《去超市购物》幼儿园大班说课稿(优选3篇)
《去超市购物》幼儿园大班说课稿 篇一
标题：《购物乐趣无穷》
一、教学目标：
1.知识目标：通过学习《去超市购物》这篇文章，让幼儿了解超市购物的基本过程，认识常见的食品和日用品，并能够简单描述购物的过程和所购物品的特点。
2.能力目标：培养幼儿的观察能力、记忆能力和口头表达能力，提高幼儿的社交能力和合作意识。
3.情感目标：培养幼儿的团队合作精神，让幼儿感受到购物的乐趣，增强幼儿对家庭生活的参与感。
二、教学重点：
1.让幼儿了解超市购物的过程和常见物品。
2.培养幼儿的观察能力和记忆能力。
三、教学准备：
1.教具准备：课件、图片、购物篮、购物清单。
2.材料准备：幼儿的购物清单、各种食品和日用品的图片。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
通过展示超市的图片和购物篮，引导幼儿讨论超市购物的场景和购物的目的。
2.呈现（10分钟）
展示各种食品和日用品的图片，让幼儿观察并说出物品的名称和用途。教师辅助幼儿记忆，并复习相关的生活常识。
3.操作（15分钟）
教师组织幼儿进行角色扮演，分为买家和卖家。买家根据购物清单选择需要购买的物品，卖家根据需求提供相应的物品。通过实际操作，让幼儿体验购物的过程和乐趣。
4.总结（5分钟）
教师与幼儿一起回顾购物的过程，让幼儿总结所学的知识和体验。
5.拓展（15分钟）
教师通过游戏的方式，让幼儿在小组内进行购物比赛。每个小组根据购物清单，尽快找到并放入购物篮中相应的物品，时间最短的小组获胜。通过游戏，培养幼儿的合作意识和团队协作能力。
6.延伸（10分钟）
教师鼓励幼儿回家与家人一起制定购物清单，并参与家庭购物的过程。鼓励幼儿与家人分享购物的乐趣和所学的知识。
五、教学反思：
通过本节课的教学，幼儿对超市购物的过程和常见物品有了初步的了解。幼儿通过实际操作和游戏，增强了记忆能力和观察能力，并培养了合作意识和团队协作能力。在延伸环节中，幼儿与家人的亲子活动进一步巩固了所学的知识，并加深了对家庭生活的参与感。但在教学过程中，需要更好地引导幼儿的思考和口头表达，以提高幼儿的表达能力和逻辑思维能力。
《去超市购物》幼儿园大班说课稿 篇三
《去超市购物》幼儿园大班说课稿范文
《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。超市是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材--“超市”开展主题活动。
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。
在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动目标：
1、通过购物，学习5以内的加减运算；
2、初步了解加减法算式所表达的实际意义。
大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：5以内得加减法。难点：学会用算算式表达。
在教法上创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的愉悦的情景中学习数学知识。
1．充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。
2．鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的的教学需要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的'乐趣。
3．尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。
在“猜猜5元可以买哪两样”时，孩子知道两样加起来是5就对了，孩子的答案较多。在“我们来做营业员”时，让幼儿用5元钱买一样东西，应该找多少钱？幼儿非常感兴趣，在购物、付款的过程中感知到了加减法的有用性，知道了数学知识来源于生活。5以内的加减法这部分内容是在学生要求掌握了数的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础。最后，“去超市购物”，要求幼儿一次只能买两样，加起来不能超过5元，由于答案的多样性，好多孩子就不知道该买哪两样，也就不会列式了，主要原因是本次的操作答案多种多样对能力弱一点的孩子来说是有难度的。
总之，在本次教学中，我提倡算法的多样化，为孩子提供了数学交流的机会，目的是促进孩子的数学思维活动，提高孩子的数学思维能力，由于提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有初步的体验，从而取得学习数学的经验，这些运算方法都是孩子根据自己有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，尽管效果不是很好
