语文教学能够充满诗意，然而现实的操作却没有我们想像的那么简单。语文的博大精深，对语文老师来说是一个巨大的挑战，自身素质的差距决定着我们很多人无法自如地驾驭课堂。在这里我们强调的自如驾驭，并不是那种强制威慑下的语文课堂，而是能够充分展现教师智慧和风采的语文课堂。然而真正做到这一点，又岂是简单的?我曾经很努力地进行着自我素质的一种提升，可是有些东西是急不来的，我们必须脚踏实地一步一个脚印地走好。诗意地教学，诗意地生活，这是我们每个人的理想。然而理想与现实的差距总是存在巨大的落差。人民教师的艰辛追求与美丽梦想，总在现实面前逐渐残酷地破灭。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。我不是愤世主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文教师，或许还是不合格的语文教师。

　　xx说：“要建设一个动态的课堂。”语文课堂教学的动态生成是强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向未来;要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视为不可重复的激情与智慧的和谐建构过程。这一点也是一种追求。动态生成使语文课程成为师生张扬个性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精神家园;使语文教学充满了诗意和魅力。

　　xx教授说：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。教师必须要提高自己的素质，一个最好的办法就是读书。梁捷说：“要教书，先读书!”正如我们平常所言的，教师要给学生一杯水，自己必须是一桶水。我其实很疑惑：这一杯水到底有多少的量?自己拥有的一桶水又有多少的量?并且这杯水是否纯净可以引用?很多所谓的教育名家都讲过：“教师要上出非常有个性的语文课堂。”呜呼哀哉，个性就这么容易做到吗?如果不是这么容易做到，何以如此叫嚷着要有个性。这不就是：天上的星星很漂亮，你去给我摘下来。谁人不知天上星星漂亮，可是，有几个人可以做到?我不是否定，只是面对无谓的说教的一点感慨。

　　确实应该看到，教师的个性化教学能够促进学生个性的发展，对此我深信不疑。让我们先来追寻历史，陶行知、朱自清、丰字恺……一座座永不褪色的丰碑依然矗立在我们的心中。历经岁

月地淘洗，他们的形象为什么仍旧光华熠熠?透过层层的.光环，我们不难明白一个朴素的真理——惟有以崇高的精神为依托，名师的丰碑才能屹立在人们的心中。正是延续着这条精神的血脉，时时处处抱定对教育的热爱和奉献，对学生有真诚的关心和尊重，又有对民主和平等的施行，于漪、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华……这些有着独特魅力的教师，他们把自己的名字和信念镌刻在中国教育的史诗中。名师独特的教学个性，创造了他们辉煌的教学人生，同时也激励着年轻一代语文工作者不断前进的步伐。只有个性才能发展个性;没有教师的个性，便谈不上学生的个性。学生的个性发展教育需要以教师教学个性为基础，教师教育力量的源泉在于教师的教学个性。教师是学生行为的示范者，学习的榜样，学生对任何客观事物的印象，可能在很大程度上都间接地来自于教师。没有教学个性的教师，他(她)的存在价值是有限的。也可以这样理解：失落了教学个性往往意味着教学的失败，教学生命的死亡。乌申斯基告诫我们说：“在教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。”新课标上的“使他们(学生)逐步形成良好的个性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代的发展提出的必然要求。回过头来，我们必须去思考一个最初和最基本的问题，即语文教学的目的是什么?或许有些教师还认识不清。读书学习当然不仅仅是为了考试上大学，假使那样，将是我们整个民族教育的悲哀。解读新课标，会让我们明白：语文教育的真正目的乃是为了培养大写的“人”，培养一个德智体美和谐发展的生命个体。我的心中其实很明白个性的巨大作用，只是说归说，做起来的实际情况另当别论。

　　记得印度大智者克里希那穆提说：“要改变世界，我们内心则要有新生。”我觉得教师有时候很会自我安慰与满足。在一切不顺利面前，表现出的那种英雄气概，试问当今天下，有几人欤?所以我们总是很期盼着诗意地教学与生活。是的，教学本应是充满诗意的。可是我们却常常感到教学的乏味、简单。今天重复着昨天，明天重复着今天，日子就在这枯燥的重复中悄悄地溜走了。那种设想的美好，那种多姿多彩的教学，似乎都是梦境一场。所以梁捷告诫我们说：“对教学的厌倦不是教学本身的无味，而是我们不懂得如何去诗意地教学。”

　　克里希那穆提说：“缺乏了正确的教育，迷惘便会被视为真实，于是个人的内心便会永远存在着冲突。”抚慰内心的冲突，抚平心灵的躁动。我的呼吁是：永远保持一颗热爱教学的心吧!只有你的教学充满了热情，你才能从教学中得到回报，从教学中体会到很多温暖和乐趣。

　　最后以叶澜教授的那句话来结束：“从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”而我也再次呼吁：让我们诗意地教学诗意地生活吧，做一个幸福的语文教师。