教师专业发展的规化【最新3篇】
教师专业发展的规化 篇一
随着时代的进步和社会的发展，教师专业发展的规化变得越来越重要。在过去，教师的专业发展往往是靠个人的自我学习和经验积累来完成的。然而，这种方式存在着一定的局限性和不足之处。为了提高教师的专业素养和教育水平，规化教师专业发展变得尤为重要。
首先，规化教师专业发展能够提供更系统和科学的培养方式。传统的教师培训往往只注重理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。而规化教师专业发展则能够提供更全面的培训内容，包括教学技能、教育心理学、教育管理等方面的知识，从而使教师能够全面提升自己的专业素养。
其次，规化教师专业发展能够提供更多的资源支持。在规化教师专业发展的过程中，教师可以通过参加培训班、研讨会、学术会议等方式获取更多的资源和信息。这些资源和信息能够帮助教师了解最新的教育理论和教学方法，从而更好地指导教学实践。
此外，规化教师专业发展还能够提供更好的评价体系。在传统的教师培训中，对教师的评价主要是通过考核成绩来判断是否合格。而规化教师专业发展则引入了多元化的评价方式，包括教学观摩、教学案例分析、教学反思等。这些评价方式能够更全面、客观地评价教师的专业素养和教育水平。
最后，规化教师专业发展能够促进教师的交流与合作。在规化教师专业发展的过程中，教师可以与其他同行进行交流、讨论，分享自己的教学经验和教育理念。这种交流与合作能够促进教师之间的互相学习和共同进步，从而提高整体的教育水平。
总之，教师专业发展的规化是教育领域的一个重要趋势。通过规化教师专业发展，教师能够获得更系统、科学的培养方式，获取更多的资源支持，建立更好的评价体系，促进教师之间的交流与合作。这将有助于提高教师的专业素养和教育水平，为学生的发展和社会的进步做出更大的贡献。
教师专业发展的规化 篇二
教师专业发展的规化是指在教师专业发展的过程中，通过制定一系列规范和标准，对教师的培养、评价和提升进行规范和指导。规化教师专业发展的目的是提高教师的专业素养和教育水平，为学生提供更好的教育服务。
首先，规化教师专业发展有助于提高教师的教育能力。通过制定教师培养的规范和标准，可以明确教师需要具备的知识、技能和素养。这样一来，教师培训的内容和方式就可以更加针对性和科学化，从而提高教师的教育能力和教学效果。
其次，规化教师专业发展有助于提高教师的教育质量。通过制定教师评价的规范和标准，可以对教师的教学效果进行客观评价。这样一来，教师就会更加注重教学质量的提高，不断改进自己的教学方法和教育理念，从而提高教育质量。
此外，规化教师专业发展还有助于提高教育的公平性和公正性。通过制定教师培养和评价的规范和标准，可以确保教师的培养和评价过程是公平、公正的。这样一来，不论是城市还是农村、富裕地区还是贫困地区，每个教师都可以享受到同样的培养和评价机会，从而实现教育的公平性和公正性。
最后，规化教师专业发展有助于提升教师的专业自信。当教师知道自己是按照一定的规范和标准培养和评价的，他们就会更加自信地面对教学工作，更加有信心地应对各种教育挑战。这种专业自信可以激发教师的潜能，推动他们不断提升自己的教育水平。
总之，规化教师专业发展是教育领域的一个重要举措。通过规范和标准化教师的培养、评价和提升，可以提高教师的教育能力和教育质量，实现教育的公平性和公正性，激发教师的专业自信。这将有助于提高教育水平，为学生的发展和社会的进步做出更大的贡献。
教师专业发展的规化 篇三
教师专业发展的规化
一. 个人基本情况分析
从1993踏上工作岗位至今，我在白山师院附属小学工作已经17年了。做为一名小学高级教师，我能不断地学习，掌握较多的教育教学知识，在工作中我也能认认真真、一丝不苟地做好自己的事情，对于学校的工作也能积极参与。早在1998年就拿到汉语言本科自学考试毕业证书。另外普通话和计算机以及因特尔末来教育都已过关并拿到证书。
目前所不足的是：首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。其次，由于缺乏学习，造成工作中缺乏思考，无法创造性的开展工作，使自己逐步沦为“算盘珠子”，领导拨一拨，动一动，怎么拨，怎么动。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，因此也就害怕写文章，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。第三点就是上课的教学质量还处在中等水平，教学科研工作参与不够。
二 个人专业成长规化
近期目标（到2009年末）
1、 注重借鉴学习，逐渐内化，提高自己的教研能力，上课的教
2、 记录自己在常规教学工作的一些成败的事例，进行反思，找出成功的关键或问题所在。
3、 写个人的成长计划，做好常规工作和备课工作
4、 做好教研组互听互评工作，听课后多听取其他老师的建议和进行反思。
5、 做好本学期个人成长计划落实的总结工作。
中期目标（2009年——2012年）
1．坚持不断学习，提高学科功底。
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求，促使教师必须加强学习、进修，尽快提高专业化水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。
2．积极投入科研工作，每年要有论文、有研究课，出成果。
3．在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：
长期目标（2009年——2014年）
根据教师专业发展的方向，以及我校实际，我以课堂教学、理论研修、校本课程开发作为专业发展的切入口。在今后五年内将在以下教师专业发展的目标结构发展自已，
1、知识结构
（1）、普通文化知识扎实
（2）、学科专业知识深厚
（3）、教育专业知识广博
（4）、个人实践知识丰富
2、能力结构
（1）、口头表达能力
（2）、写作能力
（3）、交往沟通能力
（4）、情感智力
（5）、组织管理能力
（6）、教育、教学能力
（7）、课程设计与开发能力
（8）、终身学习能力
（9）、教科研能力
（10）、信息收集处理能力
3、品格结构
（1）、具备良好的个人品格，教书育仁、为人师表
（2）、具有专业理论知识，遵循职业伦理规范
4、人才结构。
到2014年力争成为学校科研型名教师。
三 具体措施与策略 ：
（一）每学期做到：每周写一篇教学反思；每月写一个评价案例或教学设计；确立一个专题研究，写一份研究专题报告；写一篇经验总结；读一本教育专著；写一本读书笔记；手中有一份自订刊物；建立一个成长记录袋、制作个人网页。
（二）1、争取坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。每天有意识、有计划地背记一些诗、词、名段、名篇。扎实普通文化知识 本人打算三年里阅读以下书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯l比格著的《学习的基本理论与教学实践》、叶圣陶的《语文教学论文集》、《于漪文集》（三本）、朱光潜的《谈美书简》、《歌德谈话录》、《中国诗史》及一些中外名著等。每天挤出30分钟的阅读时间。
2、努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。
3、认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。
4、认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的.提高落实在每一天的班级管理中。
（三）对实践的提升
1、利用每学期开一节公开课的机会汇报教学科研成果。认真作案例分析。
2、通过学生评价和考试成绩检验课堂教学能力，力争使所教的同类学生有较大提高，教学成绩达到良好。
3、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有17年的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。通过向学习优秀班任学习和副班任管理工作，提升班级管理的能力。
4、教育、教学能力 提高教学能力。运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。
5、信息收集处理能力 将现代信息技术运用到课堂教学中去。对现代信息技术的运用作出调整，积累整理一些课件。
6、通过学期末总结，汇报自已的不足和进步情况。
7、每学期力争写出一篇有较高质量的教育教学论文。
